前言：

初中阶段的英语学习，是学生学习的关键时期。所以，初中英语教师除了要把基本的英语知识传授给学生，更要加强学生的英语思维，培养学生的人文素养，调动学生的学习积极性，引导学生主动地参加英语课堂活动，这样才能真正的提高英语课堂的教学质量，使学生得到更好的发展，进而促进学生的全面发展。在英语教学中，教师应加强对学生的文化教育，使学生在学习英语知识的过程中，能够更好地了解国外的历史与文化，拓宽学生文化视野。

一、初中英语课堂教学现状分析

（一）教学理念存在问题

在教育观念上，许多初中英语教师的教育观念仍是传统的，他们把英语课堂当成自己的主场，在课堂上进行全面地授课，学生只需要听讲就可以了。基于这种教育思想，英语教师从自身的视角进行了教学，没有充分地顾及学生的发展。而学生才是课堂的主体，而教师一味按照传统的教学观念开展教学活动，造成了英语教学低效的问题，如果在新的教学环境中教师仍然没有改变传统的教学观念，就很难提升学生的英语素养。

（二）学生缺乏对英语的学习兴趣

许多学生在平时的学习过程中缺乏对英语的认识，导致学生的口语不流利，从而对学生的英语学习产生一定的影响。另外，许多学生对于英语并没有给予足够的关注，对教师所安排的各种英语作业抱有抵触情绪，所以初中英语的教学质量难以取得较大的进步，迫切需要教师对学生进行适当的指导，向学生讲解英语的重要性，增强学生的意识，使学生意识到学习英语是很重要的事情，让学生明白，学习英语不仅仅是用来应对考试的，英语对于学生以后的工作、生活都是非常重要的，从而改变这种现状。

（三）教学方式一成不变

由于受到传统的教育方式的制约，许多英语教师仍沿用着一成不变的授课方式，只让学生在课堂上聆听、被动地接受，这种授课方式太过僵化，致使英语课堂效果难以充分体现，对学生的学科素养形成不利的影响，也造成了目前初中英语课堂教学效果不尽如人意。

（四）关于教学过程的问题

就教学过程而言，初中英语教师受到传统教育理念的制约，缺乏对学生学习方法的重视。具体来说，英语教学的过程包含了引入的教学和新的英语知识的传授，许多的教师对引入的指导不重视，仅仅关注于知识的传授。但实际上，课堂导入并非不可缺少的一个部分，这个部分的布置会直接关系到整个课堂的教学质量。在新知识传授的过程上，初中英语教师都是把英语的知识直接传授给学生，让学生在课堂上学习，不需要进行深入的思考。在这种情况下，学生的学习状况比较被动，核心素养得不到提升。

二、提升初中英语课堂教学有效性的策略分析

（一）要主动引导学生，做好课前预习

在英语课堂教学中，预习是十分关键的一步，通过预习，学生能够更好地了解教师在课上所讲解的知识，提升学生的听课效果，使学生能够在课上进行思考，从而摆脱消极的状态。在教学中，教师不要直接告诉学生预习就觉得行了，而要采取适当的方式进行指导，使学生真正地掌握预习的方式。在学生进行预习的过程中，学生有可能会碰到许多的生词，与此同时，学生还会接触到许多新的语法，这些都是在预习中必然会出现的问题，也是课堂教学中的一个重要环节。因此，教师可以将学生按照模块来进行预习，针对不同的课型，教师应该采取不同的指导方式，这样学生就会渐渐形成固定的预习方式，并会渐渐地将预习的重难点都掌握好，从而让学生对预习和在课堂上要讲的内容更加了解。各单元都有大量的新词汇和新语法，教师可以把课上要讲解的音频文件发给学生，学生可以按照教师发送的视频去跟读词汇和词组，再按照课本中的词汇表去标记词汇的词义和词性，如果没有在单词表中找到的词汇，教师可以让学生自己去查找词典或者其他资料，在文本中进行标记，并将其当作课堂学习的主要内容，如果自己不懂的话，就带着问题去听课，或者直接询问教师。在学生进行了预习以后，教师可以让学生将自己的预习成果分享出来，让学生共同对生词和词组的意义以及使用方法进行探讨。然后，教师还可以对学生的预习结果进行点评，夸奖的方法可以多种多样，这就是学生进行学习的动力来源，能够为学生未来的学习打下坚实的基础。

（二）改进课堂教学方法

在实行了“双减”政策之后，课后的家庭作业数量有所减少，因此教师要把课后作业与学生平日的学习内容相结合，但假如一个学期的教学方法都是一样的，那么教师就必须转变原来的教学方式，积极地寻求更好的应对措施，合理地安排每个环节，让课堂的组织方式变得更为具有灵活性，使用新的方式来打造有效课堂。目前，很多初中英语的课堂教学都是以“分组讨论”的形式进行的。由于学生的性格特点和当前的发展状态都很积极，因此我们可以通过小组的形式来让学生更好地沟通，这样每个学生都可以在小组中自由地发表自己的意见，就英语的主要内容和英语的话题发表自己的意见。它对英语教学起到了积极的推动作用，改善了课堂进行质量，激发了学生对英语的学习热情。例如，以小组的形式来学词汇，以增加学生的兴趣与积极性。在英语教学中，教师通常会让学生大声地朗读，再反复地念，这种方式很单一，单词也很难记住，只有通过死记硬背才能做到，但这种方式往往是短暂记忆，很难对学生产生长久印象，同时也很容易被遗忘。此外，在课堂上，教师要事先给学生提供要学的单词和相关的学习资料，让学生自己去阅读资料，并与小组成员展开沟通，从而对单词的意义、读音等有所了解。可以对学生在课程中的深度学习起到很好的促进作用，还可以在课程中进行自主阅读和理解，这也是一个自主学习与吸收的过程，让单词的记忆更加轻松，而且比起死记硬背的方法，单词记忆的时间更长。

（三）思维上的转变

思维模式品质的自觉养成也是在一个比较长期发展的认知进程，而处在初中阶段教育的大部分学生正因为认知年龄的较小，思维模式也尚未基本成型，对我们传统中小学教育整体思想框架的构成影响都不大，所以也要有合适的计划对这种学生类型进行思想教育。在进行初中英语课程教学环节中，教师们要先引导学生们养成一种英语思维方法的良好习惯，使这些学生以后在开始接触新英语时，能不能做出相应的回应，理解其含义和表达形式，从而使学生更好地理解自己的英语。比如，教师在教授有关动物知识的时候，可以先放一些关于动物的视频或者照片，再提问；What animals are there in the zoo？等问题，运用提问法指导学生进行英语阅读，培养学生的学习兴趣。

（四）全面培养学生的能力

英语教育要重视全面发展，听、说、读、写任何一个环节都不可忽略，所以在英语的教学中，教师要采取多种方法来培养，既可以使英语的学习更加深入，又可以增强学生的核心素养。比如，教师自己在上课进行视频教学设计时，可以选择先直接给每个学生播放相关课文相关的教学音频，让这些学生每人先来听完一遍，然后给教师们提出课后相关知识问题，让每位学生一一进行回答。接着，教师可以再播放一遍，让学生对之前没有理解的部分进行记忆，让学生自己去理解，进行自主阅读，看看自己所听到的内容和课文有何不同。最后，教师们要逐一给各个学生们布置上相应类型的学生课后检测作业，以此方法来考核测试各学生平时所需要学到的知识。这一过程对于提高英语核心素养培养起到了重要的作用。

（五）跨文化交际能力的提升

在新课标下的初中英语课堂教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的一项任务。教师可以引入真实的文化材料，如短片、音频、图片等，让学生了解不同国家和地区的文化背景。通过观察和分析这些材料，学生可以增加对其他文化的认识和理解。教师可以设计一些任务性活动或角色扮演，让学生在模拟的跨文化交流情境中进行交流和合作。例如，组织学生去模拟一个国际会议，让他们扮演不同国家的代表，通过讨论和交流解决问题。这样的活动可以让学生直接体验跨文化交际的挑战和乐趣，并提高他们的跨文化交际能力。教师应该注重培养学生的文化意识和尊重，让他们明白不同文化之间的差异、共同点和相互尊重的重要性。教师可以通过讨论、分析案例或开展小组活动等方式，引导学生思考并尊重不同文化背景下的观念、价值观和行为准则。教师可以提供各种与跨文化交际相关的语言交流机会，如让学生与来自其他国家或地区的学生进行线上交流，使用英语进行合作项目，参与国际交流活动等。这样可以帮助学生运用所学的英语技能与他人进行实际的跨文化交流，增强他们的语言表达和交际能力。教师可以通过讲解国际新闻、介绍国际组织、举办国际文化节等方式，拓宽学生的国际视野。让学生了解全球事务和国际社会的发展，培养他们对全球化时代的认知和理解，以及在全球舞台上的角色和责任感。

（六）情感态度价值观的培养

在新课标下的初中英语课堂教学中，培养学生的情感态度价值观是非常重要的一项任务。教师应该通过鼓励、肯定和赞美等方式，培养学生的积极乐观的情感态度。教师可以让学生分享自己的喜悦和成功经历，引导他们学会积极面对挑战，培养健康的自信心和乐观的生活态度。教师可以组织学生进行小组活动或团队项目，让学生体验到团队合作的重要性。通过合作，学生可以学会倾听、尊重他人的意见，发扬互助精神，培养合作意识和团队合作能力。教师可以通过介绍不同国家和地区的文化、风俗习惯等内容，培养学生的多元文化意识。通过了解和尊重他人的文化差异，学生可以培养宽容、包容的态度，增强跨文化交流能力，培养国际友谊的意识。教师应该引导学生形成正确的价值观。在教学中，可以通过讨论社会问题、道德伦理、环境保护等话题，引导学生思考和表达自己的观点，培养他们的社会责任感和积极的价值观。教师可以鼓励学生独立思考、自主学习，通过给予学生一定的自主选择权，培养他们解决问题的能力和自我管理的能力。同时，教师还应该关注学生的全面发展，鼓励他们参与课外活动、实践体验等，培养学生的创新精神和个人发展的态度。

（七）遵循“小而精”的原则，对作业设计进行优化

英语是一门必修课程，所有的学生都要掌握课程的基本知识。不过，因为学校里还有其他课程，所以学生要有充足的时间和精力来培养学生的兴趣和特长。所以，在“双减”的大背景下，教师应该从“课内”和“课外”两个方面来为学生设计合理的作业，太多的作业会加重学生的负担。其次，如果只做课外作业，就不能达到巩固、提升的目的。因此，英语作业的设计要做到量小而精。教师可以把家庭作业分成两部分，一部分是必须完成的，另一部分是可选择的。必须完成的作业是所有的学生都要完成，才能达到教学的基本要求。对于可选择的作业，学生可以根据自己的实际状况来完成，并且告诉学生可选择作业的难度，鼓励和赞扬完成选做作业的学生，以此来增强学生的自信。

（八）改进教学评价方式，根据实际情况进行教学重点的调整

教师必须对学生的学习成绩进行分析和评价，以确定教学方法的适用性，进而调整教学重点，促进教育教学系统的整体发展。比如，在教学中，为了准确地评价和分析课程教学的实施效果，教师在授课结束后，可以组织学生进行一场简单的随堂小测试，根据学生在考试中的回答来评价和分析学生的英语能力。同时，教师还可以针对学生的实际情况，对学生的英语知识进行针对性的强化，从而提高学生的英语水平，这对我们初中阶段的英语学科整体素质的提高非常重要。

三、结论

综上所述，教师要想提升初中英语课堂教学有效性，就必须考虑当前的课堂教学现状，创新课堂教学方法，激发学生对英语的学习兴趣，使学生能够全身心地投入到课堂学习中，进而提升学生的英语学习能力，使学生的英语素养得到发展。

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