引言：在现代社会中，英语学科的地位和作用越来越重要。英语是一种独特的语言形式，在我们国家的教育体系中，它是一个不可缺少的组成部分。随着英语难度的增加和词汇量的增加，许多学生在英语的学习中出现了低效、对英语失去兴趣等现象。在新一轮的新课改下，情境教学必将被更多地运用到英语教学中。

1、创设小学英语情境课堂概述

小学英语作为一门专业，其重要性不言而喻，因此，如何做好小学英语教育，对于孩子们的全面发展具有非常重要的意义。《新课程改革》中都提到要进一步强化小学英语教学，并寻求一种有效的途径和方法，以提高英语的实践水平。情境教学法是一种非常有效的教学方式，它是一种可以营造出一种气氛的教学方式，让学生在这样的气氛中，学到更多的英语知识，更容易掌握。通过对实验结果的分析，得出结论：实验教学能有效提高学生的英语语言能力，提高他们的英语语言能力。情境教学法，将其运用于小学英语，是一种系统化的方法，老师要依据课程的主要内容，以课程内容为依据，以教材的内容为基础，以学生自身的能力为基础，创造出一些情境，让他们在这种情境中进行学习。通过情境的营造，调动了学生的主体情绪，并在老师的引导下，顺利地完成了自己的学习任务。在课堂情境创设中，要充分反映出课堂的趣味，充分调动了学生的学习热情。情境式教育是一种非常实用的教育方法，一是使课堂变得更加有趣，更容易让学生们理解；二是使学生们在情境式的教学中，学生们才是真正的学习的人，他们的自觉性和自觉性也会得到很大的提升；三是其实践的结果非常显著，老师们的工作压力也会得到很大的缓解。

2、创设情境教学法在小学英语教学中的涵义

一是能更好地推动英语课堂的改革，为健全的学校课程教育活动打下坚实的材料基础；所以，教师们一定要将对课程进行的分类调查做好，以此来明确情境教学法的起点与支撑，在情境教育中时刻关注到学生的实际状况。通过调查，分析学生在英语教学中获得的情绪体验，增强后续教学的针对性和实效性，最终达到提升小学英语教学水平和教学水平的目的。其次，“情境”的教育方式也能促进师生之间的交流与合作。教师在教学实践中要了解学生的思想，注重学生的语言知识，要做好对他们的指导和训练。教师要重视学生在教学中的主体性地位，让学生有更多的时间进行独立的研究与反思，让学生在自然与放松的情境中获得更好的发展。情境式教学能减轻学生对所学内容的认知难度，减轻学生对所学内容的认知负担，并能有效地改善学生在创新能力及思考判断上的不足。

3、浅谈中国小学英语教学现状

英语是一门最基础的语言学科，它对孩子的身心发展起着至关重要的作用，对孩子们的影响是显而易见的。因此，英语教育受到了学校、社会和家长的高度重视。小学英语的教学内容不多，知识点不多，目的在于培养学生的英语思维，为今后的英语学习奠定坚实的基础，掌握英语与汉语的共同之处与不同之处，为今后的英语学习奠定坚实的基础。从这一变化中，我们可以看出，我国目前的英语教学模式已开始转变，但目前我国英语教学模式仍有很多缺陷。首先，部分英语教师在传统的应试教育中，过于注重学生对应试内容的解读，而忽视了学生英语能力的提高；这种教学方式不符合新时代教育理念的需要，也不利于学生的发展，从某种角度来说，是一种效率低下的教学方式，不利于学生学习成绩的提高。其次，当前的英语教学方式单一，对调动学生的积极性不够重视。一些英语课仍然是死记硬背，阅读课文，分析语法，这样的教学方法和教学内容是非常单调的，儿童在这样的条件下，英语水平难以提高，他们的创新精神和英语基础能力得不到很好的发展。

4、如何创设有效情境活跃小学英语课堂

4.1合理创设教学情境

情境的设置是否合理直接关系到英语语言学习的质量，在英语语言学习中，教师设置的情境既要与学生的实际相联系，又要与教学内容相一致。由于小学生的身体和心理发展特征，他们的思维能力、感知能力、记忆能力等都会逐渐得到提高，因此教师要利用高效的课堂教育来激发学生的积极性，让他们学会独立地进行学习，进而使他们的学习成果得到改善。

学生们必须完全地参与到课堂的交流过程之中，并将他们的积极性和主动性都发挥出来，这样他们就可以跟上教师的授课速度，从而有意识地建立起自己的知识体系，从而提升自己的教学效率。教师可以根据学生的特征，通过直观的显示吸引学生的注意，通过故事性的情境，使学生具有可持续的学习动机。因此，教师在创造教学情境的时候，可以多运用多媒体技术，利用图片、视频、音频等方法，来增强课堂上的趣味性，从而提升学生学习的热情。另外，教师要立足于学生的生活，选取与他们的生活密切相关的情境，以减轻他们的学习困难，使他们更好地进入到情境中进行学习。

4.2用有趣的方法，引领学生进入英语的世界

目前，开展小学英语课堂教学的方式有很多，比如情境式交互式学习法，它是一种能够将小学生的生活与英语的学习结合起来的教学方式。小学英语教师首先要思考创设情境的方法，重点，也就是要从哪个角度入手，让孩子们对情境产生浓厚的兴趣，然后再设定情境的重点和细节，再通过情境的具体表现来吸引孩子们的注意力。用这样的方式来表达：“Do you know the traffic rules?”在情境交际中，老师可以选择一些不同的各国的汽车图片来作情境引入，并让孩子们用汽车、自行车等与汽车相关的一些基础词汇来进行交际，这样就能让孩子们进入到一个英语交际的小世界中去，增加孩子们在英语中的兴趣。此外，老师还可以带领学生进行面对面的沟通，通过问答，相互询问，也可以探讨一些有趣的交通常识，并在对方的问题下，用英语表达自己的想法。

4.3以“合作”为手段，实现“情境”的词汇教学

因为在情境教学中，注重情境的真实感和互动性，因此，情境教学与合作学习有着密不可分的联系。学生必须在一定的情境下，与别人进行交流和互动，才能得到新的知识和新的思想，并借助有效的交流来实现信息的交换。因此，在情境教学中，教师要用合作学习的方式来进行词汇教学，加强学生与学生以及学生与教师之间的沟通与互动，从而达到在教学内容和感情上的互换。在这种情况下，学生们不再是一个单独的人，他们将会变成一个团体的一员，他们不但有自己的学习目的，还会像整个团体一样。在此过程中，可以帮助学生建立良好的集体意识，感受到个人目标与集体目标的联系，进而建立良好的集体荣誉感。通过这种教学方式，可以提高学生的交际能力，提高他们的交际能力。所以，在词汇课堂中，教师可以利用合作学习来进行情境词汇教学，为学生创设一个真实可信的教学情境，指导他们与别人进行合作，从而成功地完成任务。让学生在互相合作的过程中，掌握所学的知识，学会怎么去学习，提高他们的学习能力。然而，从当前小学的教学情况来看，尽管合作学习可以提升学生们的教学积极性，但其教学成效并不十分令人满意，这主要表现在学生们缺乏很好的合作精神，而且一些教师之间的合作教学的历史还很薄弱。

一些同学在进行小组工作的时候，不能清楚地知道自己在这个团队中的位置，也不能清楚地知道自己的职责，这就造成了团队合作只是一种形式。在这个过程中，他们并没有通过团体活动来获得足够的训练，所以他们的任务不能进行下去，也就达不到他们想要的效果。这一问题说明教师在进行合作教学时，存在着教学设计的问题，而学生自己也没有很好的合作意识。教师要根据学生的兴趣爱好，英语的基础，创造一个可以激发他们参与的情境，同时也要充分利用他们自己的管理和监管功能。调节学生的心理活动，激发他们的合作精神。

4.5多元情境的创造，丰富了同学们的情绪经验

在进行情境的设计时，要对学习对象、学习内容与资源等方面进行全面考虑，采用一种与不同学习阶段的学生兴趣相适应的方法来展现，从而将学生参与其中的热情调动起来。在各种情况下，他们会面对各种各样的问题，他们会有很强的求知欲和动手能力，进而使他们完全沉浸在学习中。在引入部分，除了要建立一个丰富的情境之外，教师还可以与本单元的内容相结合，设定一个前后相关联的情境，用一种学生容易接受的方式来展现本单元的内容和语言知识，从而引起他们的情绪共鸣。在这种情境下，可以使同学们体会到英语教学的乐趣，从而得到正面的情绪体验。

4.6创设生活化的情境

在前期的准备方面，老师们还要考虑到如果出现了僵化，不能继续上课的话应该怎么办。此外，我们也要思考，如果要让学生在英语课上能不能利用某些工具，让他们在课堂上玩一玩，玩一玩。生动、逼真的情境与教学内容更加契合小学生的认识与兴趣需求，如数字，色彩，服装，玩具，朋友，动植物，各种情境，这些都可以变成现实生活中的情境，使之与教学相结合，从而推动小学英语学科的发展与提高，对小学英语水平的测验与学生英语技能的培养起到很好的作用。

我们可以将一些学生们对生活中的事情，比如肯德基，麦当劳，星巴克等等，这些都是现在年轻人们最喜欢的事情，我们可以创造出一个合适的环境。在教学过程中，能引导学生就有关主题进行讨论，从而对情境教学、情境呈现等方面起到重要作用。“Which food do you like best in KFC?”一句话，让所有人都愣住了。学生们会不知不觉地加入讨论中，并自然地学习诸如“hamburger”“chip”之类的词语，同时学习一些文法和句型。

例如，在“食品”这一单元中，教师可向学生提供与其生活相关的任务。例如，用英文写下今晚在家里吃饭的内容，也可以用英文写下自己非常喜欢的食品，明天在班上与同学们交流。每个学生都能学习到另外几十个同学写的有关食物的单词，这样既有较高的质量，又有较高的效率，可以有效地实现知识的共享，在将知识内化的过程中，还可以开阔学生的眼界，提高他们的交流发展能力，在交流中形成学习的动力。

又比如，在学习英文的时候，老师们在准备课程的时候，不能只讲交通规则之类的死板的东西，而是要在课堂上增加各种汽车的种类，以及国内外的一些公司，这样才能调动学生们的兴趣，让学生们真正地树立起自己的学习意识，营造出一种良好的学习气氛，为学生们的成长创造良好的环境。事实上，孩子们的好奇心和接受力，都是我们无法想象的。或许，他们对各种类型的车型，还有经典款车型，都有比在课堂上所需要了解的更多的知识。所以，老师创设课堂情境，不但可以探究学生的兴趣和爱好，而且可以调动他们的参与热情。

教师还需要用讲述的方式，让学生在潜移默化中认可这一教学模式，并愿意积极地参与到它当中。除了老师自己创设情境外，还可以给学生一个关键字，让他们自己创设情境。这不仅能减少老师的准备工作，还能为课堂注入新的生机。

结语：

总之，情境教学是一种非常有效的教学方法，它对英语教学有一定的指导意义。英语教师通过使用多媒体教具，为学生创设可视化的课堂环境，创造“游戏情境”“生活情境”等，能有效地调动学生的学习积极性，提高学习效率。老师还可以通过让学生参与角色扮演，为他们营造一种沉浸式的学习环境，并给学生营造一个问题式的教学环境，从而增强了学生的合作意识和学习积极性。

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