随着素质教育改革的深入，人们对于教育的认识越来越全面，越来越科学。目前，大学英语教学已从传统的“教师主导”教学模式向“引导”、“探索性”教学转变。尤其是随着“双减”政策的实施，教学向“精简化”的方向发展，越来越多的教师开始探索以学生为主体的、更加有效的教学方式。就初中物理教学而言，学生是第一次接触物理学科，他们对物理有着很强的求知欲和好奇心。但是，如果教师不能对教学方式进行改革，不能将学生作为主体来探索新的教学方式，单一且枯燥的课堂学习氛围会消磨学生的学习热情，这不仅会对学生的学习积极性造成严重影响，也会阻碍初中物理教学的现代化与高质量发展。面对这种情况，教师需要在学生的基础上，对教学进行更新形式的探索，利用新的教学形式，营造出更有趣味性的教学氛围。与此同时，教师还需要做好师生间的互动工作，以融洽的师生关系，营造出和谐的班级氛围，持续激发学生的学习热情。

一、激发学生学习积极性的意义

（一）强化学生的主体地位

在新课改的推动下，师生之间的主体地位实现了转换，教师不再是课堂的主导，学生成为了学习的主人。但由于学生本身自觉性和自制力较差，其学习效率不尽如人意。而通过激发学生的学习积极性，能够激发学生强烈的求知欲和认知兴趣，这是推动学生主动学习和探索的动力。此时教师若能够为学生提供一些助力，如通过任务驱动或者是设置一些疑问的形式引导学生主动探索，能够促使学生形成认知兴趣，学生一旦对学习产生兴趣，就会产生探索新知的热情。这样学生就能够更主动和更稳定地参与学习探索，有更持久的学习动力，能够更好地体现学生在学习过程中的主体地位。由此可以看出，激发学生的物理学习积极性能够有效地强化学生的主体地位。

（二）提高课堂教学效率

对于初中阶段的学生来说，要想切实有效地激发学生的学习积极性，创新教学形式是必不可少的。在初中物理教学中，教师可以依托新的教学理念创新更丰富的教学形式，例如创设一定的情境，让学生在课堂上充分的活动，在实践中体会学习的快乐，促使学生形成认知兴趣。或是通过一些趣味物理实验引发学生对物理的探索欲，让学生在趣味物理实验中体会物理的魅力。这样丰富的教学形式，不仅能够为学生带来良好的学习体验，还能够引导学生主动思考。相较于传统较为单一的教学模式，丰富的教学形式能够在很大程度上激发学生的学习积极性和探索欲，学生的注意力较为集中，能够在有限的时间内完成更高质量的教学任务，因此，激发学生的物理学习积极性在很大程度上推动了教学效率的提高。

二、当前初中物理教学存在的不足

（一）教学方式的单一性

在初中物理教学中，部分教师受传统教学模式的影响往往以自身为中心、以教材为中心，这样的教学思想导致教学形式和师生之间的关系出现了问题。受传统教学模式的影响，部分教师仍然是以教材为基础，以黑板、粉笔、教材相结合的教学方式对学生进行指导。但是物理是一个较为抽象且具有很强逻辑性的学科，学生一味地通过理论知识分析和思考物理，不仅不能理解物理的核心意义与内涵，同时枯燥乏味的课堂学习环境也会导致学生产生抵触的心理。此外，部分教师以自我为中心，缺乏师生之间的良好互动，甚至不允许学生质疑和反驳，如此不融洽的师生关系和不平等的课堂教学环境将降低学生的物理学习积极性。

（二）教学平台的局限性

在当前的初中物理教学中，部分教师多采用讲解的方式对学生进行指导，这种方式较少使用现代化的教学媒体，不仅教学方式单一，也在很大程度上限制了物理教学素材的拓展和平台的延伸。当前教学改革的方向是以信息化为基础的现代化教学，而部分教师缺少应用现代化教学工具的理念，也缺少现代化的教学思维，导致当前的初中物理教学仍然局限于线下，没能根据现代化的教学工具和设备进行教学平台的拓展。这不仅限制了学生的学习途径，单一枯燥的教学方式也难以充分激发学生的物理学习积极性，局限的教学素材也不利于学生物理核心素养的提升。

三、在初中物理教学中激发学生学习积极性的策略

（一）通过赏识教学强化学生的能动性

学生最深切的渴望就是获得教师的赞赏，对于学生来说，教师如果能够及时地发现学生的闪光点，及时地鼓励学生，就能够真正地满足学生的内心发展需求，真正地激发学生内在的学习动力。在初中物理教学探索激发学生学习积极性的实践中，教师要充分地认识赞赏的意义、把握赞赏的价值，通过赏识教学激励学生主动学习，强化学生的学习能动性。

例如，在“声音的产生和传播”一课的教学中，教师首先可以通过提问启发的形式引导学生对所学内容进行大致了解，并向学生提问：“你们知道我们为什么可以通过语言进行交流吗？”通过提问的形式引发学生的思考，然后让学生回答问题。如果学生在回答问题时能够讲明声音是由物体振动产生的，教师要及时地对其进行表扬，做好语言上的激励。通过这样的方式，不仅能够形成融洽的师生关系，同时也能够通过提问引发学生对所学内容进行思考，通过语言表扬让学生获得一定的成就感进而激发学生的学习兴趣。然后，教师可以再次向学生提问：“声音是否能够在真空中传播？”让学生通过翻阅教材内容和结合自己的生活经验进行思考并回答。在这一过程中，教师除了要让学生回答具体的问题，还要让学生结合具体的例子进行举例说明。如果学生回答错误，教师不要急于指出问题，更不要责怪学生，而是要细心和耐心的指导，尊重学生的自尊心，并在不断的引导中，让学生体会学习的乐趣。如一些学生回答：“声音能够在真空中传播。”此时教师就可以让学生思考航天员在太空中是怎样交流的，通过不断的问题启发引导学生对所学内容进行思考，让学生了解声音不能在真空中传播这一知识概念。通过赏识教学尊重学生的学习主体性，通过不断的引导和激励强化学生的学习能动性，真正地激发学生的学习兴趣，为初中物理教学的高效改革夯实基础。

（二）结合数字媒体做好趣味导入

在当前教学阶段，以数字媒体为主的现代化教学工具，在一定程度上推动了教学方式的变革。通过数字媒体能够为学生展示更直观和更生动的教学素材，学生也能够在更具趣味性和生动的素材中更好地理解数学知识，既降低了学习难度，又极大程度上激发了学生的积极性。对此，教师要充分利用数字媒体，用数字资源做好趣味导入，以此不断激发学生的物理学习积极性。

教师可以根据教学主题进行数字媒体动画式的课堂导入。例如，在“牛顿运动定律”一课的物理概念教学中，教师可以利用数字媒体数字资源为学生播放动画视频。如冬天下雪，小明家的院子里结了冰，于是小明和小红两个人开始进行滑冰比赛，但是小明总是比小红滑得要远。让学生根据动画内容思考为什么小明要比小红滑得远，并根据所学材料探究其中的物理道理。通过数字媒体趣味资源的导入，引发学生对物理内容的主动思考，也通过更直观的教学形式激发学生探索的积极性。此外，教师还可以利用数字媒体为学生展示生活中一些有趣的物理现象，如拔火罐，教师可以引导学生从视频中探索有关物理压强的知识内容。通过数字媒体将物理知识以更直观和更具趣味的形式展现出来，也利用互联网的拓展性为学生提供更丰富的思考和学习素材，既能够在一定程度上激发学生的物理学习积极性，也更加有助于学生物理核心素养与学习能力的提升。

（三）利用趣味实验引发学生思考

物理是一门基于实验的学科，在物理实验的帮助下，学生不仅能够在实验中更好地理解和掌握物理知识，也能够在具体的实验中提高学生的物理核心素养与动手能力。但是传统的物理实验具有一定的局限性，物理实验器材和场地的局限，导致物理实验的开展并不及时和充分。面对这一问题，教师可以利用趣味实验的形式引发学生对物理内容的思考与探索，并让学生在主动的实验探索中认识物理，进而激发学生物理实验与学习的兴趣。

例如，在教学“大气压”一课的物理概念时，教师可以让班级内的学生一起进行物理实验。教师可以让学生准备一个装满水的塑料瓶，让学生拧紧盖子，然后用针在瓶身上扎一个小孔，此时学生会发现，尽管扎了一个小孔，但是瓶子里的水并没有流出来。然后教师可以让学生拧开瓶盖观察现象，此时学生发现，拧开瓶盖之后，瓶子里的水就会从小孔中流出。通过简单易懂的实验让学生了解拧紧瓶盖的瓶子内部气压小于外部气压，因此外部气压也就支撑着小孔处的水不让水流出。当瓶盖打开后，瓶内空气压力增大，水也就从孔中流出。此外，在教学“光现象”一课时，教师可以准备一个盛满水的容器，然后再准备一个平面镜，将平面镜倾斜放入水中，对准阳光后，将阳光反射到白墙或者白纸上。此时学生会发现，太阳光被分解成了赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种颜色。这一实验不仅极具趣味性，还能够让学生更直观地了解光的色散，了解白光是由各种光混合而成的。从趣味物理实验出发引导学生对物理知识点进行主动思考，也让学生在动手探究中认识物理、了解物理内涵，从而进一步激发学生的物理学习积极性。

（四）利用线上平台探索生活物理

当前，以信息技术为依托的教学工具在不断的发展，越来越多的线上教学软件层出不穷。教师可以从这些先进的教学软件出发，探究新的教学平台，通过线上教学平台引发学生对生活中物理现象的思考，以激发学生的物理学习积极性。

首先，教师可以利用教学软件对学生进行线上的教学指导，在这一过程中教师可以通过线上的形式针对学生的课后作业或者是课后难题进行讨论，依托线上教学平台搭建师生之间及时沟通的教学体系，也通过线上的监督帮助学生更好地完成课后作业和养成良好的学习习惯。然后，教师可以为学生布置探究生活当中的物理现象，并分析其物理原理的课后任务，引导学生主动探索。在这一过程中，教师可以利用线上教学平台对学生进行具体的理论指导。例如，让学生探究烟囱的物理原理，引导学生从气压方面进行探索，使学生了解为什么烟囱能够把烟排放到室外。通过线上教学拓展教学平台，既做好师生之间的互动交流，也让学生主动地发现生活当中的物理现象和应用物理知识，以激发学生的物理学习积极性。

结语

综上所述，在初中物理教学中，教师要想切实有效地激发学生的物理学习积极性，就要意识到自身在物理教学中存在的不足，做好自我反思，并通过反思不断地提高自身的教学能力。同时，教师还需要依托新的教学思想和教学理念创新教学形式，为学生营造一个良好的学习氛围，以此激发学生的创新意识，增强学生的学习热情和兴趣。只有让学生在学习过程中体会到快乐，才能够使学生更主动地参与到学习探索中，进而实现素养与能力的多元发展。

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