前言：目前，在低年级的小学语文教学中，一些教师过于强调打牢学生的语文基础，忽视了尊重小学生的天性，重视对学生的语文学习兴趣和思维的训练，造成了一些学生对学习产生了厌学情绪，小学语文高效课堂的建设也就成了空谈。面对这样的情况，语文教师在教学的时候，要注意从学生的视角出发，在这个过程中，要及时地引导学生的思路，使学生更加主动地参与到语文课堂的学习之中，并在对语文问题的思考、对语文问题的分析、对语文问题的解决中，提高学生的语文学习能力，最终实现建立小学语文高效课堂的目标。

一、 新课改下构建高效课堂的意义

小学生很容易受到外部因素的影响，因此，教师要营造一个积极的课堂气氛，为学生创造一个语文学习的环境，让学生可以在合作学习和语文知识交流的过程中，进行语文知识的学习。建立一个有效的语文课堂，可以让学生积极地、主动地学习语文知识，改变过去学生被动地学习语文的学习方式。这样既有利于培养学生良好的语文学习习惯，又可以为学生今后的小学乃至高中的语文学习奠定良好的基础。除此之外，语文教师在构建高效语文课堂教学过程中，除了要拥有较高的语文素养之外，还需要掌握对学生进行教育的方法，要循序渐进，循循善诱，引导学生感受到学习语文知识的美好和充实。

二、小学语文低年级提升课堂教学有效性的必要性

（一）遵循小学语文教学的基本原则

低年级小学生的自我管理能力相对较弱，在课堂学习过程中，学习效率与学生的学习时间呈现出负相关关系，也就是学生的学习兴趣、学习质量、学习能力会随着课堂时间的流逝而降低，进而对课堂学习效率产生影响。对低年级小学生的课堂教学有效性进行研究，这是与小学生的课堂学习规律相一致的。在对多种教学方案、教学手段等进行研究的基础上，可以发现小学生的兴趣下降、参与度下降的具体原因、存在的问题和解决思路，进而积极地进行教学指导工作。教师通过各种可以提高教学有效性的手段，来促进低年级小学生的持续发展。与此同时，在发展的过程中，要根据学生的课堂表现，对学生进行正面的指导，让学生在教学实施的过程中取得更大的进步，从而提高学生的语文学习兴趣。

（二）适应初级语文教学的需要

在低年级的语文教学中，着重强调了孩子们对身边事物的好奇心，能够围绕着学生感兴趣的内容，向学生提出问题，并与课后的阅读相结合，学会观察大自然，并用口头或图文等形式将自己观察到的结果表达出来，这些都是在低年级小学生语文学习中具有的重要作用。在进行教学的过程中，教师要以低年级小学生语文教学的特定要求为依据，积极地进行教学实践，运用各种教学方案，帮助学生发现自己存在的问题，并指导学生展开广泛的分析、研究和讨论，从而提高学生在课堂上的参与积极性和有效性。

三、小学语文教学问题分析

 （一）教师缺乏导学技能的认知

在新课改开始之后，很多小学语文老师都转变了自己传统的教育理念，把一些先进的教育方法应用到了自己的实际教学中，其中，语文课堂导学教学技巧就是其中一种重要的体现。然而，从实际应用来看，因为传统教学方法对教师的影响很大，小学教师对导学教学方法和技能的认识不足，很多教师没有掌握导学技能。导学技能指的是教师在课堂教学中，指导学生在学习的过程中，持续地对自己的学习状态进行调整，主动地发现、运用并探索合适的学习方法的一类教学行为。学生掌握了与之相适应的学习方法，对学生的自我学习都有很大的帮助。首先，在语文教学中，新课的引入是必不可少的，特别是对低年级的学生，只有激发了学生的好奇心，激发了学生对新知识的强烈好奇心，才能使教学变得更顺利，才能使教学效果更好，才能使教学和学习更好地融合在一起。

（二）灌输性地教学扼杀了学生的学习兴趣

随着时代的发展，小学语文教学的内容比以前更加丰富。老师们在授课时更多地重视教材上的知识的灌输，而对教学方法的关注则相对较少。现代的教育方式，即使是在短期内，如果在短期内见效，也会失去信心，失去动力。但是，教学并非一朝一夕之功，而是因为对于语文这种需要长时间知识积累的科目，老师们需要长时间地持之以恒，不断地进步。教师忽略了对学生学习兴趣的培养，只是在教学生，而没有达到培养的效果，这对正处于学习初期的小学生来说，无疑会扼杀学生的学习兴趣，对后期语文学科的学习是非常不利的。

（三）教师备课草率没能突出教学重点

在目前阶段，因为在小学语文教学中，存在着知识量大、知识结构复杂等特点。因为没有一套系统的语文教学方案，所以许多小学语文教师在备课的过程中遇到了困难，往往无法抓住重点。同时，由于小学语文课程的知识量较大，因此，为了让学生能够更好地理解课堂上所教的知识，小学语文老师要花更多的时间来准备一节课。有些年轻的小学语文老师，因为缺少实际教学的经验，对小学语文的考试重点没有把握好，所以在小学语文教学中，不能制定出一套完整的教学计划，导致在备课过程中，老师们感到吃力，教学中的重点不能突出，让学生们抓不住考点，抓不住重点。

四 、小学语文低年级高效课堂的构建策略

（一）融入游戏活动，激发学生学习热情

小学生，特别是低年级的学生，学生的性格比较活跃，学生对新鲜有趣的事物都会有很强的好奇心，而游戏活动正好与他们的年龄、性格特征象吻合，可以成为激发学生兴趣和积极性的一种有效方式。所以，小学低年级的语文教师要切实改变单调的教学模式，以小学低年级学生的兴趣和需求为基础，与语文课程的知识内容相结合，设计出一系列形式多样的游戏活动，将知识教学与游戏相融合，达到寓教于乐的目的，让学生们在娱乐的过程中，不断地学习语文知识，让学生充分地体会到语文学习的乐趣，从而真正地激发出学生的学习兴趣和热情。

比如，在教《雪地里的小画家》时，针对初中生对游戏感兴趣的特点，我将其融入游戏性活动中来进行教学。在课后，老师首先引导学生们阅读课文，使学生了解课文的内容，然后，以课文的内容为基础，组织他们进行游戏，在游戏开始之前，将会介绍游戏的内容和规则，游戏的内容主要是要求学生们对课文中所描述的动物脚印进行绘画，在绘画的过程中，让学生对动物脚印的形状有更深刻的理解，并在游戏中，让学生体会到了语文课堂的学习乐趣。在此基础上，在教学中引入了游戏性活动，从而调动了学生的积极性。

（二） 创新教学方法，激发学生参与兴趣

在小学阶段，建立一种高效的语文课堂，需要在教学方式上进行创新，以达到提高学生学习兴趣的目的。对教学方法进行创新的方式有很多种，其中包括了小故事、设置问题等。在具体的方式上，老师要以小学生的实际表现以及学生的学习能力为基础，对其进行有效的调整与优化，使小学生的语文学习能力与水平得到最大程度的提高。

比如《狐假虎威》，老师可以让同学们先排演课文，然后再通过课文来加深对《狐假虎威》的理解。在设计教科书剧的时候，老师要先让学生找到主要的角色，包括老虎，狐狸，松鼠，小鸟和乌龟，再给他们配上一段旁白，让他们扮演树林中的其他动物。在教科书剧的演出中，旁白者负责叙述，其余的角色则由学生们来决定，或者由他们来决定，尤其是老虎和狐狸这样的“主角”，更是要由他们来决定，以免引起其他人的反对。在正式的演出中，同学们还需要对课本剧的内容进行进一步的优化和调整，比如，老虎、狐狸等角色都有台词，而小鸟、乌龟、松鼠等角色则没有台词，这就要求同学们充分利用自己的创造力，将这些角色融入到演出中去，唯有如此，才能使同学们在参与中进行创作，在参与中进行创意。在具体表演的过程中，学生们可以在其中添加一些动作，有条件的班级还可以为学生们准备一些老虎、狐狸等头套，让学生们在进行角色扮演的时候，能够更快地进入到具体的场景当中。在演出的过程中，老师们还可以准备一些老虎、狐狸的背景音乐，比如老虎的声音、狐狸的声音等，这样可以提高孩子们的课堂参与积极性。

（三）造句写话要循序渐进

对于小学低年级的学生，教师在为学生传授造句和写作知识时，要从最基本的识字、看图写话入手，提高学生的写作能力。低年级的小学生在进行造句时，只要保证句子的完整性，在学生掌握了基本的造句技巧后，教师可以安排学生利用生字进行组词和造句，最后的结果保证良好的完整性，能够将学生想要表达的意思阐述清楚。对于大多数的低年级学生来说，学生在刚开始接触造句时，经常会出现句子不通顺的现象，对此，教师要有耐心地进行指导，这样才能让学生养成良好的学习兴趣，这对提高学生的学习效率，促进学生的身心健康发展都有很大的帮助。

（四）使用故事教学法，构建表达教学高效课堂

故事因其独特的趣味性而为学生所喜欢，因其独特的教育性而为老师所青睐。小学语文教师在教学中，可以利用故事教学法，进行这一部分的授课，让学生在分享个人故事的过程中，切实提高学生的语文表达能力，并在分享的过程中获得启发，从而构建表达高效课堂。

比如，在《听故事，讲故事》这一节中，老师利用“分享故事”的方法，来进行这一节的教学，既要让同学们分享故事，又要让同学们提出相关的问题，对听故事的同学们进行提问，使同学们能够相互交流，进而推动小学语文表达的有效课堂建设。在具体的教学中，老师可以预先将这一作业安排好，利用通讯器材，随时与同学沟通，并对有疑问的同学给予指导，使同学们的表达更加符合逻辑。在具体的分享过程中，为了使学生的表达更加规范，老师制定了以下的策略：老师在班级中选择三名语文较好的学生，作为评委，挑出发言学生的语文表达错误。老师在这里，给一个学生作了文字引见。小洛：“这篇文章的题目叫《精卫填海》。很久很久以前，有一只鸟。这句话就是在告诉我们，凡事要有恒心，要有恒心！”利用故事教学法，教师真正为学生搭建了一个展示自己的舞台，并得到了相应的语文表达方面的指导，提高了学生的语文表达能力，推动了小学语文表达教学高效课堂的顺利构建。

（五）坚持因材施教，关注全体学生发展

在小学低年级的语文教学中，有关老师应该从促进学生全面发展的观点出发来推动语文教学活动。因此，语文教师在教学时，切记不能只关注优等生，而是要面向全体，真正关注每一位学生的课堂表现。在设置课堂问题时，还应该注意到所有学生对语文知识和答案的层次性，比如，在向学霸提问的时候，可以通过“拔高”的方式，来培养学生的思考能力。但是，对于较低水平的同学，教师可以通过设计一些较简单的问题来提高他们的自信心。当学生在回答了问题之后，学生的心中就会产生一种满足感和自豪感，从而在语文学习方面也会更有信心。简而言之，在小学阶段，教师若只关注少数学生，而忽视多数学生，将难以取得良好的教学效果。相反，教师从全体学生发展的角度来进行语文教学，就能促使全体学生都得到提升，从而提升语文课堂学习效果和教学质量。

结语：总之，提高小学低年级语文课堂教学的有效性，不仅能够促使学生养成良好的习惯，还能够为学生今后的语文学习打下基础。但是，小学语文的教学内容比较单一，而且学生的年龄还比较小，学习的积极性也比较低。因此，教师应该积极参考新课程改革的教育理念，对教学手段进行合理的创新，从而丰富教学内容，提高教学效率和质量，为培养学生的语文素养而不懈努力。

参考文献

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