引言：在小学里，数学的学习不仅会影响到学生的数学学习能力，还会影响到他们的逻辑思维能力，分析问题能力，解决问题能力，甚至会严重影响到他们未来的学习和工作。总的来说，小学对学生的数学教育给予了高度的关注。然而，当前我国在开展小学数学教育的同时，也面临着诸多问题。例如，有些教师的教学理念存在误区，教学内容不能形成一个完善的知识体系，没有突出重点和难点，都在一定程度上影响了学生的全面发展。因此，教师必须根据自己的实际情况，分析当前存在的问题，运用“单元整体”的教学方式，使其更好地发挥数学教学的作用。

一、小学数学教学现状

（一）没有关联的内容

数学是一门极具逻辑性的学科，其中涉及的各个知识要点之间有着一定的联系，并且在研究过程中，也是一步一步地进行，互相补充。然而，在实际操作中，教师往往以一个课时为教学单位，在备课时仅仅按照这一课时的内容进行，在讲解时缺乏与其他知识的对比和联系。究其原因，还是教师的教学观念出了问题，缺乏大局观，缺乏对知识系统的认识。这就导致了教师在实施教育时无法发挥其应有的作用和价值。长期下去，这将会严重地影响学生对知识的理解，使他们难以对知识进行灵活的应用，进而严重地阻碍了他们对数学学科核心素养的培养。

（二）没有把重点放在课堂上

在数学课堂上，要注重解决一些重要的、困难的问题，使课堂教学变得更加有意义、更加高效。但是，一些小学老师在进行教育的时候，并没有将教育的要点放在心上，这使得学生在学习的时候比较迷茫，不能明确自己的学习的主次，从而对自己的精力的分配产生了不利的影响，最后造成了事倍功半，对学习的结果造成了很大的影响[1]。这主要是因为，教师没有充分地发挥出自己的指导作用，在进行教学的时候，没有将本节课的学习重点和难度问题事先告诉学生，在进行教学设计的时候，也没有将时间进行合理的分配，从而造成了学生在学习的过程中比较困惑，从而对他们对数学知识点的理解和掌握产生了不利的影响。

（三）缺少交流

在进行基础的教育之外，在小学数学的教育过程中，还应该对学生的核心素养进行全面的培育，让他们能够形成一种能够正确地进行分析问题的习惯，从而提升他们解决问题的能力，并将他们的创造性进行激发出来。要想培养好这种学习方法，就必须在课堂上强化对学习的指导，并利用探索式的学习方法为学生提供学习的契机。但是，有些老师在进行教育的时候，却忽略了对学生整体素养的培养，他们仅仅是单纯地将基础知识进行讲解，或是让学生用反复、大量地刷题方式来提升自己的学习成果，而在教育的过程中，他们却不能积极地让学生展开自己的思考和探究，也不能与他们建立起一种很好的交流和互动的关系，这很可能会导致他们对数学的学习丧失兴趣，与此同时，也会对整个班级的学习气氛产生不利的影响，从而使课堂的教学效率下降。

二、单元整体教学的特点

（一）整体性

老师们一定要对教材有一个总体的认识，要对教材的编制和设置的目标有一个清晰的认识，要在对教材有一个完整的认识的前提下，对课程展开一个汇总和整合，要对课程进行统筹协调，科学地安排好教学内容，让学生们能够清晰地梳理出学习过程中的各个环节，从而提升他们的综合素质和整体能力。

（二）有计划地

单元教学给老师们带来了更高的要求和更高的水平，老师们要强化自己对整本书的理解，从总体上来规划自己的教学计划，然后根据同学们的具体状况，对每个单元的教学内容和教学节奏进行细致的分配和布置，保证老师们能够在一定的时限之内，顺利地完成自己的教学工作，达到自己的教学目标。

（三）组织结构

教科书的编排并非胡乱编排，而有其内在的逻辑与架构。老师要与课本进行充分地联系，理清知识点之间的脉络关系，在教学的过程中，要帮助学生建立起知识体系和网络，强化对知识点的理解。比如，某一单元或某两个单元会对相同的内容进行重点讲解，在讲解的时候，老师要将这一部分的内容进行融合，从简单到复杂的角度来进行讲解，从而让学生对知识有更好的理解。

三、在小学数学教学中加强单元整体构建的重要性

（一）提高学生学习质量

通过对单元整体教学的强化，可以有效地提升学生的学习质量，有助于他们对知识的理解和吸收，从而建立起知识网络，更好地运用这些知识。对一些小学生来说，数学属于一门比较困难的科目，它也是让许多学生和父母感到头痛的科目。在学习的过程中，学生仅仅是被动地接受老师的讲解，并将公式和概念进行死记硬背。但是，在具体的运用过程中，学生不能够很好地将自己知识库中存储的知识进行运用，就有可能会发现不到解决问题的方法。这主要是由于学生还没有构建出一个清楚的知识网络体系，他们还没有形成一个明确的解题思路。但是，在面对一道数学题的时候，老师可以用一种可以让他们更好地将这些知识点进行归类和整理，从而可以让他们拥有一个比较明确的知识结构，在面对一道数学题的时候，他们可以在第一时间将某一类型的知识内容调用起来，从而更好地将问题解决掉。与此同时，在单元的整体教学中，还倡导由易到难，这样可以使学生更容易地了解和吸收知识，进而获得更好的学习结果。

（二）加强师资队伍建设

实施“单元式”的新理念，为广大学生提供更好的学习环境，使学生更好地适应“单元式”的教育需求。首先，需要有较强地准备工作。以前，老师们只要为每个课时做好准备就可以了，所以他们对于备课的需求比较少。但是，在实行了“整体教学”的策略之后，老师们就必须准备一整单元，乃至整本课本了。这将促使老师们加深对课本的认识，加深对课本的认识，加深对课本知识的掌握，同时也有助于老师们提升自己的准备水平。其次，这就需要提高老师的授课方式。一种全新的教育方式必然会激发老师们去尝试新的教育方式，而新的教育方式必须与之配套，这样才能取得最佳的教育结果。所以，在这个研究的过程中，老师们会对更多的教育方法和方法有更多地认识，进而提升自己的教育技能和水准，为学生们带来更高品质的学习经验。

四、在小学数学教学中实施单元整体教学的有效途径

（一）加强单元整体备课

要想提高小学数学整体教学的成效，就需要将老师的作用发挥到最大，并加强整体备课。备课在教学中具有十分关键的作用，如果教师在备课的过程中做好充足的准备，才能在实际的教学过程中变得更好，从而可以更好地提升教学的质量和效率。特别是在课堂上，要实现一体化的课堂教学，就需要对教师进行一体化的准备。首先，老师要提高对课本知识的掌握程度。对于老师来说，对整个教科书的内容都要有一定的认识和把握，尤其是对于青年老师来说，更要认真地看一遍教科书，把整个教科书都看一遍，才能对这一教科书所要讲的东西有一个完整而详尽的认识。其次，强化“三个一”的教学。要把课本的内容整理好，把相同种类的课程放到一个单元里来做一个整体性的备课，以达到提高备课效果的目的。比如，老师可以将与加减乘除有关的内容整合到一个单元中，从易到难向学生展开一次又一次地讲解，一步一步地进行，这样才能保证学生能够更好地理解和消化这些知识。第三，要制定具体的课程内容，根据课程内容及课程内容的具体内容，制定相应的课程内容，并在此基础上制定相应的课程内容。在确定了本单位的总体教学目标之后，老师要把教学目标分解到每一节课，制定出一些小的目标，这样才能保证能够及时地把握到教学的进度和教学的结果，并且能够按照具体的情况作出相应的调整。要想让整个教育体系得到更好的发展，学校要经常召开座谈会，让各年级的数学老师们都参与到集体备课中来，在备课的时候要多与学生们进行沟通与交流，多提一些有道理的看法与建议，保证各个班级之间的教学节奏保持一致。从而使学生在学习中遇到的问题得到及时有效的解决，提高了学习的总体效率。特别是，年长的老师要起到带头的作用，将自己在工作中所总结出来的心得和经验，让年轻的老师们能够更好地提升自己的备课质量和效率。

（二）提高课堂教学的质量

要全面提升学生的单元教育水平，就必须强化课堂的教学设计，不断改进课堂的教学过程。首先，在课堂上，老师要强化课程的过程。在某种意义上说，课程设计对课程的编排、对课程的解释都有很大的影响，所以，要想提升课程设计的质量，就必须采用最合理的课程设计。在整体教学策略的作用下，教师可以通过“总－分－总”的方式来讲解知识点，从而更好地提升教学质量。

比如，在讲授“分数”的时候，老师就可以把本课的知识点整理出来，把错误的分数与正确的分数结合起来，然后在错误的分数与正确的分数之间做一些比较，比如正确的分数与错误的运算，错误的比较等等。老师可以针对每一个小知识点展开一个又一个地解释，在解释完之后，老师可以回到整个的框架中，为学生展开总结和整理工作，让他们对知识的理解变得更为透彻。这样，既可以有效地提升学生的数学学习经验，又可以有效地提升数学课堂的教学效果。同时，在教学中要注意培养学生在学习过程中的联系与比较能力。在备课的时候，老师要强化对知识点的连接，并及时地对以前所学过的知识展开总结和回顾，让学生可以利用不同知识点之间的比较或联系，在它们之间建立起一座桥梁，从而深化他们对不同知识点的理解和认识。运用联想式记忆方法，可以使同学们在复习中得到及时的帮助，使同学们养成了一个好的学习习惯，增强了同学们对于各种知识的运用能力。

（三）突出教育主次

在数学教学中，教师要帮助学生了解和掌握重点问题和难点问题，这不仅会极大地提升学生的学习，还会极大地影响到他们对数学知识的理解和他们的思维的培养。这就需要我们对重点与难点问题给予足够的关注。首先，教师要做好充足的准备，在备课的过程中，要结合学生自身的特点，针对各个阶段的重点、难点，进行细致地分析与探讨，并且要运用多种方式，着重讲解，让学生明白。其次，要加强教学，突出教学要点和难点；在每一单元的授课中，教师要对该单元的教学内容进行适时地分析，并提出几个重点、难点的问题，使同学们能够更加深入地了解和了解，提前做好充足的准备，使同学们能够集中精力，提高成绩。教师要合理地安排课堂教学时间，可以适当地延长重点问题和难度问题所占的时间，并确保能够讲解清楚；在讲课的过程中，要注意对学生的注意力的培养，要了解他们对关键问题和难点问题的掌握程度，如果发现他们没有掌握好，要适时地放慢节奏，再进行一次讲解，确保他们都可以将重点和难点问题都解理解并消化。

结语：

长期以来，小学数学教学越来越受到学生和教师的重视。然而，在实际的教育实践中，还存在着一些问题，例如，教育的内容缺乏相关性，不能形成一个清晰的知识系统，缺乏与学生的交流与互动，进而严重地影响了课堂的氛围和教学效果，导致教学的侧重点不明确。因此，教师必须加强单元的总体备课，加强对知识的整理与教学的设计，优化教学过程与课时的安排，强调学习的重点与难点，并合理地分配时间，通过思维导图与主题学习的方式，帮助学生构建完善的知识网，提高其数学知识应用能力。

参考文献

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[7]缪云花.多元一体 合作共建:张家港市凤凰中心小学数学教研实施之路径[J].小学教学研究,2020(11):9-11.