前言：

随着素质教育的不断深入和新课程改革教育阶段的全面实施，小学班主任对学生的教育不再仅靠传授基础的语文、数学、英语等知识为主要教学内容，而是在立德树人思想的影响下，将学生德育教育的教学方法与途径融入小学教育。小学班主任将立德树人的思想观念融入德育教育的开展中，有助于学生后期的学习发展与自我品德的养成，这样培养出的学生会更能适应新时代的发展，也更符合现代社会的要求。文章将探讨小学班主任德育管理工作存在的问题及对策。

一、小学班主任开展德育管理工作的意义

首先，小学班主任开展德育管理工作有助于培养学生健康的成长。在学生的早期教育阶段，班主任起着至关重要的作用。通过制定并执行适合学生年龄段的行为规范和道德准则，班主任能够引导学生正确处理人际关系、倡导公平正义，并树立积极健康的学习态度^[1]。

其次，小学班主任开展德育管理工作可以塑造学生的良好品德。班主任在日常工作中可以利用各种教育资源，如课堂讲解、故事讲述和身体力行等方法，帮助学生理解并内化社会公德、家庭美德、个人责任等重要价值观念。通过培养学生的自律、坚韧和团队合作意识，班主任有助于培养学生成为有社会责任感和道德情操的公民。

此外，小学班主任开展德育管理工作还能够促进学生综合素质的提升。班主任不仅是学生学业、品德等方面的指导者，更是他们的良师益友。通过关注学生的成长需求和个性发展，班主任能够提供积极的心理支持和指导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并培养他们的创造力、沟通能力和解决问题的能力。

最后，小学班主任开展德育管理工作也同样对社会发展具有重要意义。班主任通过培养学生的正确价值观和行为准则，以及通过开展各种社会实践活动，能够在一定程度上影响学生的家庭、校园和社区。这有助于建设一个和谐、文明的社会，培养出更多积极向上、有担当的新一代公民。

二、小学班主任德育工作的现状

首先，学生行为规范的培养面临一定的难度。随着社会的发展和变革，家庭教育方式的多样化以及外界环境的引导，学生的行为规范有时会出现较大的差异。因此，班主任需要花费更多的精力和时间，跟进学生的行为表现，并与家长进行有效的沟通，更好地引导他们遵循社会公德和校园规范。

其次，班主任面临着学生心理健康问题的关注与处理。在竞争激烈的教育环境下，学生们承受着来自学习、家庭、社交等多方面的压力。班主任需要敏锐地观察学生的情绪变化，及时发现并倾听他们的心声，提供必要的支持和帮助。同时，班主任还需与心理辅导师、家长等多方合作，为学生提供全方位的心理健康教育^[2]。

此外，德育工作需要班主任在教育大环境下不断自我管理、学习与进步。作为学校中的重要一员，班主任应当不断提升自身素质和专业能力，了解教育法规政策，关注教育热点话题，并积极参与教育培训与研讨活动。这样，班主任才能更好地应对各种情况，为学生提供更高质量的德育教育。

三、小学班主任实施德育管理的有效方法分析

（一）以身作则，做好为人师表的榜样作用

作为班主任，代表着整个班级的精神面貌，所以班主任要提高自己的品德修养。以自身的言行举止和品德为榜样，可以在不知不觉中对学生产生影响。著名的教育家孔子曾经说过，“身教重于言传”。要知道，班主任教师的一言一行，比千百次的说教更能起到作用。而身为班主任教师，必须要以身作则，给学生树立良好的榜样。教师的榜样作用，才能让他们的价值观发生变化。因此，要想更好地进行思想品德教育，就必须在学生的心目中塑造出一个好的品德形象。所以以身作则，提升班主任自身的道德修养是至关重要的^[3]。

（二）革新教育方法，培养学习习惯

在以往的教学中，班主任也重视德育管理工作的开展，但是教师并未与学生之间建立起良好的关系，与学生之间的距离比较远，并且部分班主任重视学生的成绩，对德育教育的认识存在一定的偏差，开展德育教育的方式也比较固定，多以说教的方式展开，或者将其当做知识点向学生解读，学生的接受程度并不高，而德育也无法发挥应有的作用，对学生的思想产生积极的影响。而在新时期下，班主任要采用新颖的、学生接受程度高的教学方法，加强师生之间的沟通，与学生之间建立起良好的关系，为德育管理工作的开展做好铺垫^[4]。要将德育渗透到学生的学习中，纠正学生错误的思想，让学生具备良好的修养，能够自觉地规范自己的行为，提高学生的心理素质，采用正确的学习方法开展学习劳逸结合。

（三）开展家校合作，渗透德育教育

在学生成长的过程中，家庭环境不仅会影响学生的性格，还会影响学生的思想。班主任在开展德育教育时，需要与家长建立起联系，开展家校合作，为学生的成长创设良好的环境。在潜移默化中影响学生，让其具备良好的心理素质，养成健康的学习和生活习惯。班主任要与家长及时沟通，了解学生近期的学习动向。针对学生思想上和行为上出现的问题，在共同商讨下，制定出针对性的措施，并切实落实，让德育渗透到学生的家庭生活中。家长和班主任要进行分工，班主任关注学生的学校生活，家长关注学生的家庭生活，并以身作则，注意自己的言行举止，做到尊重学生，关注学生的全面发展^[5]。

（四）引导学生开展德育实践

现阶段，德育虽然已经开展和实施，但还没有真正将其融入现实生活中，基于此，教师需要弥补上述缺陷和不足，将生活中存在的真实事件与德育中涉及的知识进行有效结合，促使学生能深刻地了解良好品质在日常生活中的重要意义，以此提高学生的综合素养和自我意识。例如，学生在日常学习生活中遇到困难时，教师要及时帮助和引导他们解决问题，在解决困难后，可以让学生与同学一起交流感受和感悟，分享收获，这样才能增进师生、学生之间的情感，成为真正的朋友。此外，教师可以适当开展实践活动，让学生利用自己的课余时间为社区孤寡老人送去温暖，让他们为老人表演才艺，让老人感受到孩子们的热情，同样让学生直面某些群体生活中的艰辛，在帮助别人的同时感悟生活，从而学会满足和感恩。为了学生全面发展，教师还可以举办表演活动，让学生围绕着相应的主题自编舞蹈、歌曲节目等，通过上述多样化的活动可以充分培养学生合作、创作能力以及主人翁精神，进而提升他们的道德素质。

（五）学生遵从道德细节，匿名监督并评分。

虽然仪式感和激励机制对学生来说可能更有力量，但它们是坚持道德标准的道德教育实践，适用于小学的道德细节标准包括部分学生的课堂活动和学校生活细节。上课过程中，要求学生不要做与学习无关的事，认真配合教师的教学工作，积极与他人讨论交流；在课后活动中，学生要注意举止端正，如升国旗，与老师沟通，积极尊重学校各科老师，养成礼貌的习惯；还要求学生诚实守信，不欺骗学生，不说脏话，积极承担责任。提出这些硬性指标，能提高学生的自觉性，遵守道德规范，开展道德教育。与此同时，班主任将实施匿名监督机制，作为考核的依据。匿名监督是指每一位学生都需要抽取并监督的校友姓名，及时在课堂和学校生活中进行监督，记录道德教育严重失衡的现象，并实施一定的激励和惩戒机制。教育的目的是鼓励学生在学校生活中更好地遵守道德规范^[6]。

（六）继续开展集体教育活动，增强学生团结意识和集体责任感

开展集体教育活动，是加深学生团结意识和集体责任感的重要平台。一是有利于身体和心理的体育活动。同学们分成不同的小组进行运动。通过这种方式，可以在集体练习比赛的同时，更好地发挥每一个成员的作用，提高团队战斗力。此时，学生才能感受到团队发展的行动，在动态体验和实施过程中形成了团队的团结感和责任感，形成了德性教育的自觉与行动。另外，还可以参加读书俱乐部、辩论赛等活动。在参与这些活动中，学生可以与其他学生合作，相互鼓励，共同帮助，实现美德行为的价值和意义，有效地体现为他们的学习态度^[7]。促使学生更多地适应班级或社会群体，提高德育背景水平。总而言之，小学班主任要有效地渗透德育理念，对全班学生进行有效的德育管理，必须从制定严格的数字设置、奖惩机制、德育教育等方面着手，确保学生的道德意识和行为得到全面发展。

（七）运用信息技术进行德育工作

在实施德育工作中，班主任必须不断地进行教育方式的创新，充分发挥各种教育资源，在信息技术飞速发展的今天，班主任应充分运用这种有效的资源进行德育教育。首先，班主任可以通过网络技术设立QQ群、微信群，并在群内定时发布相关的德育教育信息，并通过图文进行德育教育工作。这种方法既可以满足学生的年龄特征，又可以最大程度地激发他们的学习兴趣，从而在这个趣味性条件下实现德育教育。比如，在开展爱国主义教育时，教师可以事先收集一些影片，向学生们放映《离开雷锋的日子》，《鸡毛信》，《王小二》等主题影片，让学生们对这些影片中的英雄人物充满敬意，从而激起他们的爱国热情。

（八）关心学生的生活和心理状态

小学作为思想启蒙初级阶段，学生又处在心理发育的关键阶段，往往会因为生活或者学习中的小事而怀疑自我，久而久之，便会产生很严重的心理问题，甚至养成畸形的性格。所以作为小学班主任，在做德育工作的过程中，也要注意学生的心理健康状态和生活状态，确保学生以良好的生活心理状态去面对学习，面对生活^[8]。另外，对于城镇存在的留守儿童现象，班主任也要尽力去关心去引导，很多道德品质发生巨大问题的学生，都是原生家庭产生问题，在学习上又遇到了巨大挫折，最终导致他们误入歧途。教师还可以引导学生参与各式各样的道德实践活动，让学生在开展活动的同时提升自我的道德修养，并且丰富生活内涵，调整心理状态。所以班主任作为亦师亦友的角色，更应在学生遇到问题时及时沟通，并帮助解决，开展德育教育，避免产生道德品质上的问题。

（九）借助日常行为规范教育，促进学生道德认知提升

日常行为规范教育是促进学生言行举止规范的重要方式。以整个班级良好班级风气地养成，促进全体学生向上精神的形成。而在具体操作过程中，班主任要把学生的自主性充分发挥出来，让他们由“他律”转向“自律”。让班级所有学生都参与到班规、班级纪律、行为评分的制订中，通过小组讨论、匿名投票的方式，选举出学生们认可的班级代表与各项事务的班级管理者。学生对自己认同的行为规范则会表现出极高的参与积极性，会互相监督、争先竞争，最终促成整个班级优良风气的形成。在优良的班级大环境中，学生的文明礼貌状况、学习状况、纪律状况都会有明显的提升。可以说，这是激发学生内在向上动力的一种有效德育管理措施，能促进学生自我管理意识的形成，并不断外化为日常的行为，逐步形成良好的行为习惯。

结语：

综上所述，班主任帮助学生构建学生的人生观、价值观等，这有助于学生形成正确的核心价值观，从而使学生形成良好的学习素养与人文素养。最后，在教学过程中，小学班主任需要重视学生的心理健康发展，并优化自己的立德树人教学策略，这样会让小学班主任德育教育活动锦上添花，让学生在形成正确三观的同时拥有健康的心理，提升学生的道德素养和社会公德心，优化德育工作的效果。

参考文献：

[1]陈丽华.感受语言魅力——沟通艺术在班主任管理工作中的应用[J].新课程，2021（11）：73.

[2]李晓云.小学德育管理工作中如何有效实施激励策略[J].甘肃教育，2021（22）：20—22.

[3]刘博武.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].基础教育论坛，2021（32）：29—30.

[4]缪全章.小学班主任德育管理工作探析[J].课外语文（上），2020（5）：141-142.

[5]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育（下），2020（9）：161-162.

[6]张衍梅.浅析小学班主任实施班级德育管理的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：183.