前言

在小学教育教学中，数学是一门非常关键的课程，它可以使学生的运算技能得到很好地锻炼，从而提高他们的思维水平。智慧课堂与普通课堂相比较，它更贴近小学生的认知层次，可以通过现代科技手段对学生进行直观地展示。智慧课堂可以打破时间和空间的局限，为学生提供更多的学习资源，更好地利用每个学生的个人能力，提高教学效果。

一、小学数学教学现状及问题分析

新一轮课程改革后，对小学数学教育提出了更高的要求，这就要求我们的老师积极回应，努力转变目前的教学方式，努力培养学生特有的思维和逻辑性。那么新一轮的课程改革下，现有的那些传统的教育方式有什么不适应？

（一）数学课堂缺乏互动

在小学数学课中，老师与学生的交流要更加密切，这是由于老师与学生们的交流不仅可以提高学生的学习热情，还可以提高他们的注意力，从而提高老师的教学效果。此外，由于小学阶段的学生们在学习过程中缺乏自我控制，导致了他们在课堂上的注意力不集中。因为数学知识比较繁杂，学生往往会产生抵触情绪，这就给提高数学课堂的效率带来了一定的困难。另外，由于小学数学课程单调乏味，使学生不愿与老师交流，从而降低了教学效果。

（二）教育方式过于陈旧

新一轮课程改革后，老师们做了很多工作，提高了课堂效率，然而效果并不理想。造成这种现象的主要原因在于老师的教育方式不当。老师总是认为，老师在讲课的时候，老师只有不遗余力地讲解，而孩子们则会坐在自己的位置上，专心地听讲并掌握所学知识即可。这个观点是大错特错，与新课程改革的要求大相径庭。

（三）数学课堂趣味性问题

由于有些数学的原理太过晦涩和抽象，所以很难让学生明白。而要提高学生的数学素养和提高他们的学习水平，就需要把他们的数学与现实生活紧密结合起来，注重实践性的培养。然而在当前的小学阶段，很多老师忽视了数学的实际意义，没有将数学知识与实际生活结合，从而导致了学生对数学学习得没兴趣。

二、小学数学智慧课堂的内涵与特征

（一）智慧课堂的内涵

智慧课堂的理念是在智慧教育之下衍生的，早期智慧教育的概念，正是由于传统的教学模式无法适应当今时代对人才的要求，使得智慧课堂在教学中起到了推动作用，从而形成了“智慧课堂”。它把学科与信息科技的高度结合，使教学方法和方法发生变化，并把它提升为教学目的和教学内容，使其成为具备高质量的科技和创新意识的高质量的人才。

（二）小学数学智慧课堂的特征

随着现代教育信息技术在小学数学中的广泛运用，促进了科技与教学的深入结合，通过运用各种技术手段，对学生进行准确的、动态的学习资料进行了研究，从而使教学组织形式、教学策略和评估方法发生了改变。在教学前，利用网络与开放的教学资源，使老师能够从多种途径获取优秀的教材和学习技能，拓展自己的学习领域，使备课的效果和学习的品质得到显著的提升。对于学情的剖析，可以通过智慧课堂的信息和学生的学业记录来综合地进行综合的研究，依据统计数据，精确设定教学目标，明确重点难点，制定有目标的教学计划；同时，利用网络学习系统和网络沟通工具，将预习作业表进行实时的实时解答，引导学生进行有效的预习。在课堂上，老师可以根据学生的学习情况及时地进行教学，并运用灵活的教学方式，以调动学生的学习积极性，从而使教学效果更好。

三、小学数学课堂设立智慧课堂的策略

（一）更新教学理念

在智慧课堂的大环境中，必须突破传统的“一成不变”的教育方式，同时，也要求教师要转变教育观念，做好教学的引导者，使学生在教学中起到主体作用。在小学实践教学中，老师要不断地充实自己的知识面，多阅读教育学、心理学等相关的书，以对学生的身体和心理发展规律有更好地认识。教师应根据课程的要求，不断地发掘生活中的素材，把数学理论和现实生活相融合，使教育和生活更加密切，并进一步增强学生的学习和应用能力。

（二）开展线上合作学习

老师可以利用智能设备对教学资源进行采集、分类，并在此基础上进行任务设计，为学生开展合作学习提供了有利的环境。通过编制相应的课程，建立线上交流群，进行小组协作的学习活动，根据学生的能力、性格特征，将他们分成不同的小组，并注重不同的分组形式。线上合作式学习可以有效地减少因座位变换而造成的问题，同时，通过远程控制，老师可以及时掌握小组协作和探究的状况，为学生在沟通过程中提供更好地引导。例如，在复习的过程中，老师可以使用智能化设备将学生带入小组中，然后将完成的任务发送到各个组，由学生根据任务展开讨论。在此期间，学生们可以使用对话框来回答问题和意见。这种沟通方式可以激发出学生的思维潜能，使他们更清楚地理解课堂中的重点和难点。在课堂上，老师要进行引导，这样既可以帮助他们克服学习上的难题，也可以让他们对自己的情况有一个比较完整的认识，从而促进教学活动的顺利进行。

（三）设计课堂练习游戏环节

在小学数学中，课堂练习是一个非常关键的部分，它可以使学生在一定程度上巩固和提升学习水平。在教学中，老师要根据学生的学习特征，将题目从简单到困难依次排列，此外，为调动学生的学习兴趣，增加趣味性，老师可以运用信息技术将习题集进行综合，使之成为一款通关的游戏。这种教学方法可以提高学生的学习兴趣，提高他们的练习积极性，使他们更加愉快地学习，并巩固他们所学到的知识。例如，老师可以在课前合理地设计练习题，并将习题与教学内容相结合，将口算、简单算法、应用题等纳入其中，而且，还可以按照难度设定不同的积分，这样可以更好地调动学生们的学习积极性，使他们在“游戏”中克服困难，增加学习的乐趣。

（四）线上评价激励学生深入问题研究

通过微课引入的思维导图，使学生们在15—20分钟之内就掌握了整个单元的结构；多媒体互动白板的运用，把一般的白板的书写、存储、编辑、打印等多种功能有机地融合在一起，使得学生们的思维活动能够在任何时候被记录和标记。当一个人想要改变或者调整解题的时候，他可以按照自己的想法去做，去完善自己的解题方式。但是对于学生的学科素质的培育和生成，老师既要注重学生的成绩，又要全面地对学生的教学进行全面的记录和评价，以提高他们的学习自尊心，并愿意主动地去探究问题。在实践中，笔者全面考察和评价了学生对分数问题的认识，并用思维导图反向推理出问题的方法，从而了解到学生对该问题的认识，通过与学生进行深入的交流，使他们能从正向或反向的角度来培养发散思维和辩证思维，使他们能够更全面、更深入地思考问题的答案。

（五）利用微课提升智慧课堂教学的实效性

在建设智慧课堂的过程中，要确保课堂的互动性，开放性，高效性，信息化。而现在，微课的运用极大地提高了课堂教学的效率。微课是时代发展的产物，可以在一定程度上运用到数学的教学中去，它带来的益处并不比老师们的现场讲授差，通过这种方式，可以让学生获得不同的数学体验，让他们能够更好地理解和感受到数学课堂的学习。在感受到舒适的数学课堂以后，学生马上就会把所有的时间和精力都投入到学习中去，这种状态就是一个很好的开端，可以说，这种教学方式对于老师来说是非常有用的。例如：在学习“因数与倍数”知识的过程中，学生不了解因数与倍数等一系列问题，这时，老师就可以利用微课，在这段时间里，老师必须要找到相应的资源，可以在大数据平台上寻找其他老师的教学资源。通过结合让学生们能够更好地理解因数与倍数的概念，在这种情况下，还可以加入一些动画，让他们更好地理解因数与倍数的作用，老师再提供了一个简单的因数与倍数例题，让学生运用自己所掌握的知识和技巧去解决问题，给学生五到七分钟的时间来思考和解决问题，在此过程中，老师们可以在课堂上到处走动，了解每个学生的思想，在给学生讲解的过程中，展示自己是怎么解决这些问题的，同时也是为了让学生更好地理解问题，当学生停笔的时候，老师就可以给他们讲解，先让他们开始思考问题，然后当他们有了思路后，再采用微型课程的方式给他们讲解。让学生们在看动态化的画面中感受到思维的跳动，并在看完后就能找到正确的解决方法。在这个时候，可以让学生们把自己在学习中的问题和错误的答案说出来，这样才能让他们慢慢地养成分析问题，然后根据问题找到解决方法的习惯，久而久之，他们就会慢慢地适应这种状态，养成了这个习惯。从微型课程的引入到习惯的养成，老师要做好工作，让学生逐步地适应和接受新的学习模式。

结语

新课程改革要求基础教育的教育方式要多样化，提高基础教育的教学水平。智慧课堂是一种智能、新颖的教育方式，它可以通过直观形象的展示来加深学生对知识的理解与掌握，从而为学生的学习提供一个良好的环境，从而有效地提高课堂的教学效果，从而促进学生的全面素质的发展。

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