引言

在初中阶段，学生是一个非常好的成长过程，在这个阶段，积极地指导他们的一言一行，可以帮助他们健全自己的人格，帮助他们形成正确的人生观、价值观，并学会反省、自律。而教学评一体化理念，它本身就是一个将目标和评价进行了深度融合的过程，它的核心思想是要实现教学与学习、学习与评价、教学与评价之间的相互渗透。因此，它也与初中生的成长和发展规律相吻合，可以指导学生建立起一个更完整的知识框架和体系。

一、教学评一体化的意义

在目前的教育工作中，人们对教学评一体化的重视程度越来越高，因为它是有效教学的一项基本原则，它体现了教学的本质要求。所以，许多老师都会在理论上进行教学评一体化的实践，以此来提升自己的教学效果。在初中数学教学中，开展教学评一体化的改革，可以将现代教育标准的内容贯彻到实际当中，达到素质教育的要求，老师们都清楚自己应该如何去教，而学生们也清楚自己应该如何去学习。因此，教学评一体化的概念被很好地普及和普及，它已经成为当代教育中的一项重要理论。教学评一体化的重要性就是，老师们要有一个明确的教学目的，并以此为基础，来进行教学活动，利用教学、学习和评价的一体化来达到教学目的。

二、数学学科核心素养的内涵

就核心素养而言，在课堂上，教师要根据自身的学科特性，对其进行社会适应性训练，从而使其具有终生发展的潜能。素养是指通过日常学习、实践和训练逐步获得的知识和技巧，它包括学习习惯、道德品质、行为修养等各个层面。数学的核心素养在数学教学中体现出来，老师要指导他们学习数学知识，使他们熟练地运用数学知识和技能，使他们了解数学文化，能有效地运用数学方法，数学思维进行生活探究，思考，从而使生活问题得到更多的弹性。初中数学的核心素养包括：逻辑推理，直观想象，建模，抽象，运算，数据分析，在初中数学中，加强对学生的核心素养的训练，能够显著地提升学生的整体数学能力，从而使学生的个体发展，从而使数学教育的目的得以实现。

三、初中数学教学现状分析

1.教学方式较为落后。

因为受着传统的应试教育观念的制约，在目前的初中数学的课堂教学过程中，仍然会有一些初中的老师，在实际的工作过程中，他们会把更多的注意力和时间放在对基本的数学知识的传授和讲解上，而初中的课堂的组织形式也仍然是把提升学生的数学写作能力作为主要的教学目的，这就造成了，当初中数学老师在进行和组织数学课堂教学的时候，仍然会采用过去的一言堂和填鸭式的方法，向学生们进行着数学知识的灌输，让他们在很长时间内都处在一种消极的学习状况之中，而很难真正地做到对数学知识的主动学习和独立探索。这不仅对学生的学习主体作用产生了很大的制约，而且还会对学生的数学学习效率的提高和数学核心素养的提升产生不同程度的负面影响。

2.与学生实际生活脱轨。

尽管初中数学具有很高的逻辑和抽象性，但是从数学的性质来看，它仍然是一门与学生现实生活密切相关的基础课程。但是，根据目前的初中数学课堂教学状况，可以发现，在实际的教学过程中，大部分的初中数学教师经常会忽略了初中数学的生活跃学科的特点，反而会将初中数学的教学重点仅仅集中在对学生基础数学知识的理解与数学计算、运算技能的掌握上，使得学生难以在现实的数学教学中将数学知识与现实生活相融合，这不但会对初中生的数学教学效果产生不利的作用，还会妨碍到他们数学实践能力、数学思维能力和数学应用能力的发展。

3.教学评分散问题突出。

长期以来，“教与评”不统一已成为制约我国初初中科教学质量提升的一个重要原因。而这种教育的不足，尤其是在初中数学的课堂上，更是显得尤为突出和显著。其中，教师的教学主导作用过于突出，学生的自主学习意识不强，课程教学评价体系不健全，教学评难以达到有效的整合。这就导致了在很长一段时间里，初中数学课堂教学效率无法得到有效地提升和加强，从而对初中生的数学综合素养和能力的发展造成了极大的影响和制约。

四、基于教学评一体化理念下的初中数学高效课堂构建策略

1.制订明确的教学目标。

教学目标是教师进行教学活动的基础，也是建设高效教学课堂的前提与关键。对初中数学教学来说，必须在教评一体化的理念下进行课堂教学实践，并确定明确的教学目标，初中数学教师要从对教材的认真研究开始，并与学生的实际学习状况相结合，对学生的现实生活和初中数学学科知识之间的关联性进行分析，并以此作为教学的切入点，来制定一个明确的教学目标，这样既可以为教学活动的开展提供指向性，又可以为学生的数学核心素养和数学综合素质与能力的发展打下一个良好的基础。同时，也要注重加强教育目标的指导教学功能，从而保证所制订的教育目标可以在现实的初中数学课堂教学中更加清晰的指导老师的教育工作，引导学生的学习，指导教学评价，从而为初中数学教学评一体化教学模式的实现提供了一个良好的基础。

比如，在进行“探讨三角全等的条件”一节的时候，初中数学老师就可在与课程内容和学生的实际学习情况相联系之后，为学生安排以下的教学任务：①利用已有的三角稳定理论，推导出三角一致的判断条件；②以边角、边角等三角全等判断为依据，探讨边角、边角等三角全等的条件；③利用一般三角全等的原理，探讨三角全等的条件；④在应用三角全等定理求解具体问题时，培养学生的分类思维，培养学生的解题能力，培养学生敢于探究、主动创造的数学精神。在确定了教育目标后，初中数学教师便根据其进行了教育，指导了学生的数学知识的学习，并要针对其的动态学习情况与目标实现进展，对其进行了综合、全面的教学评价，以达到对其进行了有效的完善，提升了其数学学习效率，更好地推进了其数学核心素养的发展。

2.设计可操作性强的学习任务。

在教学评一体化的概念之下，所进行并进行的初中数学教学，其所关心并注重的是能够充分地展现和发挥出学生的主动性与主体意识。所以，在确立了自己的教学目标后，初中数学教师要以此为中心，来开展和组织自己的教学活动，并要将初中数学教材和学生的实际学习情况相结合，来制定自己的教学计划和教学设计，从而更好地促进学生的深入学习，促进学生对初中数学知识的内容和实质有更加深刻和完整的认识，并在感受和感受到数学学科的魅力和价值的时候，培养出强烈的数学学习兴趣，从而达到提升和提升数学学习效率的目的。

比如，在讲授“一次函数”这节课的时候，初中数学老师可以使用多媒体手段，向学生们演示一次函数和一次函数的图片，让他们在比较中更加直接地去体会和了解一次函数的特性，从而加强他们对一次函数的认识，从而提升他们对一次函数的学习效果。之后，在指导学生进行一次函数的运用的时候，初中数学老师可以与他们的现实生活相联系，让他们以小组的方式去探索“家庭中电价与所用电量之间的函数关系”，从而为学生创造一个生活化的数学学习情境，促进学生在特定的问题情景中，通过小组合作学习的方法，开展一次函数的实际应用研究，这样可以切实增强他们的数学学习经验，加深他们对数学的认识，更好地调动他们的数学学习兴趣，促进他们在执行具有较强的可用性的学习任务的时候，培养他们的数学知识的实践和运用能力。同时，初中的数学老师也要将课程评价的内容进行一个客观公正的评价，进而，在推动学生改正他们的错误的学习行为的过程中，更加充分地发展他们的数学学习能力，推动建立有效的初中数学课堂。

3.转变传统教学观念，增强学生的学习兴趣

随着时代的发展和进步，人们对人才的全面素质的要求也在不断提高，这也就意味着，教师的素质也在不断提高。在课堂教学过程中，教师应当从应试教育理念的束缚中走出来，并要对传统的教学方式进行突破，为学生提供一个更加自由、自主的平台，从而更好地发挥他们的自我学习能力。首先，我们要改变我们的教育理念，根据我们的实际，制定一个合理的教育目标。教学目标不仅要有一个总的目标，而且要有细化，分解，分层，为不同程度的学生量身定做。充足的准备可以使教师具备在课堂上应对突发事件的能力，也可以使教师对学生的实际学习情况和个人的发展需求有更多的了解。在课堂教学中，教师要创造一个良好的学习环境，消除学生的畏难心理，调动他们的学习积极性和兴趣。要建立问题的导向，在授课之前，一名数学老师可以用提出问题的方法来吸引学生的注意力，从而引发他们的思考。问题要具备很强的概括性、引导性和生活性，并且问题不能超出学生所能承受的难度，要有一定的难度，并给予学生一定的挑战。

4.丰富学生学习方式，提升合作探索能力

提升学生的合作探索能力，这不但对目前的课堂教学效率的发展有很大的影响，而且对学生今后生活的发展也是一种重要的能力的积累。在课堂上，利用合作探究进行教学的设计，既要有效地进行学习方法的丰富，又要使自学与合作讨论的过程协调统一第一，课前要求学生自己自学，老师可以给他们布置一些问题，让他们在预习时自己去解答，然后画出自己要学的章节的思维导图，建立起自己的思维框架，明确自己要学的内容。在教学中，按照老师以前所提的问题，同学们就会把这些问题带入教室，在听到老师的解释之后，他们就会获得很多的知识。第二，老师要鼓励学生们以小组为单位，根据不同的主题，让他们自己组建一个小组，一起探索，一起合作，一起研究，一起来破解一些困难的问题。

5.实施多元化的有效教学评价。

在“教学评合一”的思想指导下，课程教学评价是保证“教评合一”的重要环节。所以，为了可以有效地对传统初中数学课堂教学中的教学评分化问题进行改进与优化，可以提高初中数学教学课堂课程评价的有效性与准确性。新时代下的初中数学老师，就一定要适时地抛弃在常规的初中数学课堂上所出现的单向式的教育问题，建立一套具有多样性的教育评价系统，将教师评价、学生自我评价和生生之间的互相评价有机地融合在一起，在教学中，应坚持量化和定性相结合、终结性和阶段性相结合、过程性和结果性相结合的原则。在评价语言方面，也要废除传统的以分数为基础的硬性评价方法，而要根据学生的实际学习和进步状况，采用灵活的教学评价策略，对学生展开综合的、客观的、有效的评价，这样才能在有效地指导学生的发展和成长的过程中，还能保护学生的自尊心和个性，保证学生的学习热情和学习的自信心不会被削弱。采用多种的教学评价方法，对学生的学习状况展开综合、全面的评价，这样不仅可以更加客观、公正地反映出学生的学习状况，也可以更加真实地反映出学生的学习状况，从而可以对学生的学习中的缺点进行有效的改进，保证学生可以扬长避短，在达到个体化发展的前提下，达到全面发展的目的。

结语

总体来说，以教学评一体化的教学理念为基础，来建立“教学评合一”的教学模式，不仅可以对实现初中数学的教育目的起到切实的帮助，还可以对建立高效的初中数学课堂起到积极的促进效果，还可以对学生的数学核心素养进行发展，同时还可以对学生的数学核心素质与能力产生积极的影响。

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文章末尾加上：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”专项课题《双减背景下基于核心素养导向的初中数学教学评一体化研究》（立项批准号：Fjxczx22—261）研究成果