前言：

从初中英文测试结果和自己的亲身体验可以看出，英语学习好的学生在阅读理解方面常常能取得很好的成绩。也就是说，在初中英语考试中，的英语阅读者，就相当于在英语考试中占据了一半的优势。相比之下，英语学习成绩较差的学生，在阅读方面的表现就差强人意了。这就是为什么我们要把英文阅读放在重中之重，可是我们要明白，英语的四大要素是不可分割的，在注重英文阅读的时候，也不要忽视了另外三大要素。

一、初中英语阅读教学现状分析

（一）部分教师采用了传统的阅读教学方式

尽管近几年来，我国初中英语阅读教学在不断地进行着教学方法与观念的变革，但是仍然有一些教师容易受传统的教学观念和考试制度的影响，在英语阅读中，教师常常只是简单地按照课本上的内容进行，而忽略了对文化意义、社会背景、风俗习惯以及作家的创作意向等方面的研究。这样的教学模式看似涵盖了所有的知识，但效果却非常有限。在英语教学中，如果没有知识的输入，则会造成阅读教学的总体效果达不到预期的效果。

（二）学生英语阅读兴趣不高

由于受语言环境和英文能力的制约，许多初中生在课堂上只是抱着做作业的心态来学习英语，而在课外则主要依靠中文，很少接触英语书籍。而在这个过程中，往往会出现阅读能力弱、注意力集中在语言上的问题，这就导致了一个恶性循环，如果不能按照正确的方式去阅读，那么就会产生抵触心理。

（三）没有充分关注学生的阅读能力，造成了学生的阅读兴趣下降

在英语阅读教学中，学生的阅读时间无法保证，而教师往往忽视了阅读的时间。学生在很长一段时间内，由于不能有效地提升自己的阅读能力，进而将英语阅读视为一种不重要的东西，因而丧失了阅读的兴趣。教师没有对学生讲解一定的阅读技巧，无法有效提升学生的英语阅读学习水平。

（四）阅读资料单一，不利于英语阅读能力的培养

在英语阅读教学中，教师仅仅是让学生去找那些不认识的词汇和词组，而忽视了对学生阅读方法的指导。英语教材缺乏，阅读教学方式单一，导致学生的认知能力下降，部分英语教师长期采用单一的英语阅读教材，丧失了其真正的教学价值。由于阅读材料单一，学生英语阅读能力不能得到有效的发展。

二、初中英语阅读教学策略分析

（一）英语材料的正确选用

为了保证初中英语阅读的教学质量，应合理选择英语材料，认真对班级学生的英语进行全面地研究，使课程教学与初中生的实际需要相符。这一活动的成功实施，将会极大地调动学生的学习兴趣，从而提高学生的英语学习热情。例如，英语教师可以通过多媒体设备为全班学生播放《二泉映月》，让英语教师和学生分享对这首歌的感觉和阿炳在何种情况下创作的歌曲。这样可以最大限度地激发学生英语学习的积极性，使其更好地适应新的教学大纲对英语教学的需求。初中生积极参与，使得阅读教学氛围更加美好。同时，英语教师和课堂上的有效交流也显著增加。在这种良好的教学氛围下，初中阶段的学生进行了持续的阅读和研究，其阅读的结果通常会比较令人满意。在提高初中英语阅读的基础上，对其进行英语运用的系统培训。此项课程的成功实施，对提高和发展初中生的英语应用和思维能力具有重要的意义。此外，为了保证阅读材料的有效性，提高学生英语的学习效率，还需要加强对课外阅读材料的搜集和使用。通过把课堂上的各种课后材料和英语课本相融合，可以不断地充实学生的英语知识库，从而有效地进行初中英语阅读教学。

（二）学生良好阅读习惯的培养

英语教师在初中英语教学中应注意培养学生的英语意识，使学生养成良好的阅读习惯。相应地，教师可以开展英语教学的任务型教学，保证了课堂上的学生按时地完成作业。经过长时间的持之以恒，并认真地执行英语教师布置的阅读作业，逐步形成了英语的自觉性。在教学过程中，教师可以从一个重要的环节入手，逐步地指导初中生进行深度的思维。英语教学法可以把英语的阅读作业分解为不同的小节。初中生在各个阶段都能从认真地完成作业，对课文的理解也就更加深入，英语的阅读能力也会得到显著提高。笔者相信，以上各项英语教学工作的实施，可以显著地改善初中生的英语探究意识，增强学生的英语自学能力，从而促进了初中英语的阅读教学，培养学生的核心素养能力。

（三）激发认知矛盾，加强团队合作

在初中时期，学生具备了逻辑思维和判断能力，并能建立起一种思维方式。在初中英语阅读基础上开展的英语教学，让学生参与到集体活动中来，可以增强学生的阅读体验，促进学生的交流，使学生共同进步和提升。例如，“Journey to space”的教学中，我想大多数学生都是热爱旅行的，想要到全世界各地看看不同的景色。因此，在开展群文阅读之前，教师收集了大量的群文阅读材料，把它们引入课堂。在课堂上，教师利用多媒体设备为学生展示各地的风光，让志趣相投的学生组成小组，利用群文阅读的素材，来认识当地的环境、特色和风俗习惯。在每个小组都完成了以上的任务之后，各小组选派一名学生来作汇报。通过这种方法，可以有效地促进学生的学习，激发学生的学习动机，培养学生的英语阅读技能，促进学生的学科核心素养。

（四）拓宽英语文化视野

英语的阅读在教学中非常重要，很多英语教师都以为只要把教材上的知识学好就行了，但是因为教材的更新速度太慢，教材上的知识根本跟不上时代的发展，教师要从多个角度搜集英语的文章，比如 BBC、 CNN、 TED之类的报道、演讲，都可以下载下来让学生进行观看，把文章内容打印出来，让学生自己去理解。通过这种方式，学生不但可以获得英语的阅读材料，还可以进行口语训练，这样不但可以开阔学生的眼界，而且可以在不知不觉中通过对句子结构和篇章结构的解析来培养英语思维。

（五）开展团队合作，以推动合作研究

在英语阅读教学中拓展学生的阅读能力，教师应重视小组合作，让学生在小组活动中积极交流，积极探讨，进行思维碰撞，不仅可以取长补短，还可以吸收别人的知识，提高自己的语言能力和思维能力，帮助学生加深对英语问题的理解，加深对英语问题的理解。例如：在学习I like music that I can dance to中，为了强调本单元的重点和难点，使学生真正了解宾语从句的使用，教师可以在课堂上给予五分钟的讨论时间，让学生就宾语从句的使用进行阐述，并用自己对宾语从句的认识说出一些简单的例证，使课堂充满了活力，学生的思想也在团体活动中变得更活跃，更开放，对宾语从句的使用进行了全面的认识，从而促进了学生英语核心素养的提高。

（六）进行翻转课堂，提高学生的学习能力

翻转课堂在当今教育教学中具有举足轻重的作用，它在提高学生知识和拓展能力方面具有突出的作用。在初中英语教学中，教师要充分利用翻转式教学，让学生在课堂上以教师的身份向学生讲解所学知识，加深对知识的认识，同时也给了学生展示自己的空间，使学生充分发挥自己的才能，拓展英语思考的范围。比如：在we are trying to save the earth的单元教学中，学生通过课堂上的自学，掌握现在进行时的有关知识，并知道否定句、肯定句、一般疑问句的表达方式，从而理解现在进行时的含义。教师在课堂上进行总结，这种课堂教学不仅突出了学生的主体性，而且真正地提高了学生的学习效率。

（七）在英语阅读教学中运用思维导图

新一轮的课程改革对新时期的教育教学提出了新的需求，即以学生为主体的课堂教学模式。这种教育思想在阅读课中的运用就是最好的反映。教师可以在课后根据所读到的课文内容，为其制作一张充满趣味的、尽是结构化的思维导图，让学生在读完之后，再结合自己的领悟将其与课堂上所预备的资料进行整合。在这个阶段，教师可以根据学生的实际情况，选择适合学生的学习方法，如，自主学习或者采取小组讨论的方法，也可以先进行自主学习，然后再进行集体的讨论，使学生的学习更加充实。同时，教师会指导学生仔细地读一遍，让学生能够更好地完成思维导图的绘制，让学生能够自由地谈论相关的内容，进行充分的交流，让学生意识到自己思维导图的缺陷，从而完成一幅完美的思维导图。最后，再由教师进行分析和总结，指出学生的优点并给予鼓励和表扬，对于学生不足之处应该及时进行纠正。

（八）洞察学生的兴趣，进行群文阅读教学

就阅读来说，新主题的设定并非随心所欲，也非天马行空，教师要在找到合适的切入点后进行。因此，在选主题的时候，教师要将主题和学生的认知结构相结合，这样才能更好地进行对比，而不是为了给学生提供更多的信息，让学生的学习变得空荡荡的。教师选择群文阅读主题是有其道理的，不能把所有的文章都纳入群文阅读中去，一方面课时紧张，缺乏必要的语法和基础词汇，另一方面阅读的数量也不能被称为“群文阅读”。在选主题前，教师要了解学生的兴趣。首先，教师要善于发现主题。也就是说，主题的设定要顾及学生的接受度，要顾及学生的接受能力，不能只凭一篇新闻报道就让学生去学，要以教科书为“地基”，层层递进主题所包含的英语文章，要达到或超过原来的水准。比如，在The weather的教学中，笔者就收集了世界各地的天气，作为拓展阅读，让学生能够更好地认识到某些地区的不同天气，也可以播放一些纪录片，既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的知识面。

（九）文化素养的形成

每一种语言都是一种文化符号，要想在初中英语教学中培养学生的文化素养，教师就必须借助信息技术来增强学生的文化意识，只有这样，学生才能树立起正确的文化意识，而微课则是以视频为载体，简短、明了，可以极大地提升课堂趣味性、生动性，同时还能够突出教学重难点。比如：在课堂上，通过视频的方式向学生传递礼仪，拓展学生的文化，让学生懂得礼节，让学生明白不同的文化，认识文化之间的差异性，这是一种文化的交流。同时，也能促进学生的文化自信。

三、结论

综上所述，初中英语阅读教学的核心素养是以英语阅读为中心，以提高学生的阅读水平为根本。教师要根据学生的实际情况进行教学，教师围绕着阅读课文进行主线教学，不仅可以防止知识点过散，而且可以培养学生的逻辑思维能力。在英语阅读教学中，培养学生的思维方式，既可以促进教师的阅读理念的更新，也可以使学生从单纯的文本到深入的理解。由于初中生没有独立学习的能力，所以教师要在课堂上为学生提供丰富的实践活动，使学生能够充分地了解各种情况和知识。以初中英语阅读教学方法为中心是一种全新的阅读模式与教学过程，同时也是通过阅读来促进英语学习的一种有效的实践。初中生在学习过程中，可以熟练地运用英语知识，英语表达能力和应用能力都得到了显著的提高。

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