前言：

英语是一门交际性较强的语言学科，可以从听说读写等各个角度来帮助学生掌握所学的知识和技巧，而阅读是必不可少的一环，它对学生的核心素养和阅读水平的提升起着重要作用。单纯地采用传统的阅读教学手段，是很难提高学生阅读水平和英语语感的。因此，身为一名英语教师，应该结合学生的现状，创造性地运用各种不同的教育手段，来进行阅读进行。在此基础上，本文提出了相应的教学对策，以期推动小学英语阅读课的顺利开展，培养学生的英语学习能力。

一、小学英语阅读教学现状分析

（一）过分强调词汇教学，使学生对全文的理解变得困难

我们都知道，只有对英语单词的掌握，才能使英语的阅读水平得到有效的提升。然而，在实际教学中，教师不能只注重词汇的堆积，要从全局出发，使学生掌握语篇的理解。尤其是小学，由于学生年龄小，认知能力差，在学习过程中又缺少自主、主动的特点，因此在这种情况下，教师要做好英语教学的引导者，要对教学策略、教学内容、教学方法等进行深入的探讨，使学生能够更好地理解和掌握文章的内容，从而提高学生的阅读水平。

（二）对语篇的关注而忽视了文化的渗透

英语非本民族的语言，学生在英语教学与学习中缺少一个有利的语言环境。任何一种语言都与本国特有的文化背景有着密切的联系，英语也是一样。英语在这一动态发展和演变的过程中，由于受特殊的环境影响，它具有丰富的文化内涵，这也是许多学生觉得英语难学的原因所在。在英语教学中，教师更多地关注对学生进行课文知识的传授，而忽视了对文化背景的渗透，从而使学生在学习中不能充分发挥其主体性和主动性。

（三）注重教学内容，缺少课外延伸

在我国小学英语发展的进程中，教师的主要任务是培养学生学习英语的兴趣，让学生更好地掌握多种学习方式，然而从实际的教学中来看，大多数学校所采用的教材都是以普通的课文为主，很难与阅读教学的步伐相适应，这就造成了阅读教学资源的严重短缺，从而影响到小学英语的阅读教学。经过调研发现，目前市面上能够完全满足学生的阅读需要的课外读物很少，而且由于学校教材的单一，使得学生的阅读能力有限、视野狭隘、阅读效率低，致使学生英语学习的兴趣下降。

二、提高小学英语阅读教学有效性的作用分析

英语是一门外语，它的学习并不能在很快的速度上取得很大的进展，需要长期的积累。在小学英语教学中，教师要注重对学生的能力进行全面地培养。通过对英语的研究，我们可以看到，我国的学生对于英语的认识尚处于初级水平，缺乏对其学习动机的认识，导致学生对英语的认识不足，对英语的学习有一定的抗拒和恐惧。在英语学习中，阅读是语言知识积累、语法学习和提高语感的一个主要手段。怎样才能真正地提高学生的英语阅读能力，关键在于提高学生的英语阅读习惯和有效的阅读方式，培养学生以比较健康、正面的态度对待英语，以防止不良的情感累积，从而降低其英语的长期学习动机。在新课程改革下，与传统的教学方式相比，对教师和学生的要求更高，提高小学英语阅读教学的有效性，更好地适应新课改的需要。同时，还可以促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，英语教学不仅要学生对英语知识进行正确，还要注重学生的综合素质和英语学习能力的培养。

三、提高小学英语阅读有效性的策略分析

（一）运用多媒体技术营造现实情境

多媒体技术包括文字，视频，声音等，利用这些不同类型的教学素材，能让学生更直观、更立体地掌握英语，这一效应与情景式课堂教学相类似。英语教师在运用情境教学的同时，也利用了多媒体技术进行情境教学。教师可以通过视频、图片等方式对学生进行教学，使学生对所学知识有更多的了解。多媒体教学不仅能使学生更好地记住有关知识，而且还能利用视频中的纯正腔调进行对白，促进英语的学习。在英语阅读教学中，运用多媒体技术创造了一个充满生机和活力的环境，可以使学生在轻松、愉悦的环境下进行自主阅读。根据有关研究发现，人通过视觉方式学到的知识是最多的。所以在英语课堂中，教师可以利用多媒体技术来促进学生英语的学习。

（二）精心设计问题提高阅读教学的效果

小学生由于年纪小，往往很难集中精力。然而，高质量的问题能促进学生的不断阅读。因此，作为一名小学英语教师，我们应该认真地设计问题，让学生充满探索精神地投入到阅读的汪洋大海中去，这样才能提高学生的解题能力，更好地理解英语的阅读，从而达到提高英语阅读教学效果的目的。举例来说，我在给学生讲解《Dinner's ready》这个单元时，我首先让学生认识了beef、chicken、noodles等和食物相关的单词，让学生了解到可数名词与不可数名词。接着，我向学生提出问题：“What would you like?”并引导学生进行互动交流。然后，我展示了有关健康饮食的阅读材料，让学生自己去读，从阅读的过程中发现问题，解决问题，提高学生自主阅读的能力，提高学生的英语阅读能力。最后，我做了一个总结，并组织学生进行了交流。这样，我就可以在课堂上仔细地布置题目，激发学生的阅读欲望，让学生能够全面地理解和掌握所学的知识，真正地提高了英语的教学效果。

（三）培养学生的阅读兴趣

针对英语阅读教学的具体要求，设计出相应的阅读计划，让学生有针对性地、有计划地阅读英语，培养学生的阅读习惯。同时，要考虑到不同学生的实际情况，适时鼓励学生，提高学生的自信心。例如：在学习“Welcome back to school!”这单元的时候，教师要根据学生的具体情况，制定出相应的阅读任务和计划，并对其进行适当的安排，从而更好地激发学生的英语阅读兴趣，让学生真正地喜欢上了阅读。同时，要引导学生进行正确的阅读，防止学生盲目地去读，要让学生把不会的词汇翻译出来，这样才能让学生更好地把握英语的主题，弄明白英语文章的每一段的大意，明白每一个词的含义，对英语中的内容进行深刻的了解，逐步形成一种好的阅读习惯。

（四）正确地选用教材，以兴趣为导向

从以往小学英语阅读教学的情况来看，有些教师没有充分考虑学生的认知能力，导致学生觉得英语课文单调，逐渐失去了阅读的兴趣，从而影响了学生的阅读效率，影响了学生的阅读技巧，也影响了学生对英语内容的理解。所以，英语教材的选择要符合学生的兴趣，要激发学生的阅读兴趣，让学生能够积极地去读英语，挖掘英语的内容，不断地提升学生的阅读水平，培养学生的探究能力，充分发挥英语阅读的时效性，有效地解决了课堂上的问题，提高了学生的阅读水平。

（五）重视培养学生的阅读能力，逐步提高阅读能力

在小学英语阅读课中，教师应注意引导学生多读英语，培养学生的阅读能力，奠定良好的阅读基础，从而掌握大量英语知识，灵活地使用各种阅读方法和技巧，培养学生独立探究所需的知识，积累英语知识，充分体现了多层次的阅读能力。如：在学习“Where is my car?”的时候，教师可以指导学生进行会话练习，让学生有机会读英语，培养学生的阅读能力，培养学生的阅读热情和主动性，消除消极情绪，让学生通过对话的方式来阅读全文，从而增强英语语感，逐步掌握阅读技巧，学习英语文章中的英语句型，快速了解英语文章的段落大意，并给学生更多的阅读素材，让学生多读英语，并建立起英语阅读的时效性。

（六）开展合作学习提高英语阅读教学的效果

在小学阶段中，合作式阅读的注意力要远高于独立阅读。因此，作为一名小学英语教师，在开展阅读教学时，应注意开展合作学习，提高学生的阅读兴趣，并通过与学生的交流来加深学生对英语的认识，以提高学生的阅读能力。比如，在《What time is it?》在这一单元里，我先教学生掌握了这个单元的词汇和句型，并把学生分成不同的学习小组。在此基础上，我为学生提供了与本单元相关知识相结合的阅读课文，让学生能够更好地了解和理解这一单元的内容。在此基础上，学生能够在小组内互相进行学习，交流自己所掌握的知识。最后，我对本节课进行了总结，让学生互相交流了自己的心得。通过这种合作的方式，可以让学生在英语阅读中充满积极的情感和热情，从而提高英语阅读的效果。

（七）在课外进行英语的阅读

英语阅读在小学教育中起着重要的作用，而阅读对英语综合素质的培养起着举足轻重的作用。所以，在英语课堂上，教师要切实加强对学生阅读能力的培养。阅读教学与其他英语教学内容相比，阅读课的教学更加复杂，也更加耗费时间。所以，在课余时间，教师应该引导学生进行英语课外阅读，从而使学生的英语知识得到扩展，思维得到发展。与课堂上的英语阅读相比，课外的英语阅读更灵活，更有利于提高学生的阅读和学习兴趣。拓展课外阅读，强化阅读能力，是提高学生综合素质的有效途径。

（八）提高阅读教学效果的直观图象

通过直观地图像呈现在学生的眼前，能够引起学生对具体知识的好奇，从而促进阅读教学。因此，作为一名小学英语教师，应善于把阅读教学转化成图像，以提高英语阅读的效果，使其具有一定的自主性。比如，在指导学生学习《There is a big bed》的时候，我先用多媒体的形式把教室里的东西呈现出来，让学生学会这个单元的词汇，然后再用这个单元的重点句子来说明教室里有什么东西。接着，我使用了多媒体技术，将教室里的物品放置在不同的地方，让学生根据自己的理解，用英语阐述多媒体中的东西。通过这种方式，培养学生的英文语言表达能力，使学生更好地了解这一单元的知识。在此基础上，我指导学生在课本之外的其他课文进行阅读，拓宽了学生的阅读范围。同时，运用多媒体技术对课堂教学进行了总结，并与学生进行了交流。运用多媒体技术，以图形化的方式，创造出一幅生动的图像，来激发学生的阅读兴趣，使其在视觉化的教学环境中更好地提高英语的阅读效果。

（九）加强对教师教学能力的培养

一个好的教师常常会影响到学生的学习成绩，所以，如果教师自身能够提高自己的学习能力，那么在教学的时候，学生就会更加关注自己的学习方法。首先，各小学应加强英语教师的日常训练，不断引进新的教育思想，使每位英语教师意识到阅读和阅读策略的重要性。同时，要让教师认识到教师对学生、对整个社会的意义，树立榜样，认真对待课堂教学，一视同仁，在课堂教学中采取恰当的阅读策略，并适时地进行辅导，使每个学生都能真正地热爱阅读，并能掌握好自己的阅读方法。

四、结论

综上所述，在小学英语教学中，教师应重视培养学生的阅读习惯，培养其良好的阅读能力，同时，根据学生的学习兴趣和认知水平，选用适合的英语读物，让学生对英语有很大的兴趣，并能很容易地掌握其中的内容，逐步培养英语阅读的能力。在此基础上，笔者针对如何有效地提高小学英语的阅读能力提出了一些对策，以期能为广大教师和教师提供一些有益的借鉴。

参考文献：

[1] 朱海娣.小学英语阅读教学的有效性研究[J].英语画刊（高级版），2015（08）：65.

[2] 梅妙聪.小学英语阅读教学的有效性研究[J].小学教学设计，2015（15）：4-6.

[3] 闫红秋，董明生.浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2018（13）：98.

[4] 姜星群.精心设计问题，提高英语阅读教学的有效性[J].小学教学参考，2017（21）：45.

[5] 杨晓娟，卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊，2018（4）：66-70.

[6] 傅元欣.小学英语阅读教学的有效性提高策略探究[J].考试周刊,2020(92):75-76.

[7] 黄兰芸,齐永平.新形势下情境教学法提高小学英语阅读教学有效性的探索研究[J].考试周刊,2020(92):79-80.

[8] 吴艳青.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):230.

[9] 张如星.新课程背景下小学生英语自主阅读能力形成的实践与研究[J].英语教师，2016，16（08）：16-22.

[10] 王玮.谈小学英语教学中如何培养学生自主阅读能力[J].才智， 2020（20）：150-151.

[11] 曾慧红.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：287-288.