在核心素养背景下，推进小学语文课堂教学创新与新课程标准的要求相一致，这就需要老师对小学语文课堂教学进行持续优化，以达到对学生实际学习需求的满足。但是，要想真正提高学生的核心素养，需要学校和语文老师的长期坚持，并且站在学生的立场上，持续地对教学模式和教学观念进行变革，从而实现对学生全方位的素质培养与教育。

一、以核心素质为基础，灵活设置教学评估

在小学语文教育过程中，语文老师要以核心素质为基础，来对课堂教学进行有效评估。在这样的方式下，有助于促进小学生的个性发展，并运用准确评价来调整教育的内容和进程，让每一位同学都能够对自己所学到的东西有正确认识^[1]。语文老师应该在评估过程中，将人文关怀融入其中，遵从学生学习的差异性，本着以人为本的思想展开评价，主动挖掘学生身上的闪光点，让学生可以将自己的真实情绪完全表现出来，最终作出一个客观、真实、全面的评价，有效提升学生的语文学科核心素养。与此同时，老师要注重教学评估的弹性，作出激发和赏识的教育评估，来对学生进行鼓励和发展。由于每个同学的认识和理解能力都不同，因此语文老师要给予学生足够的关注与尊重，让学生能够最大限度地发挥自己的长处，提高小学语文课堂教学效率。

二、明确教学目标，创设多彩课堂教学

要推进以核心素养为导向的小学语文课堂教学创新，就必须要有一个清晰的教学目标。然而在指定教学目标的同时，要求语文老师应站在学生的立场上进行全面考量。由于小学生之间的差异性较为明显，为实现教学目标的合理性与科学性，语文老师可以采取分层原则，为学生制定更为合理的语文课堂教学内容，使其能够满足学生的实际学习需求，为学生语文核心素养的不断提升提供支持。

比如，在教授人教版小学语文二年级下册口语交际：“长大以后做什么”一节时，语文老师首先要确定本节课的教学目标，即引发学生的思考与想象，以此锻炼学生的想象力。其次，老师可以提出问题，例如，“在我们所处的世界里，都有哪些工作内容呢？你们想从事哪些行业呢？”在问题的指引下，学生可以对本节课的知识学习产生更多探究热情，并沉浸在老师营造的语文课堂教学环境中，对提高学生的核心素养起到积极作用。由此可见，在培养学生的语文核心素养过程中，语文老师需要制定明确的教学目标，为学生创设多彩的课堂教学环境，从而实现学生自主学习意识的准确提升。

三、拓展语文课堂专业知识，丰富小学生交流活动

交流是小学语文课堂教育的主要方式。学生敢于在他人面前展示自己，这是一种自我学习能力的展现，也是一种自我修养的发展趋向^[2]。比如，在阅读人教版小学语文二年级下册《找春天》时，语文老师可以将“春的微笑”作为主题，请同学们畅所欲言。在教学过程中，老师应对学生进行合理有效的反思与启发。因为小学生还处在发育的阶段，所以对许多东西的认识还比较欠缺，就需要语文老师对学生进行正确指导。这既能增强学生的学习自信，也可以让学生更加主动地进行学习和练习。在有效丰富小学生的交流活动条件下，小学生往往会产生一些新的灵感，并获得一个良好的语文课堂学习体验。

又或者在研究某一特定的写作主题时，许多学生都会对老师所探讨的生活化内容产生浓厚兴趣，此时语文老师就可以把游戏化的日常活动环节引入到写作中。这样就会吸引学生的注意力。随后，由语文老师做出有效归纳与总结，根据具体的课堂内容，设计一些与之相匹配的游戏化教学，让学生始终保持激情。在参与游戏的过程中，学生的学习积极性得到激发，进而营造一个带有浓厚氛围的语文课堂。语文老师为促使学生掌握更多的语文知识和应用能力，可以通过合理拓展语文课堂的教学形式，有助于提高学生的思维逻辑能力和语文核心素养。

结束语：

综上所述，在核心素养背景下，小学老师在建立语文课堂时，不仅与新课程标准的要求相一致，还可以让小学语文教育质量得到提升，并对学生未来发展起到非常关键的影响。将小学语文课堂与核心素养进行有机融合，持续优化语文课堂教学模式，对培养学生的语文核心素养具有重要意义。为此，小学语文老师要在教育观念和教学方式上不断进行摸索与创新，进而在不同层面上实现学生核心素养的提高，助推学生的全面发展。

参考文献：

[1]黎新风.浅析核心素养背景下小学语文课堂教学的实践策略[J].天天爱科学(教学研究),2023(05):58-60.

[2]朱明骅.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].新课程,2022(43):36-37.