前言：

核心素养是指个体全面发展所需要具备的基本能力和素养，包括语言能力、逻辑思维、创新能力等方面。而在高中英语课程中，读后续写作为一种常见的学习形式，可以帮助学生运用所学知识和技能，进一步提升他们的语言表达能力和批判性思维能力。因此，探讨高中英语读后续写的实施意义和指导方法对于提升学生的综合素养至关重要。在这一背景下，笔者结合自己多年的教学实践，对高中英语阅读写作的读写结合和读后续写教学策略进行了探讨，研究了高考英语读后续写的教学反思与启示，以期对高中英语教师有所借鉴。

一、高中英语教学运用读后续写模式的重要意义

（一）有利于培养学生阅读和写作能力

读后续写是新出的一种题型，读后续写由两部分组成阅读和后续写作，所以不但要求学生有较高的阅读理解能力，而且还要为后期续写奠定基础。所以不但要求培养学生语言表达能力，而且可以为后续写作积累知识。长期往复，学生逐渐在读后续写的学习过程中，逐渐培养良好的学习习惯，在学习的过程中建立英语单词的积累，进而逐渐培养学生对学习英语的自信心和兴趣感^[1]。

（二）有利于发挥学生思维训练能力

在英语的读写阅读中往往是基于课本教材中的一篇阅读文章，文章给出上半部分。学生思考上半部分进而写出后续部分，在这样的模式下学生可以发挥自己的创新能力和想象能力，对文章进行后续创新性写作，让学生与教材内容进行互动交流，将自己的思维利用语言正确地反映出来。进而在教师的引导下，慢慢积累关于英语的语言句式。这种新型的题型既是对学生的一种挑战，又是对学生思维的一种发掘和培养。此类型题充分将学生的思维、记忆、语言融会贯通在文章中，是提升学生学习英语的一种良好的教学题型。

二、核心素养背景下的高中英语读后续写优化路径

（一）回归教材文本，培养学生的读写能力

在新高考背景下的英语作文教学中，读后续写作为一个新型写作方向，非常重视对学生深入阅读写作能力的培养。读后续写是深入阅读与写作相结合的重要途径，能够全面考查学生的写作和阅读能力，深入阅读包括理解课文主题的含义、内容结构和掌握文章语言，续写追求的最根本的内容是主题意义的衔接性和内容结构的再构建。因此，在阅读文章时，必须强调学生对课文内容的理解导向，让学生明确文章主题和意义，以保证深入阅读写作环节的有效性^[2]。

比如在讲“Food matters”的内容时，首先讲述了健康饮食的方式，教学的脉络非常清晰，教师在读后教学中就可以结合这部分内容进行分析。通过诱导方式引导学生了解教学结构，然后利用 what，why，how 等提问的方式给学生抛出需要续写的内容，通过在原文中探寻相应答案，理清学生的思维，为续写工作开展奠定基础。

（二）运用趣味教学法，激发学生读后续写兴趣

在英语续写教学的思维理解阶段，更倾向于让学生通过英语写作体验生活的真与美，感知续写的乐趣。为此，教师应结合续写内容，制定统一的教学目标，优化教学思路，鼓励学生感受续写的乐趣，从被动走向主动，主动探索发现读后续写背后的深层次思想意义。教师要在日常教学中要选取难易程度适中的阅读材料，贴合学生学习基础，进而增强学生学习英语的自信心，并且教师可以选取趣味性较强的材料内容，让学生增强学生学习兴趣，深入挖掘学生的学习潜能。

例如，在“Natural disasters”的教学中，教师要把握续写教学目标，提升学生的学习兴趣。教师可利用多媒体播放介绍自然灾害的视频，以激发学生的兴趣和想象力。同时，要抓住时机进行相关主题思维拓展和续写训练，引导学生选择感兴趣的阅读内容，进行拓展和续写，通过续写拔高思想高度，促进思维发展。

（三）基于考试材料进行深入研读，构思续写的衔接段落

目前，在高中英语的阅读和写作中，最大的问题就是学生在完成续写时会遇到一些问题，主要表现在未能对材料进行深入研读，也没有很好地构思衔接段落。因此，教师在进行读后续写教学的同时，也可以引导学生深入的文本阅读，从中提炼出一些重要的句子，帮助学生对故事的发展有一个初步的认识，这样的话，学生就可以根据自己的理解，来设计出一篇精彩的故事，也能保证自己的故事在逻辑和故事线索上和原文相连贯^[3]。

例如，以2022年浙江高考“Proud students with high grades and confused students with low grades（傲娇学霸与迷糊学渣）”这样的故事作为续写案例的时候，教师要让学生从文章内容中提取时间、地点之类的关键字，然后用“beginning”或者“development”之类的代表事态发展的词汇来指导学生将故事的整个发展过程进行顺序梳理，让他们明白这个故事的发展过程，而在这个过程中，教师要用“at that time”这个词作为结束的代表词，也就意味着续写段落也需要将“We started to meet regularly to draw up our plans.”和“One day I got word that he was admitted to hospital for a serious disease.”当做自己的续写切入点，也就是说，在这个过程中，教师必须要让学生根据这个行为，用想象性的英语语句来描述和续写，这样才能写出符合主题的连贯句子和段落。这种方法，可以让学生通过阅读文章的内容，来形成连贯的思路，最终得到一篇逻辑合理、文辞恳切的优秀续篇。

结语：

总之，高考英语读后续写是一种新的题型，这种写作方式需要学生对于英语知识有更深入的探究，要重视词汇积累和固定搭配等知识的掌握，将知识运用在实践中。所以教师要培养学生的阅读能力和续写兴趣，进而让他们在一次次的写作中发现续写的魅力，不断提高他们续写的能力和英语核心素养，为他们以后的英语学习和发展不断助力。

参考文献：

[1] 黄慧. 高考英语读后续写对高中英语写作教学的反拨作用[J]. 英语教师, 2022, 22(18):139-142.

[2] 段湘萍. 构建高中英语读后续写中的冲突意识[J]. 中小学外语教学, 2022, 45(21):6.

[3] 姚宁. 新高考背景下高中英语读后续写教学策略研究[J]. 教学管理与教育研究, 2022, 7(24):2.

[4] 张巍. 高中英语读后续写教学的实施困境和创新策略分析[J]. 世纪之星—高中版， 2022(5):0196-0198.