前言：

小学时期是学生成长和发展的关键时期，这个时期的小学生不但体质会迅速增长，而且学生的思维意识也会逐步成熟，对各类知识的需求也会越来越高。对于教师来说，现在正是开展知识教育的好时机。高效课堂就是教师根据学生的个性发展，来制定相应的教学策略，这样不仅可以让学生学习理论知识，也可以让学生的学习情绪得到健康发展，进而促进学生形成良好的学习意识。

一、构建小学语文高效课堂发挥的作用

（一）促进学生的学习热情

小学生的感知能力是主要的，学生的自我约束能力有限，学生的注意力容易被外部的因素所左右，表现出阶段性的波动。针对小学生的成长特征，在学生的学习中应不断给予激励，以达到更好的教学质量。要实现这一目标，就必须依靠多种方式的教学手段，不断提高课堂的层次和趣味，必须加大教育改革力度，为学生的学习创造条件。

（二）加速转变小学语文的教学方式

教师的教学方式对教育活动的发展起着举足轻重的作用，加速教学手段的革新可以为课堂组织结构提供更多的可能，从而促进教师能针对不同的需要灵活地选用适合自己的教学方式，使语文教学的魅力得到最大限度的发挥，使学生获得更多的学习经验，从而提高语文教学效率。

二、构建小学语文高效课堂的教学方法分析

（一）课堂教学创新

课堂教学改革可从四个方面进行探讨。第一，是课型创新。课型创新旨在通过对学生创新意识、创新能力的培养，来寻求最佳的教学方式，使学生能够真正了解课文的意义。第二，是寻找合适的切入点，进行创意设计。语文课堂教学的目的可以分为认知、形成、教育、激发和切入点。第三，是改革教学方法。将信息化技术融入教学中，充分调动各种多媒体性进行教学，把抽象的知识变得更加具体，把复杂的知识变得简洁明了，由无形变为可视。第四，是创新板书的设计。教师可以引用多种趣味化的板书设计，结合学生的兴趣特点进行设计，进而吸引学生的注意力，提高学生的语文学习兴趣。

（二）指导学生进行独立预习，理解所学的知识

预习是为了在正式的教学中进行的一种预先的准备工作，这种工作往往要耗费大量的时间，所以大部分的学生都不太乐意进行这种教学活动。但是，在课前进行充足的预习，能够让学生对课程中所学到的知识有一个清晰的认识，这样教师在课堂上进行讲解时，学生就能够更好地理解。而且，预习的能力对于任何一门学科来说都是非常关键的，能够让学生的学习更加顺利。比如，在教授《巨人的花园》一节的时候，教师就可以让学生用不同的方式来了解文章内容，比如翻一翻小时候的童话书，提前回顾一下故事内容，这样就能让学生对这节课产生浓厚的兴趣，并让学生将注意力集中在课堂上，提高学生的学习积极性。

（三）导入人文特色，调动学生的学习热情

要充分调动学生的学习兴趣，就必须重视教学中的人文特征。强调“人文”，即教师在教学过程中，不仅要重视知识的内容，还要重视知识本身的价值和知识背景。其具体体现为：在对生字的解释中，注意使用造句、例句；在讲解写作技巧时，要注意与同类作品的比较；在讲解课文主题的时候，还要说明其写作的背景、作者的个人经验以及感情的抒发。教师在语文课堂上要从灌输式的教学转向深入挖掘知识的内涵，在“人文”的特质中矫正学生的人生价值观，使学生感受到语文的魅力，从而引发学生的文化认同。在介绍人文特色方面，教师可以采取一些有趣的方法，或者让学生事先查阅材料，由学生自己进行讲解，再由教师进行补充。

（四）重视交流与指导，凸显学生的主体性

综合素质教育的理念，既要突出教师的主导作用，又要将学生的主体作用与教师的主导作用相结合，让学生拥有对学科学习的基本好奇心和专注力，以此来降低学生的学习心理障碍，提高学生的学习效果。面对这种问题，教师要在第一时间把注意力放在了对自己进行的指导上，要对自己的教育工作给予更多的重视。在这种情况下，教师可以将自己所掌握的语文知识以一种简单、易懂的形式进行渗透式地教授，同时还能让教师对学生目前的学习状况进行全面的了解，这样教师才能对自己的教学方法和教学手段进行相应的调整，进而提升自己的教学质量。比如，在部编版《揠苗助长》的教学中，教师根据课本上的内容和重点讲解完后，还要指导学生进行交流与互动，而互动的方式，就是提出问题。教师可以在课堂上指导学生回答出课文中幼苗长得不好的原因，然后让学生猜测幼苗没有被提前拔出来，会变成什么样，这样就可以培养学生的想象力和思维能力。

（五）通过趣味游戏，提高学生学习积极性

在小学语文教学中，如果教师采取“填鸭式”“灌输式”的方式，将会让学生丧失学习的兴趣。如果学生对学习的兴趣不高，在课堂上表现出消极、抵触的态度，那么其学习表现欠佳，也会对后续的知识理解产生不利的影响。同时，由于小学生的性格比较活跃，因此，教师可以将这种特征与学生的兴趣相结合，开展一些有趣的游戏，使学生在游戏中体验到语文的快乐，丰富学生的知识，提高学生的学习效率。比如：教师在教授《卖火柴的小姑娘》时，因为很多学生都听过这个故事，如果能指导学生在课前预习课文，在预习完后，学生可以自行组织一个合作小组，对这个故事进行讲解。教师会在课堂上为学生提供一些道具，让学生在教室里表演，然后由学生进行讨论，最后选出优秀的一组并进行奖励。通过游戏的形式，使学生在与别人的交流和沟通中，获得了对知识的探索和掌握。

（六）打通家校合作渠道，以课下奠基课上

为了构建高效的小学语文课堂教学，小学语文教师还可以积极联合学生家庭方面的教育和监督力量。众所周知，根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的记忆规律来看，刚刚记忆的知识是遗忘速度最快的，所以，如果一天的知识学习完毕后，没有课下及时的复习和巩固，是达不到系统学习效果的。另外，常言道，“家长是孩子的第一任老师。”，小学阶段家长起到的教育和监督作用更是十分明显。比如，教师布置下课后语文作业，那么学生回到家中之后，就应该在父母的监督下，定时保质量的完成，如此，学生在下次上课的时候，就会对新课有所了解，而对于学过的知识更是记忆犹新，这样的状态也才是最为高效的做法。

三、结论

综上所述，小学语文课堂教学方法的改革与创新，对于学生的发展、社会的发展都有着举足轻重的作用。在课程改革的背景下，小学语文教师要及时更新教学观念，寻找与学生实际情况相适应的教学方法，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱婷如.浅析构建小学语文高效课堂教学策略[J].当代家庭教育,2020(24):76.
[2]陈美儒.提升小学语文课堂教学实效,打造高效课堂[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(08):34.