引言：随着中国全方位的社会主义教育变革，公众对学生的品格塑造有着更为严格的期待。在此背景之下，公众对音乐课的教授有着更大的重视，因此，为音乐教育体系的变革提供了大量的支持，并且为学生的整体品格塑造产生了正向的影响。在引导孩子们掌握知识的同时，利用游戏化的教育手段能够有效地改善传统的教育方式，同时还能增强音乐课的吸引力，激发他们的学习热情。

一、音乐在小学课堂教学中的重要性

目前的状态是，在小学阶段，人们对音乐的重视度较低，许多父母只是简单地认为音乐能够有效地推进孩子的学业，因此，音乐课的时间往往被其它的学科的老师挤占。在小学期间，孩子们的个性通常充满了活跃和好奇心，然而，如果所接触的知识过于单调，这将严重影响他们的学习热情。尤其是在初级教育的时期，孩子们经常会面临某种程度的压力。开展音乐课程不仅能增强教育的吸引力，还能激发学生的主动参与度。同时，它还确保了学生在学习的过程中，能深入体验到音乐带给他们的欢愉，进一步确保了教育的效益，并且为提高学生的学术水平打下了稳固的根基[1]。音乐教育的核心目标在于培养学生的思维能力和学习热情，以及促进他们的想象力发展和优化。对于正在小学阶段的学生来说，音乐教育的任务不仅仅是传授知识，更关键的是要培养他们的音乐修养，激发他们对生活的热忱，提高他们对音乐的鉴赏力，为他们的身心健康发展提供必要的支持[2]。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）在音乐游戏中融入音乐德育教育内容

从现状看，小学的音乐课程在塑造孩子们的基本能力上起着关键的角色。若只是简单地向孩子们灌输道德教育的内容，他们的学习过程中肯定会遭遇许多挑战。当老师们负责筹划和执行音乐课的教学活动，恰当地利用音乐游戏，这无疑能够极大地推动孩子们的音乐修养的增长，并且还能帮助他们更深层次地领悟和掌握所学的知识，从而为他们未来的学习过程打下坚实的基础。在制定音乐游戏的过程中,教师应当给予学生充足的时间来进行深入的研究和思考,以便使他们能够更加深刻地理解道德教育的内容。如此，他们便能确保通过积极投入到游戏中，持续增强他们的音乐修养[3]。诸如：教师在组织学生学习《甜梦》这一课程的时候，教育工作者应当妥善地应用学生学习策略，对每个学生进行适当的划分，这不只能促使他们的学业表现得更上一层楼，同时对于培育他们的优秀学习态度也大有裨益。通过这类音乐游戏的形式，还能让学生在团队协作的环节里培育出优秀的竞争精神，从而增强他们的全面实践技巧。此外，通过这样的积极团队比赛，学生可以更深入地领会并掌握歌曲的含义，并在老师的指导下表达他们的情绪。将音乐游戏纳入音乐课堂教学中，可以有效地促进学生音乐修养的基础性提升。

（二）激发学生的学习兴趣

当老师开始策划音乐课的游戏部分时，他们应该全盘思考学生的具体状态，并根据他们的真正学习需求，有效地吸引他们的关注。在教师安排学生参与音乐游戏的过程中,应该鼓励他们主动参与相关的联系任务,以期最大限度地发挥音乐游戏在教育过程中的潜能,否则,将无法实现预期的音乐游戏教育目标。在引导学生参与学习活动的过程中，教师必须对学生的心理特性进行深入研究。从实际情况来看，小学生的思维和实践能力还未完全成熟，因此，在设计游戏时，教师需要合理控制游戏的难度，以满足学生的身心发展需求。另外，在设计游戏环节的过程中，教师必须全面考虑游戏中的各个细节。音乐在音乐游戏里扮演着至关重要的角色，它被视为一种有效的学习手段。为了确保学生能够利用游戏来更有效地理解并掌握知识，真正体验到其中的旋律、节奏的跳动变化，老师在安排学生参与游戏的同时，应引导他们区分音乐的旋律、节奏、节拍等核心元素，从而激发他们的音乐学习热情。确保学生的学业成绩同样能够打下坚实的根基。当教师引导学生发出各种高低音的时候，他们可以预先准备许多瓶子，并向其中注入各种数量的水。然后让学生敲打每一个瓶子，从而能够区分出所有的声音。过去，教师的教学重心主要放在向学生灌输理论知识上，但这种方式并未能真正激发学生的学习积极性。因此，解决这些问题，教师需要真正应用最新的教育观念和教学手段。充分发掘学生的音乐学习潜力。

（三）弹唱游戏

歌唱教学方式对于提升学生的学习和生活技能有着显著的推动效果。这种教学方法是通过即兴演奏的方式，充分利用钢琴的优势，引导学生进行适当的歌唱教学。这种教学方法能够有效地激发小学生的音乐思维，推动他们的想象力发展。

在实际的教学过程中，采用弹唱教学方法，并将更多的游戏元素融入其中，这更符合一年级学生的心理认知特性，因此弹唱游戏在教学中起着重要的作用。例如，在学习歌曲《娃哈哈》的时候，鉴于这首歌充满活力和动感，同时又融入了鲜明的新疆民俗风情，其旋律优美，很吸引人。因其广泛的传播，许多学生都曾经接触过这首歌，这对未来的音乐课程建立起了坚实的基础。老师们能够借助学习基本的新疆舞蹈和配套的演奏游戏来进行教育。在实际的授课环节里，老师能够利用手风琴和铃铛来辅导学生。因为学生通常都很了解钢琴的演奏，但是他们对手风琴的了解却相当有限，所以老师能够尝试给他们展示一下，从而引起他们的学习热情。下一步，我们将为孩子们呈现一些音乐，让他们首先深入聆听。此刻，老师能够向他们讲述一些关于新疆舞的基础步骤。当他们完全掌握这些步骤之后，便能启动弹奏和唱歌的活动。当老师演奏手风琴的过程中，学生们将跟随音乐的旋律以及新疆的民谣来展示，使得这个课堂洋溢着愉快的气息。

（四）节奏游戏

例如在教学《（音乐游戏）旅游路上》的时候，老师有可能预设一些音乐的节奏标志，并设置相应的节奏行为。这样，学生们就能在接下来的游戏环节里，维持相同的步伐，例如，通过左右脚的快慢变换，展示出不同的节奏，比方说：““XX 0 0”，第一个节拍是右脚往前迈，第二个节拍则是左脚轻快地接住。有一些小朋友会模仿开小火车的动作，表演歌曲《旅游路上》，一些学生开始发挥想象力，联想到司机、山洞等角色，并通过自己的肢体动作来展示这些角色。当他们听到明快的节奏时，也会用更积极的方式表达强烈的情绪，创造出更加热烈的氛围。当音乐停止，小学生需要大声呼喊出自己代表的角色人物。通过这种游戏方式，学生们展示了极高的专注力，去听节奏，实现了教学目标。

三、结语

综上所述，将课堂上的音乐活动引领到音乐的海洋，使得孩子们能够持续探索和前进！根据当前新型教育改革对于音乐课程的关注度，我们可以明显地看到，现代音乐课程对于学生的整体成长起到了关键作用。音乐老师需要直面教学过程中遇到的困扰，并主动去解决，以此来优化教学计划，进一步提升教育效果。

参考文献

[1]  何丽萍.探析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].最漫画·学校体音美, 2018(11):1.

[2]  张佳丽.音乐游戏在小学音乐教学中的运用探析[J].传奇故事:上旬版, 2021, 000(006):P.130-130.

[3]  童燕.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.2019.