前言

学生最先接受的课程就是语文课程，其中最为关键的就是阅读能力的训练，没有阅读，学生的很多能力都无法得到发展。随着国家持续推进素质教育，为了培养全面发展的人才，高中语文教材中的阅读教学比例大幅度提高。然而，在传统的高中语文课程体系中，因为教学思路和教学方式的陈旧，造成了语文阅读课堂教学的低效。所以，在高中语文阅读教学中，如何提高学生的学习兴趣，有效地提高他们的学习水平，是当前我们所面临的一项紧迫任务。

一、高中语文阅读教学的要点

目前，高中语文阅读教学已引起了广大教师的广泛关注。在高中语文教学中，阅读教学显得尤为重要。阅读教学的形式可以分为三类：默读、朗读和背诵，这三种类型各有其特点：

1.默读

默读是一种有效的阅读方法，也是高中语文阅读教学的一种重要方法。通常情况下，当教师在组织学生进行阅读的时候，如果他们接触到的是新的学习内容，那么就要留出一定的时间让学生进行默读。通过默读，学生能够更好地理解文章所讲述的主旨，这对开展教学活动有很大的帮助。由于学生在刚刚接触新文章的时候，他们对新的内容还不够了解，因此在教师进行讲解时，学生很难跟上教学进度，这直接影响到了阅读教学的质量。给学生留出一定的时间让他们进行默读，这样能够对他们对文章的内容有一个大概的了解。在老师的指导下，他们可以找到一种适合自己的默读方法，从而提升高中语文阅读教学的效果。

2.朗读

在高中语文阅读教学的过程中，许多老师也经常会让学生去朗读，朗读也是一种非常普遍的阅读方法，老师在教学的时候，让学生去朗读一篇文章，这样能够让他们更好地去发挥自己的想象力，去激发他们的思考能力，去体会到文章的主旨。对老师而言，可以通过观察学生的朗读状态以及他们的朗读情况，可以让教师感受到学生的学习状态，这也有助于老师按照具体的情况，合理地布置接下来的教学任务，进而使阅读的教学方式得到完善。

3.背诵

背诵是学生学习一篇文章的最高层次。通过多遍的阅读，可以加深记忆，进而可以实现背诵，可以让学生更好的理解文章，多遍的记忆，可以让学生更好的认识文章的大意，通过默读和朗读来了解，再让学生进行记忆和背诵，增强文章对学生的影响和感染，也可以丰富学生的文化内涵，更好的把握文章的大意。

二、开展高中语文阅读教学的重要意义

新课程改革的深入，给老师们带来了更多的挑战。在提高自身阅读水平的前提下，要重视对学生的阅读水平的提高，提高他们的语文素养，促进他们的综合发展。对教师来说，要提高学生的阅读水平，必须要提高课堂教学的效果，把握学生在课堂阅读时的兴趣，选取合适的内容，激发他们的阅读热情。为了提升学生的语文阅读能力，增强他们的阅读兴趣，就要在各个层次上去解决他们的阅读需要，让他们能够主动地去进行阅读。 

如今，许多老师在开展语文阅读教学的时候，更多的是将语文阅读的技巧和方法，片面地让学生去体会语文阅读的魅力。但实际上，这种被动式的教学不利于学生自身阅读能力的提高。教师应让学生多读，多进行反思，提高学生的语文阅读理解能力，要提高学生的语文阅读兴趣，使他们充分体会到语文阅读的魅力。

在语文阅读教学中，学生阅读质量的高低对学生阅读能力的培养有一定的关系。教师应确保学生的阅读质量，让他们能够有效地进行阅读能力的创新，并提高他们的交流能力。促进学生全面发展，适应现代社会的可持续发展需要。

三、高中语文阅读教学的策略

1.明晰高中语文阅读的教学目标

当前，在新课标正在全面展开的情况下，仍然有许多老师对高中语文阅读教学的目标还存在着模糊、不够明确等问题，阻碍了语文阅读教学的有效性发展。只有不断地提高阅读教学效果，才能与新课标的要求相适应。因此，语文教师应对学生阅读的深度与广度进行思考与探索，寻求一种教学模式来提高学生的阅读水平。《语文课程标准》明确提出，语文阅读能力对于其他学科的学习十分重要，它关系到学生将来的终身学习与全面发展。高中学生的语文阅读能力主要有以下几个方面：发现与拓展，体验与鉴赏，思考与创新，积累与整合。相对于传统的《课程标准》，它对学生的阅读能力提出了更明确、更规范的要求，这也给许多语文教师在自己的教学活动中创造了一个更清晰的阅读教学目标。语文阅读能力的培养作为语文素养的核心，贯穿于学生语文素养的整个过程，但是现在很多老师在阅读课堂上的教学观念比较陈旧，教学目标也比较模糊，这与新课程标准的要求存在着很大的矛盾，所以，老师必须先弄清楚新课程标准中语文阅读的目标和要求，建立起新的教学观念，并寻求合适的教学方法，这样才能实现教学目标。老师可以根据以往的教学经验，对高中语文阅读教学进行全面的分析，并提出提高阅读教学水平的建议：第一，教师要提高自己的专业技能，更新自己的教学观念，提高自己的职业道德；二是要经常更新阅读课程的教学设计；第三，根据阅读的文本类型，归纳出相应的教学策略；四是对阅读教学规律的挖掘和把握。只有做到了这几点，才能真正地完成新课程标准下的阅读教学任务。

2.灵活采用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣

对高中学生而言，由于面临着学业上的压力，他们很少有时间来阅读。基于这种情况，教师应该以培养学生的兴趣为切入点，注意运用多种教学方法和手段，以促进高质量的阅读教学活动的顺利开展和实施。

就拿《故都的秋》来说，文章紧紧围绕着“清，静，悲凉”这几个字，把家乡的秋色进行了细致的描绘，表达出自己的思乡情怀。以“秋天”作为题材的散文、诗歌，古往今来一直都有，而且数量众多。在教学中，为让同学们更好地理解秋的悲凉，老师可以运用多媒体技术，播放大家熟知的《天净沙·秋思》、《茅屋为秋风所破歌》等诗词朗诵，让同学们感受到一种意境之美。应景的音乐和画面吸引了学生们的注意力，他们都全神贯注地倾听和观看，老师借机引导他们去阅读课文，去了解文章是怎样对秋景展开了细致的刻画和描写。这样，合理、巧妙的利用多媒体，将枯燥的文字变成了具象化的直观形式，从而激发了学生学习、探究知识的欲望和动机，为课堂教学活动的顺利开展打下了坚实的基础。

3.开展小组合作学习，促进学生间的交流和互动

在过去的课堂上，学生只是被动的接受知识，很少参与到课堂，这对他们的自主性很不利。要想改变这一现状，高中语文老师应该主动改变自己的思想，把学生的学习主体放在第一位，用小组协作的方式来推动学生之间的沟通和合作，这样才能在课堂上取得事半功倍的教学效果。

比如，《祝福》这一课，它是一篇小说，它以“祥林嫂”的人生悲剧为主题，深刻地揭示了封建文化观的弊端与余毒。首先，按照不同的学习水平，把学生分成不同的分组，并确保每个分组都有一两个学习能力强的学生。接下来，让学生们以小组为单位，仔细地读一读这篇文章，并给出了几个问题，让他们自己去思考，“这篇文章的主题，是关于祥林嫂的悲剧，但是为什么要取名为《祝福》呢？这其中有何深意？祥林嫂的死，到底是什么原因造成的？是自己的愚昧、腐朽，还是别人的冷漠和鄙视？”通过分组讨论，使学生对所学内容有了进一步的了解。这样，就可以充分调动学生在课堂上的参与热情，增强他们的自主性，从而提高他们的阅读效率。

4.以学生为主体，开展多形式的阅读方法

高中语文老师开展阅读教学活动的时间是有限制的，要让学生更好地进行阅读，就要对其进行引导，使其根据不同的阅读作品采用不同的阅读方式。从而，可以使学生在有限的阅读时间中，达到高效的阅读效果。通过这种方式，可以同时提升高中语文教师的阅读教学效果。比如，在关于诗词的阅读教学中，学生就必须进行反复的朗读，并将自己每一次朗读之后的感悟都记录下来；而在文言文的阅读教学过程中，就必须将精读与简读有机地结合起来，首先，用简读的方法来理解文章的主旨，之后，用精读的方法来对文章的写法、技巧以及思想情感等进行分析。另外，在阅读的时候，要进行摘录，将自己感兴趣的知识、优美的语句、名人名言和事例等都记录下来。之后老师还要让同学们在这基础上进行沟通与探讨，从而让自己有着更加丰富的积累量。这样，学生在阅读时就会有目的性和计划性，从而提高自己的阅读效率。

5.有效拓展学生的语文阅读内容

在高中语文阅读教学过程中，老师们要把重点放在对学生阅读能力的培养上，并在适当的范围内扩大阅读教学的内容，而不是仅限于高中语文课本，这样才能与目前的人才培养目标相适应。为了提高高中语文阅读教学的有效性，老师们要将重点放在提高学生的阅读数量上，有效地突破语文课本的限制，并与学生的阅读兴趣等因素相结合，适当地扩大学生的课外阅读内容，这样可以让学生的文学知识积累得到充实，增加他们的阅读数量，拓宽他们的知识面，为提高他们的综合能力打下良好的基础。老师也可以为学生提供一些阅读清单，比如古典名著，现代文学作品等等。因为课堂上的时间是有限的，所以老师们要组织学生们进行一些课外的阅读，让他们在自己的空闲时间里，自己去完成一些阅读，在提高他们自主学习能力的同时，还可以提升学生对阅读内容的理解及感悟，并且给他们布置一些诸如读后感、读书笔记之类的学习任务，让他们在阅读的过程中进行思考和分析，以此来提高他们的阅读能力和创造性思维。除此之外，因为高中生的学习压力和任务都比较重，所以，老师们在推进阅读书目时，要注意选择好阅读内容的质量，鼓励学生们去阅读更多的优秀书籍和读物，让他们能够更好地提高阅读的针对性，并把科学、有效的阅读方法传授给他们，以此来提高他们的阅读质量，提高他们参加阅读的热情。

6.大力发展高中课堂个性化阅读

个性化阅读，就是在高中语文教学中，对学生的个性发展起到积极的影响。在传统的阅读教学与新课程改革相脱节的情况下，实施个性化阅读是阅读课堂的一种发展趋势，其流行的原因有两个方面：一、新版教材为高中个性化阅读的发展提供了客观条件。与传统的教科书比较，新版本的教科书在编排上变得更加清晰和合理，删除了重点和主旨提示，在阅读过程中学生有更多的时间进行自己的独立思考，并充分尊重了学生的阅读权利。这样，学生的阅读就不会被重点和主旨所干扰，从而使个性化的阅读变得更为便利；第二，高中阶段是学生个性发展的关键阶段，个性化阅读会对学生的自我意识、个性倾向性、个性特征的形成产生深远的影响，也会为开展个性化阅读创造良好的客观环境。首先，个人化阅读对提高学生的自觉性起到了促进作用。使高中学生能够计划自己的行动模式与结果，并对所得到的信息进行及时的反馈与调整；其次，在培养过程中，学生的个人倾向显著提高。学生的需求与动机是显而易见的，他们会发生兴趣的变化和习惯性思考，从而使他们对规律的事物给予更多的关注，从而使他们的观察角度更为深入，最后是使学生的个性逐步完善和成熟。主要体现在处理事情时更沉着，情绪更稳定，意志力和毅力更强。

总结

语文学科是我国教育体系中非常重要的一门基础课程，目的在于丰富和提高学生的文学积累，提高他们的文学素养，培养他们的创造性思维。在高中语文教学过程中，老师们不能只盯着学生的语文成绩，而是要放眼全局，把重点放在提高他们的语文综合素质上，引导他们在课堂上建立起正确的人生观和价值观，这样才能让他们更好地发展。

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