随着我国经济发展水平的提高和教育改革的深入，教学活动设计的创新也越来越突出。小学阶段是学生成长进步的关键时期，也是打好基础的时期，在学生成长中有着无可替代的作用。作为开展各种学科教学活动的基础，语文学科教学形式的多样化至关重要。在新课程标准下，深入界定语文学科的性质，以培养学生语言和文字的应用能力为教学目标，更加注重学科知识的应用价值，在当前的语文教学中，阅读占了很大一部分，这是为了实现素质教育的目标，因此，在阅读教学中，要注重对学生语用能力的培养。从小学语文阅读教学的角度来看，语用教学是一种高效的新方式，语用学习主要以语言为学习线索，以语言和文字应用为教学重点，突出语言理解，经过系统化的课堂学习，学生的语言表达和语言理解能力明显提高。

一、论信息技术对小学语文阅读教学的影响

1.提高学生对读书的兴趣

教师在利用信息技术进行阅读教学时，可以享受到充足的教学资源，包括网络资源、阅读平台资源等，保证了学生的多样化学习需求。在课堂中展现的学习内容也变得更加丰富，让学生们不再仅仅依靠文字阅读的单一方法来进行学习，他们可以体验到视觉和听觉的双重效果，从而提高了学生的阅读兴趣。此外，以前，学生们在阅读一些比较困难的文章时，会感到难以理解。现在，在信息技术的辅助下，学生们能够利用各种不同的方法来对文章进行思维，这对提升学生们的阅读效率有很大的帮助。

2.提高学生的阅读能力

利用信息技术在小学语文阅读教学中的应用，可以明显提高学生的阅读能力。首先，老师可以利用信息技术来创造更多的阅读环境，在这种环境下，学生之间的交流和讨论会变得更加强烈，从而在不知不觉中提高了他们的阅读理解能力。另外，学生可以利用信息技术来扩大阅读的范围，实现以点带面的阅读，在一定的时间内，可以明显地提高阅读的速度、宽度和深度。

3.提高学生的阅读方法

传统的小学语文阅读课堂教学太多地依赖于老师，老师需要利用黑板和口头讲述的方法，来展开大量的分析，而学生们在学习过程中，只会被动地聆听，慢慢地失去了自己主动思考的能力，这对学生们的长期阅读起不到积极的作用。学生的阅读方式也存在着一定的局限性，比如，他们只可以通过默读、朗读和阅读习题来完成阅读。不过，随着信息技术的发展，他们的阅读方式也可以逐步丰富起来，如情境阅读、小组合作阅读等，都有了可能。

二、新课标下小学语文课堂阅读教学现状

1.学生主体性的缺失

新课程改革中提出，阅读是一种学生个体化的行为，学生作为学习的主体，是阅读的主体，因此，对学生进行阅读教学时，教师应该起到主导作用，但不能脱离教师的意志。在语文阅读教学实践中，仍然存在着一些问题，如阅读教学主体不明确等。在阅读教学中，教师扮演着主要的角色，而学生则成为“听众”。在阅读的过程中，学生按照教师的意志机械地接受知识，没有主动且独立地思考，有了疑问也会不了了之，更不能得到及时的回复。学生缺乏主体性，教师对学生自主阅读的重要性视而不见，这样的学习过程无疑是低效的，学生的阅读能力得不到提高，还浪费了宝贵的学习时间。

2.教学方法单一

在阅读教学过程中，除了阅读主体的不明确外，教师的教学方法也比较单一。对于初任教师来说，由于教学经验不足，教学方法的多样性还没有被探索出来，对于网上所学的教学方法也需要不断的实践与完善。比如，有些老师会向学生推荐一些与他们的年龄不相符的书，这些书的内容很好，但是学生的思维还没有达到一定的层次，对这些书的理解还不够正确。对于老教师来说，他们有着多年的教学经验，已经逐渐形成了自己的教学方式，长时间使用一种教学模式，不能满足学生多样化的需求，会使学生感到单调枯燥，产生疲劳感。例如：一些教师在进行阅读教学时，往往先要求学生阅读课文，然后在阅读的过程中将课文分层。再读文章时，让学生找出文章的中心句，然后对照着重要语句来讲解……的确，有一些方法是经过多年教学实践积累出来的，可以让学生解答出阅读题的答案，但这绝不是阅读的真正目的，也不是学生学习阅读的最好方式。这种单一的教学方法，既不利于拓展学生的阅读思维，也不利于提高他们的阅读水平。

3.学生对阅读的兴趣不足

兴趣是学生学习英语的最大动力，更是他们热爱阅读的先决条件。学生对阅读的兴趣程度决定着阅读的时间和阅读的质量。从调查结果来看，由于多种因素的影响，大部分学生的阅读兴趣都不高。例如，学生都有向师性，教师不能做好阅读示范，不能引导学生阅读，就会使学生的阅读兴趣降低。又如，许多学生对于阅读的理解过于狭义，认为阅读只是为了完成作业，而忽视了阅读的乐趣。又如，在阅读教学中，教师只给学生布置作业，不注重师生之间、生生之间的交流，课堂气氛枯燥乏味，这对培养学生的阅读兴趣是不利的。

二、小学语文阅读教学的策略探讨

1.结合学情改进语用教学

语文学科是一门语言性学科，尽管它相对独立，但在实际教学中更注重知识本身的应用价值，因此教师要根据学生的实际学习情况进行有效的教学。既要了解学生的知识掌握情况和学习成绩，也要了解学生的学习习惯、学习态度以及兴趣爱好等。教师只有对学生的大体学情有明确的了解，才能有针对性地对教学进行规划。小学语文学习是学好其他学科的基础，教师要帮助每一位学生夯实语文基础，才能让学生获得全面的发展。但是，因为学生个体之间的理解能力存在着差异，有时候也会导致学习效果的差异。所以，教师应该学会因材施教，注意分层教学。例如，在《荷花》中，文章中存在着大量的拟人句和比喻句，如果教师只是通过对句式的探究来引导学生的阅读学习，就无法有效地达到语用教学的最终目标，因为学生只能理解句式的形式，却无法掌握具体的用法。教师要对课文进行逐字逐句的分析，并为学生创设与之相适应的教学情境，使学生能够在情境中得到很好的阅读体验，体会到叶圣陶笔下描绘的夏日清晨的莲花，这样才能培养学生对自然的热爱，提高他们的语用能力，从而提高语文阅读教学的效果。

2.利用信息化手段攻克重点难点

为了使学生能更好地完成阅读教学目标，教师应针对这些重点和难点，设计出行之有效的方法。以往，在传统的阅读教学模式中，语文老师一般都是采用板书、插图或者让学生讨论的方法来解决重难点问题，但是这种方法的效果并不十分理想。虽然有的重难点问题看似得到了解决，但是仍会有一部分学生对这些问题心存疑虑，无法真正理解和掌握。通过应用信息技术，这些阅读教学中遇到的重难点问题得到了及时有效地解决，提高了阅读教学的趣味性和实效性，学生对阅读这件事也表现出了更高的兴趣。

比如，在《只有一个地球》的教学中，重点就放在了人和地球之间的关系上，难度就是“地球”这个概念相对抽象。或许在大多数学生的心目中，地球就是一个地球仪，如果老师只是一句话，根本无法激发他们的兴趣。针对这种情况，教师可以提前利用信息技术，对 PPT进行策划，并将 PPT以表格的形式展现在学生的面前。在表头上，可以填写特点、可再生与不可再生资源等内容，并要求学生通过阅读文章来自行填写这张表格。在此表的协助下，学生将会更有目标地阅读，并会更仔细地阅读文章的内容。另外，在学生读完并填好表格后，老师可以为学生播放一些地球视频资料，使他们对地球的特征有一个更形象、更直观的了解。

  3.运用信息技术，充实阅读的内容

在小学这个阶段，学生主要是通过阅读来获得知识的增长和认知视野的拓宽，因此，丰富的阅读内容，对学生来说是非常重要的。为了在教学中为学生提供更为丰富的阅读内容，小学语文教师不断的发散思维，从多个角度，有目的的、有意识的在基础阅读中引入更加丰富的阅读内容。在小学语文阅读课堂中，信息技术的应用既可以让学生对阅读有全新的体验和感受，又可以帮助学生提供丰富的阅读内容。以此为基础，在信息技术的帮助下，教师可以使用思维导图的方法，将丰富的阅读内容带到课堂中，让学生在一个清晰的框架中加深对文本内容的理解。例如，《慈母情深》的教学，由于该文章更贴近学生的生活现实，因此，学生对该文章有更强的阅读意愿，在学生阅读时，教师可以指导、鼓励学生建立起该文章的框架，并通过思维导图的方式将该文章的框架展示出来，然后，通过信息技术，将与该文章有关的阅读内容导入到课堂，从多个方面加强学生对该文章的理解。

 4.利用信息技术拓展阅读视野

初等教育是学生成长的第一阶段，初等教育的基础地位不容置疑。随着中国新一轮课程改革的不断深化，提高中小学学生的综合素质已成为新课程实施的首要目标。小学语文教材虽然涉及的知识面很广，文章类型很多，写作风格也很丰富，但从学生成长的全面性来看，单纯的教学内容与学生成长需要的匹配度不高。所以，教师们在平时的学校语文教育过程中，不仅要重视学生知识的累积，更应该有意识地运用各种方法来拓展学生的视野，提高学生的知识储备。比如，老师在教《草船借箭》的时候，就会利用网络上丰富的资源，给学生们介绍《世说新语》的动画版本，让学生们在课外阅读的过程中，不断的开阔自己的眼界。在基于教材文本的阅读学习过程中，学生对文本知识背后的深层内涵产生了浓厚的兴趣，教师利用信息技术，采用学生喜欢的形式和方法，为学生引入更加丰富的课外阅读资源，这对提高学生的阅读积极性是十分有益的。此外，教师也可以通过信息化手段，为学生搭建一个丰富的阅读平台，“一网打尽”所有适合学生成长阶段的课外读物，以网络图书馆的形式满足学生的课外阅读需求。

5. 利用信息技术创设教学情境

大家都知道，兴趣是小学生主动学习的动力，不仅有利于激发小学生学习积极性，也能让他们更加自觉主动地进行学习活动，在兴趣的指导下，学习效果最佳。小学生天性爱玩，注意力集中的时间较短，很难将注意力集中在学习上，因此小学语文教师在阅读教学过程中要根据小学生学习特点，采取放任的教学方法开展教学活动，以此吸引小学生全程参与活动的积极主动性。现阶段，利用信息技术创设小学语文阅读教学的情境，让小学生在逼真的阅读情境中进行学习，这不仅有助于调动小学生的学习热情，还有助于快速提高小学生的阅读能力和水平。教师可以利用信息技术，利用信息技术的优势，将阅读资料呈现给小学生，用视听刺激来激发小学生学习语文阅读的兴趣，从而提高小学阅读阅读教学的质量和效率。

结语：综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，老师们要以目前阶段小学生的兴趣爱好、知识水平与能力为基础，采用适当的教学方法。信息技术在教学中的应用，提高了教学的趣味性。与此同时，还改变了小学生学习的方式和方法，让小学生们对语文阅读感兴趣，从而在信息技术的辅助下，逐步提高他们的语文阅读能力和水平，从而达到提高语文核心素养的目的。小学语文教师在不断推进信息技术的应用时，应根据阅读教学主题内容的变化，实现二者的完美结合，在丰富性与多元性的阅读氛围下，一定可以提高小学生的阅读水平和质量，从而有效改善了以往小学语文阅读教学的弊端。

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