前言：在基础教育系统中，数学是一门重要的学科，它的教学质量对学生的学习与发展有着重要的影响。在新的发展环境下，对小学数学教学也提出了新的要求，这就要求在小学数学教学中，要采取行之有效的方法，对学生的核心素养进行培养。培养学生的核心素养可以有效地提升学生的学习质量，这对于推动小学生的全面学习和发展有着非常重要的影响。要想在小学数学教学过程中，更好地对学生的核心素养进行培养，就必须要对核心素养的组成因素有一个全面的认识，这样才可以更好地对学生的数学核心素养进行培养。

一、运用生活化教学方法，激发学生兴趣

有句老话说得好：“兴趣是最好的教师”，这句话是对一个学生最大的激励。只有当学生对数学知识的学习有了一定的兴趣时，他们才会积极地进行学习，从而为自己的核心素养打下良好的基础。因此，在核心素养的指导下，数学教师要转变教学方式，想方设法地提高学生对小学数学知识的学习兴趣，真正地提高他们的学习积极性和主动性。计算能力是小学数学教学中最基本的能力之一，也是核心素养要求教师必须具备的数学能力。将数学知识与生活相结合是一种新的教学方式，看着自己熟悉的生活经验，学习数学就变得简单、有趣了起来，也就不会感到陌生和疲惫了，学习的兴趣也就随之提高了。

比如，在《人教版》一年级下册《认识人民币》一课中，教师可以采用“生活”的教学方法。由于人民币是一种对学生来说很熟悉的东西，因此，运用人民币进行教学，可以带给他们不同的感受，使他们迅速地集中精力，激发他们的学习兴趣。在授课时，老师可以通过不同数量的人民币来引导学生计算。例如：我到一家超级市场购买笔记本和钢笔，一本3元，一支钢笔2元。付款时，我付了老板10美元。你猜，他要拿多少？”在此基础上，本文提出了一种新的、具有较强应用价值的、具有较强应用价值的教学情境。学习后，学生可以在许多生活场景中，有意识地使用所学的数学知识进行计算。此时，数学教学的意义就凸显了，学生的数学核心素养就真正萌发了。课堂学习与学生的生活紧密相连，这不仅是新课程改革发展的需要，也是提升学生数学核心素养的需要。教师要重视这一点，打通数学课堂与学生生活的联系，使学生的数学学习来自生活，又能应用于生活。

二、从转变教育观念出发提高学生的课堂参与感 

长期以来，大部分的数学老师在进行课堂教学时，都是以自己为中心，根据自己的喜好来进行相关的教学，因此，学生们在学习的过程中，只能被动地听从老师的“吩咐”，这就使得他们在课堂上缺乏参与性，也就不愿意主动地参加到课堂上来学习相关的数学知识。因此，要想有效地解决这一问题，教师在教育中首先要摒弃过去单调乏味的教学理念和模式，按照新的教育理念和教学手段，以核心素养为切入点，把学生作为课堂的主要领导者，使学生的主体性在教育中得到充分体现。之后，在课堂教学过程中，使用新颖且富有趣味性的教学模式，来引导并带领学生进行自主学习，而教师只需要站在旁边，帮助学生进行学习。只有如此，才能使学生在课堂上的主导权更好地回到他们自己的身上，从而有效地提高学生在数学课堂上的参与度，从而在核心素养的视野下，使小学数学课堂教学更好、更全面地进行。

三、引导学生从实际的情况中思考问题 

在传统的教学中，老师们主要是根据课本的内容来讲授理论知识，这种教学方式极易造成学生对数学思维的认识不足。而在核心素养的视野下进行数学教学，是在提高小学生数学知识的应用能力的基础上，使学生具有解决实际问题的能力，在这一类以核心素养为基础的教学中，教师常常要把学生放在课堂上，让学生从现实生活中去思考，而不仅仅是课堂上的讲解与分析。这种教学模式与现代核心素质教育多样化的需要更加契合，它也解决了传统教育中为解决问题而创设问题的问题，这样不仅便于数学教师指导学生进行学习，还有利于学生的领悟能力和理解能力的提高。比如，在教《三角形的认识》这一课中，大部分的学生实际上都有一些关于三角形的知识，但他们所说的知识比较笼统。在他们看来，三角只是一个三边形。为了让小学生清楚地了解三角形的基本特征与特点，教师可以让学生在学习与生活中，通过实践、操作以及观察，了解三角形具有的概念和特性。例如，老师可以提问，请学生注意，在日常生活中，三角形的影子在哪里？那么这个三角形的特点是什么？在学生的观察中，很容易发现在自行车、屋顶、桥梁等地方都存在着三角形，然后在老师的指导下，对三角形的特点进行思考，这样学生就能很快发现三角形所具有的稳定性。这种以核心素养为基础的数学教学，与传统的理论和讲授相结合的教学方式不同，教师可以从实际的情况出发，引导学生思考问题、发现问题并解决问题，帮助学生更多地吸收三角形的知识，极大地提高了小学数学的教学质量。

三、问题导入教学，促使学生展开思考

在小学生日常上课过程中，课堂引入是非常重要的一个环节。一种合理的引入方式，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生在整节课中始终能够保持较高的集中力。在教学前，教师可以通过提问的方式引入，让学生根据问题进行学习和探索，培养学生的创造力、思维力和意志力。要注意，教师在设计问题时，要从学生已有的经验或者智力发展水平出发，问题的难度要与学生的最近发展区相匹配，从而激发学生去探索，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的魅力。

比如，在“认识图形”这节课中，教师的首要目的就是要使学生对正方体，长方体，球体，圆柱体等有一个基本的认识，从而对事物有一种直观的印象，从而培养学生的空间意识。在课堂开始之前，我对这门课进行了仔细的备课，并让学生在课下准备好了与之有关的立体图形模具。在课堂上，我用提问的方法将教学引入，“同学们，老师在课前让你们准备了一些物品，有些同学准备了盒子，有些同学准备了积木，请大家互相看一看，自己准备的东西跟其他同学有什么区别。”（同学们都在热烈的讨论和对比中，我又提出了一些问题，让大家想一想，这些东西有什么用？）现在，让我们比赛一下，看看谁的手艺最好，谁的作品最漂亮。（学生积极拼搭）”在学生活动的过程中，笔者进行巡视指导，然后找几个有代表性的同学上台展示搭建物品，并给予点评和表扬。接下来，作者利用这些物体，帮助学生了解长方体、正方体、圆柱体等模型，帮助学生对这些立体图形有一个基本的了解。与此同时，要求学生寻找，在我们的教室里，有哪些东西是这些图形，比赛谁找到的最多、最准确，从而激发学生的参与热情。在结束语中，作者着重强调了这一节课的重点，并赞扬了这一节课的同学们。就这样，利用一系列的问题设置，让学生在作者的预设下，一步一步地走进课堂，激发了学生的求知欲，让学生对立体图形的相关内容有了更深层次的认识。

　四、优化训练提升学生的探究能力

在数学核心素养中，探究能力是最基础的一部分。小学生年龄较小，他们的注意力很难集中，要想让学生能够自主地参与到数学思维培训活动中来，小学数学老师可以在第一时间将学生培养成课堂的主体，让他们能够自主地控制自己的学习速度，从而提升自己的探索能力。比如，在教长方形和长方形的时候，老师就可以让同学们去搜集与本课中主要图形和长方形有关的素材，比如长方形桌子，方形魔方，方形粉笔盒等等。其次，在上课时，先请同学们举例，再提出问题，以激发同学们的求知欲，例如：请同学们把黑板的正方形与粉笔的正方形进行对比，再把教室的门表面积与教室的门框尺寸进行对比，以此来启发同学们的思考。老师可要求同学们用专门的仪器量一量一尺，再按课本上给出的公式计算，最后再比较其大小。在此基础上，老师会引导同学们对本课程的学习进行反思与总结。比如，在学习完这一节的内容之后，你掌握了哪些知识，知道了哪些生活常识，怎样运用所学的知识去解决实际生活中的问题等等。在核心素养的视野下，在小学数学课堂中，教师要特别关注学生核心素养，寻找合适的机会，从现实生活中体现出数学的特质，让学生挖掘出数与形之间的联系，使数学学习有更多的收获。

五、注重思维导图的引导

思维导图是一种模拟人脑思维模式的图形，它与小学生想象力丰富的思维发展特点比较匹配，对指导小学生将各个知识点进行压缩和汇集，形成一个概念名称，从而有效地理解和记忆知识点，并自发地构建一个完整的知识体系。

就拿六年级上册的《圆》来说，在开设这门课之前，学生们对平面图形，包括正方形、长方形、三角形等都有了一个基本的认识，因此，这门课的开设，能够让学生们进入到曲线图的学习阶段，从而提高学生们的几何知识储备。在课堂之前，老师可以让同学们先准备好圆的实物图，然后自己再利用视窗21来绘制思考导图。在正规的教学过程中，教师可以通过提问的方式，循序渐进地演示思维导图的制作过程，从而使学生对圆的有关知识有一个完整的了解。我们周围有什么东西是圆的？通过演示思维导图中的“圆”和圆物，使学生对圆有了一个初步的了解；②我们已了解了正方形和长方形的构成方法，现在，我们再来看看圆形是怎么构成的？利用思维导图中的“圆”概念，引导学生对“圆”是一种平面上的曲线形状的理解；③把一个圆形多次对折后再展开，其折痕总是在圆形的哪个位置相遇？引导学生运用事先准备好的实物图形进行活动，并将“圆心”的概念和表达在思维导图上进行表达。然后，依次将“半径”和“直径”的概念和表达一一展现出来，构成一幅完整的思想导图。

六、优化教学设计，渗透核心素养

要想对学生的核心素养进行培养，小学数学教师要对教学设计进行优化，要渗透教学核心素养，要进行持续的创新，要对教学活动进行全方位的调整，从而推动学生核心素养的提升。比如，在“混合运算”的教学过程中，老师就会设计一个实例来纠正学生的错误，并对其进行分析，从而找出错误，这样既可以引入教学内容，又可以提高学生的运算能力。在教学过程中，对新知识的讲解是一个重要的环节，教师可以将其融入到教学的核心素养的培养中去。比如，在教学中，教师可通过制作图示资料，将图示的形式呈现给学生，使学生更好地了解分数的概念；其次，介绍了图形中的加减运算，并在此基础上发展了学生的数理意识与几何直觉素质。在习题部分，教师可以根据已有的习题，对习题进行开放性的习题，而不限于已有的习题。

总结：当今，随着我国经济的快速发展，人类已经迈入了信息化时代，随着社会的发展，人们的工作方式也在不断地改变，而新的工作方式也在不断地出现。所以，在这个快速发展的信息时代，每个学生都要树立起终身学习的观念，最大限度地提高自己的核心素养，才能满足社会的需要，从而提高自己在社会中的核心竞争力。在初级教育阶段，对一个人将来的发展起着决定性的作用。

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