前言

英语作为一门语言，在当今的时代有着举足轻重的作用。把英语学科融合到教学中，可以使学生在未来的生活中有一个更好的保证。初中是英语学习的重要时期，在此期间，加强学生对英语学习的兴趣、听说能力的训练，将有助于培养学生的英语学科核心素养。为此，初中英语教师应转变传统的课堂教学方法，更新教育理念，注重英语听说教学，进而促进学生的全面发展。

一、初中英语听说教学的理论与重要性

（一）听说教学的重要性

初中英语听说教学是培养学生综合语言运用能力的关键环节，通过有针对性地听力训练，学生可以逐渐提高对英语听力材料的理解能力。这对于学生在日常生活中与外国人交流、获取和理解信息以及参与英语考试等方面都具有重要意义。初中英语听说教学旨在培养学生的口语表达能力，使其能够流畅、准确地进行口头交流。良好的口语表达能力不仅可以帮助学生与他人进行有效沟通，还可以增强学生的自信心和社交能力。听说教学有助于学生培养对英语语音、语调和韵律的敏感性，提高语感。同时，通过大量的听说练习，学生还可以逐渐改善发音和语音准确性，避免形成错误的语音习惯。初中英语听说教学注重培养学生的交际能力，使其能够在真实的交际情境中灵活运用语言。良好的听说能力可以使学生更好地理解他人意图，适应不同的交流需求，建立有效的人际关系。初中英语听说教学涉及听、说两种语言技能，通过综合性的听说训练，学生可以将所学语音、词汇、语法和语篇知识综合运用到实际语言环境中，提高语言运用水平。

（二）英语听力教学理论

（1）应用语言学理论：应用语言学理论认为语言学习应以实际应用为目标，强调通过输入和输出来促进语言习得。在英语听力教学中，教师可以提供大量的真实语言材料，并设计相关练习，使学生在真实语境中感知和理解英语。

（2）信息处理理论：信息处理理论强调人脑在接收和处理信息时的认知过程。在英语听力教学中，教师可以引导学生运用不同的听力策略，如预测、推测、上下文理解等，帮助他们更好地理解听力材料，并提高信息加工的效率。

（3）自然交流理论：自然交流理论认为语言学习应模仿自然的语言交流过程。在英语听力教学中，教师可以通过创造真实的交际情境，激发学生的兴趣和动机，鼓励他们积极参与听力活动，并培养他们的交际能力。

（3）顶层设计理论：顶层设计理论认为听力理解能力的培养需要基于语音、词汇、语法和语篇的全面发展。在英语听力教学中，教师可以分阶段教授不同层次的听力技巧和知识，逐步提高学生的听力水平。

（4）脱敏学习理论：脱敏学习理论强调通过反复练习、渐进难度和有针对性地训练来提高学生的听力水平。在英语听力教学中，教师可以设计各种听力练习和活动，如听力填空、听力转述、听力选择等，帮助学生逐渐习得听力技巧和策略。

（三）英语口语教学理论

（1）提供输入与输出理论：学生首先需要接触到大量的输入语料，通过模仿和理解输入的语言，逐渐形成语言的内化表达。在英语口语教学中，教师可以提供大量的口语材料，并创造真实语境，鼓励学生积极运用所学语言进行输出，促进口语能力的发展。

（2）语言交际能力理论：该理论强调语言学习应注重培养学生的交际能力，使其能够灵活运用语言进行沟通交流。在英语口语教学中，教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生参与真实的交际情境，提高口语表达的准确性和流利度。

（3）教师语言输入理论：该理论认为教师对学生的语言输入具有重要影响，教师应提供清晰、准确的语言输入，以帮助学生建立正确的语言模型。在英语口语教学中，教师应注意语音、语调、语速等方面的示范和引导，同时注重纠正学生的发音和语法错误。

（4）语用学理论：该理论研究语言在实际使用中的交际功能和意义。在英语口语教学中，教师可以引导学生学习不同的语用表达方式，如礼貌用语、交际策略等，使他们在真实的交际环境中能够恰当地运用英语进行交流。

（5）情感教学理论：该理论认为情感因素对语言学习有重要影响。在英语口语教学中，教师应营造积极、轻松的学习氛围，并鼓励学生克服语言焦虑，勇于表达自己的观点和情感，培养他们的自信心和积极态度。

二、初中英语听说教学现状分析

（一）学生口语能力不足

在英语教学中，最关键的一点是要有足够的时间去讲英语，只有这样，学生的英语才会得到很好的发挥，在日常生活中也可以很好地使用英语来进行沟通。然而，在当前的初中英语课上，大部分教师还是采用了传统的教学方法，以背单词、语法、英语阅读为主要内容。大量的习题和理论知识的学习会给学生带来很大的压力，造成很多学生在考试中表现优异，但是口语能力却很差，连英语都不会说，这对提高英语的整体能力是非常不利的。

（二）语言环境的缺乏

英语教学中，听力是学生学习英语的一个重要环节。然而，初中生英语水平普遍偏低，英语的学习主要集中在基础知识上，因此在英语课堂上，教师更多地使用中文，以便更好地促进学生的理解。同时，不同区域的教师在英语口音、对英语听说的重视程度存在差异。在某些教育程度低的地方，英语课上的听力训练时间相对减少，而且在平时的教学中，学生很少能听到流利的英语和口音，缺乏英语听说培训的语言环境。

三、有效的初中英语听说教学策略和方法

以下方法和策略有助于提升初中学生的英语听说能力，教师可以根据实际情况灵活运用，并结合教学目标和学生需求进行调整和创新。同时，注重与其他技能的综合训练，促进全面语言能力的发展。

（一）创设情境，构建教学氛围

在初中英语课堂上，教师要尽可能地运用英语，通过日常生活中的一些简单的对话来创造一个良好的学习氛围，培养学生开口讲英语、听英语的良好习惯。教师在讲英语的时候，要注意自己的口音、语调等，这样才能使学生进行模仿，拥有地道的英语口语。在英语教学中，教师要注意营造轻松愉快的气氛，激发学生的学习热情和主动。当学生开始讲英语后，教师要对其进行评价，并给予鼓励，从而提高学生的自信。如果课堂上的氛围很沉闷，那么学生就会害怕，会不愿意练习口语，害怕被人耻笑。

比如，在“How often do you exercise？”的教学中，本单元的单元主题为“free time activities”，这一节相对来说较为简单，初中生能够用英语完整地表述，教师就能和学生进行对话，并在情境中进行口语练习。如，教师口语向学生提出“How often do you go shopping?”的问题，让学生用这个句子进行对话。在学生的对话中，教师要及时纠正学生的发音和语法错误，比如“two or three times a week”，学生可能会忘记time加s的情况，需要教师注意。

（二）有规律的听力训练

在平时的课堂上，教师不仅要用对话来训练学生的听力，还要经常组织学生进行正规的、完整的听力训练。在英语听说教学前，教师要培养学生的听力习惯，不去纠缠那些听不懂的单词，要抓住关键词，在听的时候做笔记，把问题和回答结合起来。教师还可以在教材以外寻找材料，使学生的听力训练多样化。

比如，在人教版八年级英语上册第四单元的教学中，单元主题是“your town”，意思是让学生把自己的城市的建筑介绍给其他人，在听力训练中，有一句“I like the movie theater that has the best quality.”教师可以让学生说出关键词，并进行复述，以及自己的发音和朗读者的发音有什么区别。

（三）加强英语教学活动，提高听说能力

在英语教学中，学生在有限的时间内，很难全面地进行听说练习。因此，教师就可以根据实际情况，对学生进行有计划、有组织的引导，比如英语角、听力比赛、演讲比赛等。这样可以锻炼学生的英语听说能力，同时也能为课堂上的听说英语创造一个良好的学习环境。

比如，在“An old man tried to move the mountains”的教学中，教师可以举办“用英语讲中国神话故事”的活动，参赛者必须用英语讲中国神话，观众要根据情节是否完整、口语是否纯正、是否富有感情等来评分。在竞赛结束后，教师还可以让学生用英语来创造自己的神话故事，这样不仅可以增加教学内容，还可以全方位地提高学生的英语口语、阅读和写作水平。

（四）重视英语的文化渗透

在英语教学中，英语和汉语之间存在着很大的差别，英语教师可以在英语教学中进行智能听说训练，利用信息化手段，使英语听说练习的内容更加丰富，比如英语APP、英语歌曲、英语电影等。在此基础上，教师要鼓励学生从不同的角度去理解和认识不同的文化背景，并在此基础上组织起有效的“听前、听中、听后”等探究活动，并引导学生在网络上进行英语的沟通，例如：“What are the differences between Chinese festivals and western festivals?” 引导学生进行表述。另外，教师也可以通过课本剧、演讲比赛、脱口秀等形式进行各种形式的英语教学，将文化教学融入口语教学中，培养学生英语的核心素养。同时在课堂上，教师也可以运用最高级的语言来讲解有关的知识，让学生体会到中西文化的差异，进而形成世界意识、家国意识、文化意识等。

（五）课后作业和复习强化

首先，对课后作业的安排要注重科学性和适度性，听说练习都要在一个合理的限度之内。比如，可以让学生将难读难记的英语词汇用纸条上写上，分别将这些纸条张贴在家里能够看到的角落里，比如厕所、卧室、客厅等，当学生看到这些词汇的时候，就可以将这些词汇大声地念出来，这样反复数次，学生就会对这些词汇有很深的了解，这样既能将这些词汇牢牢地记在心里，又能锻炼学生的口语能力。其次，通过对这堂课所讲的知识进行回顾，教师能够帮助学生将精练部分提炼出来，这一部分的复习并不是要数量多，而是要效果好，要让学生对所讲知识有一个初步的了解，这样就可以提高学生的英语语感，提升学生的听说能力。

（六）家长的指导与激励作用不可小觑

在初中英语教学中，家长所起的作用常常被人们所忽略。家长常常对此漠不关心，认为自己知道的不多，没有话语权；更怕自己不了解，而对学生的学习造成不好的影响。但事实并非如此，家长在这个过程中，应当扮演引导者的角色，在平时的时候，对学生进行口语表达的训练。不会也没关系，引导和鼓励才是最重要的。不管怎么说，在平时的生活中，只要能把一句话说完，都要给予鼓励。久而久之，就会使学生的心理状态有所改变，敢说敢读，从而提高学生的自信心。这需要教师和学生的家长进行交流，并且在交流中取得共识，这样才能更好地进行合作。

总结

综上所述，初中英语听说教学对于学生全面提高英语语言能力、培养跨文化交际能力以及提升学生自主学习能力具有重要作用。初中英语教学应以提高学生的听说能力为重点。教师要根据学生和英语课程的特征，对课堂教学方法进行改进，提高学生的主观能动性，强化听说能力的训练，进而培养学生的英语核心素养。听说教学不仅关乎学生个人的语言发展，也是学校英语教学的核心内容之一，为培养具备国际视野和全球竞争力的英语人才奠定了基础。

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