一、背景资料

施甸县太平中学位于施甸县西北部，距县城53公里的太平镇太平街北端,始办于1969年，是一所典型的山区县镇初级中学。学生来源于太平镇10个村民委员会，109个村民小组，约覆盖全镇总人口31419人的三分之二。由于山区的孩子信息闭塞，活动空间和时间有限，除了平时上课，几乎没有时间接触到英语学科的学习和巩固，导致我们的学生英语成绩普遍较差，即使有几个成绩好的同学，大多数也只能进行一些简单的听说练习，随着教育教学的改革和课后服务工作的推行，我校英语组教师通过不断的讨论和多次的请示后，决定由同年级的几位英语老师牵头，在该年级的学生中选出一部分来组建了英语学习社团，活动涵盖了配音、诗歌朗诵、小品表演等等。

二、具体活动的实施

（一）规范社团管理秩序,师生共同参与管理。初中学生-一般已经具备了基本的自我约束能力以及自律性,在社团活动的管理形式上,需要制定相关的规范性管理条例来让学生在保持正确思想行为的前提下开展科学合理的社团活动。首先是社团活动需要有充足的前期准备工作,例如活动场地规划、活动经费规划以及指导教师的参与等等内容，都需要根据具体活动内容提前进行管理，让学生能够有序开展规范的英语社团活动。同时还需要将社团活动归纳在学校特色教学课程的管理范畴当中，按照中学教学课程的管理规范来科学规划活动的实施过程^[1]。其次,社团的内部管理者也需要具备规范性的管理态度和手段。一般来说社团管理会由指导教师带动学生共同参与管理过程，共同开展制定社团章程、活动方案以及完善日常管理制度等等相关工作,学生在参与管理的过程中必须要明确自身的岗位指责和工作内容,协力合作共同制定社团活动内容﹑规划活动开展的顺序等等,并且可以在校园网络平台当中发布一些社团宣传信息,这些信息也可以由学生来进行内容创意这种管理模式不仅能够让学生全身心参与到社团共建当中,还能够加强其团队协作能力﹑树立良好的团队精神，从而帮助学生能够具备一定的社会性发展基础。在素质教育大背景下，初中英语社团的建设和活动开展是一种对传统英语课堂教学的改善和延展,让课堂不受时间、空间限制,并且用更丰富的形式来为学生创造良好的语言环境,让其能够在活跃的气氛中学习英语、运用英语。英语社团的内容设计应该与课本教材内容有相连接的部分,并且也要以提升学生学科核心素养及综合素质能力为最终目标,才能够真正起到教育作用。

（二）强化指导，为英语社团配置专业教师。英语社团的建设与发展需要专业的教师队伍提供指导与保障。因此，要为英语社团聘请专业化的指导教师，应为语言类社团发展提供建议，并发挥指导教师的教育指导作用，与社团工作人员认真学习和创新社团活动，保持良好的社团学习和活动氛围。当英语社团活动开展遇到困难时，指导员应及时帮助其找到问题并解决问题，为英语社团成员调整提供支持。再者，学校也要组织具有相关语言专业背景的教师加入语言类社团中来，为英语社团提供专业理论知识指导，指导社团成员在英语社团活动中展示才华、巩固专业技能并学习相关的专业理论知识。更重要的是，专业教师要合理安排课程教学与社团教学时间，让课堂教学与语言类社团教学更好地结合。最后，英语社团需要专业化高素质的领导者，强化其培训，提升英语社团负责人的责任感，可以让其在专业领域得到认可和成绩提升。因此，要发挥指导教师的作用，强化英语社团负责人的学习，引导其关注学生的力量，以强烈的责任感和正确的观念组织和领导英语社团的发展。

（三）置身社会语境，让文化意识外化于行。文化意识外化于行的具体体现就是文化行为。文化行为是文化品格的外在表现和行为取向，是个体在具体的社会环境中，对某一社会习俗、传统、做法、信念等文化活动的遵从或摒弃。践行得体的文化行为是文化意识教育的最终目的和归宿，也是立德树人的根本落脚点之一。由知识到品格再到行为的逐渐深化过程，需要时间上的投人和实践上的巩固深化。社团活动由于其自身的灵活性，可以为文化知识的学习、文化品格的检验、文化行为的形成提供鲜活丰富的社会语境^[2]。为了引导学生学会做人与做事，成为有社会责任感与担当的人，巧妙地运用各种社会情景，组织社团活动，帮助学生真正地比较文化异同、内化文化品格、形成文明素养。优秀文化的内化需要时间与实践的巩固深化。深刻的理解是内化文化品格的前提。所以，为了引导青少年树立正确的人生观与价值观，培养他们的社会责任与担当，可以组织社团成员举行了主题为“Ｃｏｌｏｒ－ｆＵｌＹｏｕｔｈ＾多彩的青春”的英语话剧表演。活动内容主要以身边或生活中发生的事为背景，自编自导英语话剧，展示青少年的责任与担当。活动过程丰富，效果很好。不同的学生选择不同的话题。如，ＳｈｅｉｓｔｈｅＭｏｓｔＢｅａｕｔｉｆＵｌＬａｄｙ（她是最美的人）讲述抗疫中的学生干部阿双与她不平凡的故事、ＩＡｍＨｅｒｅ（我在这儿呢）—讲述少年人物李乐帮助受欺凌的低年级学生王鹏的故事……系统的英语社团活动成为了培养学生文化意识的得力外援与外延。在一次次的文化知识学习与实践中，学生真正明白了“用”英语的深刻内涵一使学习英语和使用英语变成提升学生核心素养和学科核心素养的一种重要途径和基本方式，让学生借助英语、通过英语学习的过程获得人的成长与发展。当然，在开展英语社团活动助力文化意识培养真正落地的同时，教师要注意：选定的主题不仅要以优秀文化为主题、传播正能量，而且要与时俱进、不断创新。

（四）丰富情境体验，激发学习兴趣。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”^［3］英语社团的开设，可以调动学生学习英语的主动性和积极性，丰富学生的情境体验，实现教学话题的有效延伸和拓展。教师通过设计丰富多彩的英语社团活动内容，让学生在课余也能收获不一样的体验。例如，在教学七年级下册Unit3“WelcometoSunshineTown!”时，教师可以让学生介绍自己的家乡。由于课堂时间有限，还有很多学生没有获得发言的机会。为此，教师可以让学生在课后查阅资料，写好介绍稿，并将其录制成介绍视频，而后在英语社团活动中播放。有条件的学生还可以回到家乡实地录制介绍视频。教师还可以让学生与同伴进行对话，介绍自己的家乡。这样的社团活动形式新颖，学生能够将课堂所学真正运用到实际生活中，体验到语言交际的实用性与趣味性，在语言交际中提升自身的语言运用能力。

（五）灵活融入生活化元素.为了确保中学英语教学取得新的突破，教师可以将英语元素与幕剧社团融为一体，从学生的生活中取材，选择与学生生活联系紧密的文化资源，凸显英语教学的生活气息。让学生在自主构思生活化故事剧本的过程中编排不同的幕剧，实现自主感知、大胆探索。学生的主体地位不容忽略，这一点要求教师适当地拓展教学实践和空间，引导学生自主了解幕剧社团背后蕴含的生活化元素，充分体现英语教学的生活性和指导作用。让学生能够主动利用英语表达个人的生活理念以及真实诉求，逐步提升英语核心素养。如在围绕cookingculture组织开展英语幕剧课程活动时，教师则可以先给学生提供丰富的素材，围绕穿城镇大饼以及新源镇羊肉让学生自主编排剧本，强化学生对多个英语短句的理解及认知，鼓励学生结合故事情节以及历史背景自由发挥、大胆想象，强化学生对民间故事的理解。学习基础较为扎实的学生还会在自主模拟的过程中融入更多的创造性元素，利用英语与他人进行对话，高效完成彩排练习活动。在调动起学生的兴趣后，教师可以将其搬到社团活动课中，让全体学生深入感受英语对话和英语表演的乐趣。这种多幕剧的表演形式有助于提升学生的口语交流能力和表达能力，培养学生良好的英语语感和英语意识，使其在英语的海洋中自由翱翔。

（六）运用讲故事的方法。故事教学法在小学中的出现，频率较高，符合学生爱听故事的天性。教师则可以灵活融入历史故事，开启学生的心智，启迪学生智慧，更好地警示学生、激励学生。英语老师在进行戏剧俱乐部的教学之前，必须对其进行归纳和总结。根据经验，以各种方式，积极地搜集基础资料，以历史和文化为基础。在英语教学中，以不同的题材为主线，逐渐创造出一种能让学员参与的教学气氛通过在游戏中的表现，培养学生的情感，感受英语所学语言提高了英语的实际运用水平。比如，老师可以把一些著名的人物讲给学生听。引导学生进行自我的认知，展现出地方的文化特点和历史风貌。外貌，以各种方式，将各种新的文化要素融入其中。通过脚本，使同学们可以尽情地运用自己的想像力，参加到英语的演出中去。对多元的文化与历史要素有深刻的认识。这种循循善诱以及先学后教的教育理念能够培养学生的英语核心素养，提升学生的英语意识，有效融合英语文化和语言。大部分的学生能够在听故事以及自主感知的过程中获得灵感，思想境界越来越高，学习能动性较足。

三、活动取得的成绩

通过初中英语社团的举办的提高了学生的英语水平，在社团活动中，成员需要与其他成员合作完成任务，这有助于培养团队协作精神。社团活动通常会有演讲、讨论等环节，这有助于提高成员的口语表达能力。英语社团活动还可以邀请外国朋友或者专业教师参加活动，让成员了解不同的文化背景，拓宽视野。通过阅读英语文章、书籍等活动，学生的词汇量会增多。通过写作练习，如书面表达、书面翻译等，学生的写作能力会提高。通过播放英语听力材料，如英语新闻、英语歌曲等，学生的听力能力会增强。

四、英语社团活动在初级中学教学中的影响

（一）提高学生学习英语的兴趣，增强语感，初步培养听说能力和口语表达能力。通过参与或者观看英语戏剧表演，学生在语音、语调、思维方面都有不同程度的提高，对主句型和相关交际用语在具体的语境中能学以致用、英语表达更加娴熟通畅了，戏剧表演已成为辅助英语教学的重要手段之一。

（二）增强学生的审美能力，锻炼自信心，注入极大的心灵净化功能。在教学过程中，通过渗透戏剧方法与元素，帮助学生间、师生间建立积极的互动关系，在戏剧的艺术表演活动中充分发掘和锻炼了学生的创造力。通过英文戏剧表演，学生从中获得了心理、品德、艺术三方面的熏陶，诸多能力也有了长足的进步，最大限度地发挥了艺术的教育功能。

（三）培养学生创造能力。针对初中生想象力丰富、思维活跃的特点，英语教师在日教学过程中，应该合理应用戏剧表演教学策略，在改编课文的过程中，融入现代化动作、夸张表情、歌曲、台词等，才能在丰富戏剧表演内容的同时，提高学生戏剧表演的创造能力和水平。此外，教师还可以通过引入教学主题场景的方式，引导学生利用自己掌握的英语知识创编戏剧剧本，在学生参加戏剧表演的过程中，实现锻炼学生口语表达技巧的目的。中学英语戏剧课程的发展和应用，促进了学生英语学习能力和水平的有效提升，学生在参与英语戏剧课程的过程中，将肢体动作、语言表达等融入戏剧表演的过程中，激发了学生学习英语知识的热情，为学生后期的学习和发展打下了坚实的基础。

五、今后的方向或改进

在英语社团活动设计中，学校教研组坚持以生为本，重在合作探究，鼓励创新的教育理念，精心设计教学活动，使社团活动真正“活”起来；充分利用幕燕乡土资源，让学生在阅读中体会，在动手操作中习得，在实践学习中运用，拓展延伸课本知识来解决问题。学生在英语社团活动中能够感受学习的快乐，收获成功的体验，进而提高自身的学习主动性，其英语学习能力也在文化浸润中稳步提升。通过丰富的活动内容，学生的思维水平、文化意识和语言自信等都有所增强。英语社团是校园文化建设不可缺少的组成部分，有效贯彻了时代的发展要求，还有许多潜力有待挖掘，对学生自我提升、自我管理和语言实践学习具有重要作用。在新形势下，英语社团应与时俱进，善于发现社会市场需要与语言实践问题，让语言类社团辅助高校更好地开展教育教学活动，发挥语言类社团独特的作用推动学校文化建设。只要我们充分重视语言类社团建设，积极转变思路，深入调查研究，成立种类丰富的语言类社团，在语言类活动实践中才能激发出无限活力与生命力。

参考文献：

［1］李雪，刘佳钰．试论高校学生社团发展出现的问题及改进措施［J］．辽宁工业大学学报（社会科学版），2021，23（1）：94-96．

［2］胡林．语言文字社团发展与书香校园建设［J］．时代教育，2016（2）：62．

［3］朱亚俊.问生哪得清如许为有情境激趣来：社团活动：提升农村初中英语教学质量的助推剂［J］.