前言：

在“双减”政策下，教育领域进行了一系列改革和调整，旨在减轻学生课业负担，提高教育公平性。作为一门基础学科，小学语文在这一背景下也需要适应新形势，探索如何实现跨学科融合教学。跨学科融合教学能够促使学生更深入地理解语文知识，并提高他们在其他学科中的综合运用能力。因此，针对小学语文如何实现跨学科融合教学的问题，需要进一步进行探讨和思考。只有这样，小学语文教学才能适应快速发展的教育要求，逐步实现在日常教学中打破学科间壁垒，真正意义上发挥各学科优势，从而更好地推动基础教育发展。

一、小学语文跨学科融合的价值分析

（一）改变教学目标单一

新课标中在关于课程目标的表述上一共有九条，其中一条指向立德树人，两条指向文化自信，两条指向语言运用，两条指向思维能力，两条指向审美创造。小学语文教师实际教学时，在关注学生基础知识掌握基础上，要更注重核心素养理念的融入，帮助学生逐步提高文本理解能力、阅读能力，逐步提升学生语文综合素养^[1]。因此，加快推进小学语文教学跨学科整合的脚步，不仅能够更好地凸显出语文课程综合性特点，同时，要求教师在“任务群”目标基础上，高度关注学生听、说、读、写四个能力的有机整合，也能极大地改变教学目标单一性。

（二）构建多样化教学

从以往小学语文教学实践情况看，多数家长认为，语文学科的学习无非就是读读背背，很多内容孩子自己也能学习，而大部分学生也未能提高对语文学习的兴趣，这与枯燥乏味的课堂教学氛围存在直接关系。实施跨学科融合，在原有语文知识基础上引入相应学科的内容，不仅丰富了教学内容，同时也极大地拓宽了学生知识视野。在多学科融入后，语文教师在讲解相关内容时更有事实和依据，转变了以往依赖教材教学的局面，在很大程度上增强了课堂活力，激发了学生学习的自我内驱力，有效提高了课堂教学效果^[2]。

（三）激发学生学习兴趣

新课标实施后，将“语文素养”概念改为“语文核心素养”，在概念上更明确，定位上也更清晰。语文核心素养，即文化自信、思维能力、语言运用、审美情趣。这些方面的实现单靠语文学科远远不够，需要借助多学科融合，才能促使这四个方面成为一个整体，实现协调发展。对此，语文教师结合课堂所学内容，与其他学科知识、概念、信息、方法等有机结合，从而在潜移默化中实现跨学科整合教学，不断从语文中渗透美育，提高学生学习兴趣，更好地增强学生审美能力，促使学生在兴趣驱使下学会鉴赏美、欣赏美。

二、“双减”政策下小学语文如何实现跨学科融合教学的问题

在“双减”政策的背景下，小学语文跨学科融合教学引发了一系列重要议题。这项政策的出发点是为了减轻学生过重的课业负担，促进综合素质教育的发展。然而，这种融合教学方式也存在一些困扰和挑战。

首先，小学语文的跨学科融合教学需要在课程设计和教学实施上做出巨大的努力。由于不同学科之间的知识融合和课程梳理涉及到学科教师之间的密切合作与协调，这对于学校和教师提出了更高的要求。因此，教育部门应提供相关的培训和支持，以确保教师具备跨学科教学的专业知识和能力。其次，在实际教学中，语文跨学科融合教学需要明确学科之间的边界和关联。语文作为核心学科，不能简单地被其他学科吞并或削弱其特有的传统和核心内容。教育部门应引导教师正确理解和运用跨学科教学的原则，保证语文教学的基本素养和核心价值的传承。此外，对于学生而言，语文跨学科融合教学也提出了一定的挑战。学生需要适应不同学科知识的整合与交叉，培养综合思维和跨学科能力。因此，教育部门和学校应提供相应的教学资源和学习支持，帮助学生更好地适应这种新的教学模式^[3]。

总之，在“双减”政策下，小学语文跨学科融合教学存在一些问题与挑战。教育部门应积极推动相关改革，提供相关的培训和支持，确保教师具备跨学科教学的能力。同时，要明确学科边界，保持语文教学的独立性和核心价值。最重要的是，要为学生提供足够的教学资源和学习支持，以促进他们全面发展和应对未来的挑战。

三、“双减”政策下小学语文实现跨学科融合教学的策略分析

（一）渗入体育因素，加强情感体验

通过将体育教学因素与语文学科有效结合，不仅可以培养学生良好的身体素养和积极进取的人生态度，还能够提升他们的体育精神和技巧水平。同时，这样的结合还能够丰富课堂教学内容，增强学生情感体验，提高语文教学质量。

例如，在学习六年级上册第二单元《七律·长征》的课程时，我组织了一次小型体育活动，让同学们在学校的各个角落跑一圈。虽然同学们一开始感到困惑，但在我的引领下，他们认真地完成了这项跑步任务。当跑步活动结束后，同学们回到教室休息时，我问道：“同学们累了吗？”大家异口同声地回答：“累。”我接着问道：“我们的学校很大，所以需要花费更多的时间和消耗更多的体力。而红军战士却要进行二万五千里的长征，还要爬雪山、过草地，可以想象我们的幸福生活是多么不易得到的。”通过这次教学实践活动，我合理引入了体育教学因素，不仅增强了学生的身体素养，还加强了他们的情感体验，让孩子们更加热爱自己的学校和生活^[4]。

通过体育教学因素与语文学科的有效结合，我们不仅能够提高学生的身体素质，还能培养他们积极进取的态度和体育精神。同时，这种结合也为语文教学注入了新鲜的教学内容，使课堂更加生动有趣，并提升了语文教学的质量。

（二）渗入数学因素，锻炼思维能力

数学在教育的基础阶段扮演着极其重要的角色。学生通过学习数学不仅能够获得基础的知识、技能和思维方式，还可以培养科学探究精神、严密推理能力和独立思考意识。因此，学校开设数学课程的重要性不言而喻。然而，我认为如果将数学与其他学科相结合，例如语文，将会进一步锻炼学生的思维推理能力，并提升语文教学质量。

例如，在学习六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》这篇文章时，我运用多媒体技术制作了一个表格，并在课堂上展示给学生们。这个表格包括了关于生命起源的多种猜想，要求学生们根据所阅读的文章内容填写表格。学生们听到我的要求后，立即开始阅读文章，并尝试填写表格中的空白处。很快，他们完成了这个教学活动。然而，当我检查学生们的作业时，发现了许多问题：有些学生没有完整填写生命起源的类别，有些学生把起源的类别弄混了，还有一些学生不知道如何填写。为了解决这些问题，我带领学生重新梳理了文章内容，特别是鱼类和虾类之间的区别，以增加他们的知识储备。这样做不仅有利于培养学生严谨认真的科学态度，也能锻炼他们的思维能力。学生们在了解表格存在问题后，立即改正错误，并顺利完成了语文教学任务。通过这个语文教学实践活动，我利用数学表格帮助学生阅读和整理文章，并帮助他们理清和辨析知识。这种做法不仅发挥了数学在语文教学中的积极作用，也进一步培养了学生的思维能力^[5]。

（三）实现小学语文和英语的整合

首先，教师要将英语学习内容融入语文课堂中，通过在语文课堂中引入与英语相关的文学作品、诗歌、故事等，让学生在语文学习的同时感受到英语的魅力和语言表达的多样性。

例如，在学习六年级下册第五单元《学弈》这篇课文时，可以引导学生用英语写一个小故事，来练习英语写作能力。同时，还可以使用双语课本或教材来进行教学。使用双语教材可以促进学生对语言的对比和运用，帮助他们建立起语文和英语之间的联系。例如，在学习课文或文章时，可以选择既有中文翻译又有英文原文的教材，让学生对比两种语言的表达方式和语法结构。

（四）渗入艺术教育因素，增加教学乐趣

艺术教育在各个学科教学中发挥着重要作用，深受学生们欢迎。在语文学科中，艺术教育因素的应用具有重要的价值^[6]。

例如，在学习六年级上册第一单元《花之歌》这一篇文章时，为了让学生培养对大自然的热爱，并接受美的熏陶，我经过与学校领导和家长的讨论和同意，带领学生们走出教室到校园外观察花朵的形态。这样的课外活动使得学生们的心情得以放松，愉快地观察每一朵花。花朵们互相挨在一起，热闹非凡，同学们也被眼前的美景所深深吸引。我便提出了一个任务：请同学们画下眼前的美丽景象。学生们听到任务后立即行动起来，一边观察花朵，一边认真创作。虽然他们的绘画水平可能无法与专业画家相媲美，但是他们积极认真的态度丝毫不亚于任何专业画家。完成这一教学活动后，我又提出了一个要求：比较大家创作的作品和《花之歌》中描绘的画面，进入文本阅读环节。通过这样的实践活动，语文教学中引入了艺术教育因素，增加了趣味性，并激发了学生们对自然和生活的热爱之情。可见，艺术教育的融入非常有效地激发了学生的学习兴趣，使语文教学更加丰富多彩，同时也为培养学生全面发展与创造力打下了坚实基础。

（五）灵活运用信息技术，培养学生学习兴趣

小学生的学习往往受到兴趣的驱使，因此教师在语文教学中有责任培养学生的兴趣，并激发他们对语文知识的学习意识，以帮助他们更好地感知和理解。特别是对一些抽象的字词句，为了降低理解难度，教师可以整合信息技术，利用多媒体和3D动画等工具来丰富和创新地展示知识点，有效激发学生的学习兴趣。

例如，在教授六年级下册第一单元《北京的春节》时，教师可以利用3D动画呈现北京春节热闹的景象，以便学生更好地理解和感受课文所描绘的场景。在观看动态画面的同时，教师可以引导学生思考：北京的春节有哪些风俗？你在这些热闹的节日场景中有什么感受？通过让学生在有颜色和动画的情境中深入思考课文内容，语文教学与信息技术的融合能够更好地展现学生的想象力，并极大激活他们的思维。这样的教学方法不仅能够提升学生对语文的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆知识。教师的创新教学方式与信息技术的应用可以为学生创造一个生动有趣的学习环境，激发他们主动参与和探索的热情^[7]。

（六）小学语文与品德学科的整合

品德与思想教育是每一位学生必备的一门科目，其具有高度的原则性。通过这门科目的学习，学生可以培养自己的价值观、爱国思想以及素质道德等多个方面的能力。在语文学科的人文性中，品德与思想教育有着紧密的联系。在小学语文课本中，大部分内容都是关于爱国主义的教育课文，涵盖孝敬父母和尊老爱幼等议题。比如，在小学语文课本中也会提及国旗、天安门等场景，让学生深刻感受到升旗仪式的庄严氛围，逐渐培养起他们的爱国情怀。长期以来，这样的教育也在一定程度上提升了学生的道德品德水平，并对他们的综合素养有所帮助。

例如，在字词的学习中，有些字形可以引申出许多传统美德的意义，例如木字偏旁可以引申为谦让等。古人早就告诉我们，“孝”是一项重要的传统美德，因此在学习课文时，我们可以贯穿其中的思想教育，通过更多的听、写、阅读，让孩子们更好地理解品德与思想教育的重要性。

结语：

总之，“双减”背景下，随着时代的发展、学生自身的成长等，都要求教师在教学中充分实行跨学科融合，让学生在跨学科学习中产生对学习的兴趣，提高自主学习能力，提高对知识的运用能力，并从中提高道德修养。所以，教师要深度解读新课标理念，在小学语文教学中积极主动、创造性地推进跨学科学习，从而实现立德树人的根本目标^[8]。

参考文献：

[1] 王春玉. 小学语文跨学科融合实践探索——以"面面俱到"课程为例[J]. 中小学信息技术教育， 2021.

[2] 夏娟. 基于新课标理念的小学语文跨学科融合探讨[J]. 安徽教育科研， 2023(1):3.

[3] 刘星星. 探析小学语文跨学科整合构建高效课堂的方法[J].  2021.

[4] 诸新幸. 谈小学语文教学中跨学科能力的增强[J]. 中学生作文指导， 2022(3):0145-0147.

[5] 陈勇. 小学语文教学跨学科整合策略探究[J]. 福建教育学院学报， 2022, 23(9):3.

[6] 陈晓芬.基于统编版小学语文教材的跨学科整合教学策略研究[J].今天, 2022(11):0010-0012.

[7] 戴惠平.跨学科知识整合:小学语文高效教学的重要选择[J].小学阅读指南:导学版, 2022(6):3.