引言： 随着新课标、新教材、新高考的施行，学校课堂教学也面临着新的挑战。如何进行核心素养下的深度备课，成为了普通高中教师共同关注的问题。本文将从两个方面来探讨如何进行核心素养下的深度备课，希望能够帮助大家更好地应对“新课标、新教材、新高考”变革带来的挑战。

 一、核心素养及深度备课的关系

   1 .核心素养的定义

核心素养是指一个人在面对复杂问题时，具备的、能够迁移运用的基本能力和品质。简单来说，核心素养就是一个人在各种情境下，能够独立思考、解决问题的能力。

2.深度备课的定义

深度备课是指教师在教学前进行的一种系统性的准备工作，主要目的是为了使教师更好地理解课程内容，把握教学重点，提高教学质量。深度备课可以让教师更加深入地了解课程内容，从而更好地组织教学内容和进度，提高教学效果。

3.教师深度备课与核心素养关系密切

教师深度备课是培养学生核心素养的基础。深度备课是实现有效教学的重要手段。在教学过程中，教师可以根据学生的需求，灵活调整教学方法和策略，促进学生核心素养的培养。

首先，教师通过深度备课，能够更好地了解教材内容，从而把握教学重点。教材是教师教授知识和技能的主要依据，深度备课可以让教师对教材内容有更全面、深入的理解。这有助于教师在课堂上准确地传授核心素养相关的知识和技能，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

其次，教师深度备课有利于调整教学方法和策略，进一步促进学生核心素养的培养。教学方法和策略的调整是根据学生的需求和特点来进行的，这体现了教师对学生的关爱和尊重。通过深度备课，教师可以更好地了解学生的学习需求，从而调整教学方法和策略，使之更符合学生的学习特点，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习核心素养的积极性。

总之，教师深度备课与核心素养的关系密切。通过深入备课，教师可以更好地了解教材内容，把握教学重点，从而在课堂上培养学生的核心素养。同时，教师还可以根据学生的需求，调整教学方法和策略，进一步促进学生核心素养的培养。在这个过程中，教师也需要不断提升自己的教育教学素养，关注学生的个体差异，从而实现教学质量的提高。在教育教学实践中，教师只有先进行深度备课，才能进行深度教学，注重培养学生的综合素质，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、如何进行深度备课

（一）认真研读课程标准和教材，深入研究课程内容 

    课程标准是指导学科的指南，教材则是深入了解学科内容的桥梁。因此，教师在备课时首先需要认真阅读学科课程标准（2020）和学科教材，对课程内容进行深入研究。 

从课程标准中，教师要明确学科的教学目标和要求，以及需要掌握的知识点和技能。从而更好地规划教学时间和路线。 

在教材中，教师要深入研究了各单元各章节的内容，通过阅读单元学习提示、课节学习提示，能够更好地把握单元教学重难点，理解学科知识点的应用，在此基础上，教师可以二次整合内容，进行大单元教学设计或者主题式教学设计，更好地需落实学科核心素养目标。 

为了让课堂学科教学深度化，教师在备课时可以研读上一轮教材、学科论文及该专题相关书籍，不断拓宽备课资源渠道，进行知识容量的拓展以及在设计课堂教学活动上有所借鉴。例如在进行高一语文第一单元备课时，教师在设计大单元教学时，可以把老教材中的《雨巷》《再别康桥》《断章》等诗歌进行融入其中，从而更好感受现代诗歌发展变化以及现代诗歌之美，培养其学生审美能力，激发其诗歌创造力，达到落实语言建构与运用、审美鉴赏与创造等学科核心素养目标。

（二）了解学生的实际情况和学习需求，合理确定教学内容和进度

1.了解学生的实际情况和学习需求，以便更好地组织教学内容和进度，是教育教学工作中至关重要的一环。只有深入了解学生的学习状况，才能更好地满足他们的学习需求，为他们提供更加精准的教学内容，并针对性地调整教学进度，从而提高教学效果，激发学生的学习热情，让他们在学业中取得更好的成绩。

2.了解学生的实际情况，包括他们的学习基础、学习特点、学科特长和兴趣爱好等因素，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和需求，有针对性地开展教学。对于学习基础较差的学生，可以适当降低教学难度和进度，让他们能够更好地理解和掌握知识，从而提高他们的学习效果;对于学习特点和学科特长比较突出的学生，可以适当增加教学难度和进度，让他们能够更好地发挥自己的优势，进一步巩固和提高学习成绩。

3.了解学生的学习需求，包括他们在不同学科中的学习重点、难点和瓶颈等，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求，并针对性地开展教学。例如，对于数学学科中存在较大难度的学生，可以适当增加教学内容和难度，让他们能够更好地理解和掌握数学知识;对于英语学科中存在阅读和听力困难的同学，可以适当增加教学内容和练习，让他们能够更好地提高英语阅读和听力能力。

4.了解学生的实际情况和学习需求，需要教师和学生进行深入的沟通和交流。教师需要通过问卷调查、面谈等方式，了解学生的学习状况和需求，而学生则需要通过反馈和意见，向教师提供准确的信息。只有通过双方深入的沟通和交流，才能更好地了解学生的实际情况和学习需求，从而更好地组织教学内容和进度，提高教学质量和学生的学习效果。

（三） 制定详细的备课计划和时间表，高效利用备课时间

俗话说“兵马未行粮草先动”。 为了保证教学质量，我们需要制定详细的备课计划和时间表，从而高效利用备课时间。 

首先，要确定备课目标和任务。在制定备课计划前，我们需要明确备课目标和任务。备课目标应该包括教学内容、教学方法、教学重点等，以便教师更好地掌握教学内容，提高教学效果。同时，备课任务也应该明确，以便教师更好地规划备课时间。

其次，制定备课计划和时间表。在制定备课计划和时间表时，我们需要充分考虑教学任务和备课目标。我们可以将备课时间分为几个阶段，每个阶段都有特定的备课任务和目标。例如，我们可以将备课时间分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。准备阶段包括确定备课目标和任务，制定备课计划和时间表等;实施阶段包括实施教学设计和教学实施等;总结阶段包括总结教学效果和经验，反思备课不足之处等。

最后，还要做好相关准备工作。在实施备课计划和时间表的过程中，我们要要想高效利用备课时间，在备课前，我们可以提前准备好备课材料，包括教材、教具、PPT 等，如果是集体备课还需提前确定好主备人。以便快速地进入备课状态。

（四）借鉴网络资源备课，优化教学内容和手段

他山之石，可以攻玉。随着互联网的快速发展，备课方式也在不断创新。借鉴网络资源，优化教学内容和手段，成为提高教学质量的重要途径。

首先，从网上获取丰富的备课资源，是提高教学质量的关键。在一些教学资源平台中输入关键词，就能查找到大量相应课程的教案、PPT 、视频教程等教学资源，供我们学习借鉴。在获取这些资源的过程中，我们要不仅注意挑选质量高、具有示范性的教案，而且还要注意选择适合自己所教班级学情的教学设计、习题，最好有所整合、改编直至原创。

其次，优化教学内容和手段，以提高教学质量。在观摩网络教学过程中，我们应关注视频中教师所采用的教学方法、引导方式、教学内容的安排处理技巧，从而学习借鉴，针对自己的教学内容和手段进行优化，增强学生的学习体验。例如，针对文言文教学、概念性教学内容可以采用趣味性强的教学方式，如增加视频、音频、动画等，或利用希沃PPT中的PK擂台进行内容的检测，增加他们的学习兴趣；而对于数学、物理、化学，则可以增加一些更具挑战性的教学任务，提高他们的自主学习能力。

   （五）进行微课堂教学模拟，改进教学策略和手段

在教育教学领域，不断优化教学策略和手段是提高教学质量的关键。为了实现这一目标，我们进行课堂教学模拟和反思，以确保教学过程的有效性和高效性。在集体备课过程中，我们可以采用微课堂的形式进行课堂教学模拟，这种形式有助于我们更直观地了解教学过程中的问题和挑战，从而发现教学设计中存在的问题，及时调整教学策略，确保课堂教学效果。

在集体备课过程中，采用微课堂形式进行课堂教学模拟有助于我们发现教学过程中的问题。在课堂教学过程中，教师需要关注学生的学习进度、互动效果以及自己在教学过程中的表现。通过微课堂的形式，我们可以更加真实地模拟教学场景，让教师在短时间内了解教学过程中的问题和挑战。这种真实的模拟有助于我们发现教学中存在的问题，例如授课内容过于繁重、讲解过于枯燥、互动环节不足等。

采用微课堂形式进行课堂教学模拟也有助于我们发现教学设计中存在的问题。在教学设计中，教师需要根据学生的实际情况和教学目标制定合适的教学策略。通过微课堂的形式，我们在讨论中可以相对更加清楚地了解学生可能存在的学习需求和困难，从而调整教学策略，确保课堂教学效果。例如，在微课堂模拟教学过程中，我们发现某个知识点对于学生来说可能难以理解，可以提前想对策，改变教学手段，帮助学生更好地理解。

当然，这也要求在课堂教学模拟过程中，学科组成员都需要积极参与，进行点评反思，分享经验。例如教学语言的规范性、课堂互动的实效性、教学内容的针对性强、教学方法的有效性等是否存在问题，如果有，及时调整完善，以更好地满足学生的需求，提高教学成果。

此外，个人二次备课时采用微课堂形式下的课堂教学模拟有助于自己进一步优化教学内容。通过微课堂的形式，我们可以更加真实地模拟教学场景，让教师在短时间内了解教学过程中可能遇到的问题和挑战，做到及时调整教学内容，确保课堂教学顺畅、完美。

（六）与同事进行交流和合作，分享备课教学双经验 

在教育教学过程中，与同事进行交流与合作是非常重要的。这将有助于教师分享备课和教学经验，从而更好地为学生的需求服务。独学则无友，独木不成林，这句谚语表明了合作对于个人和团队的重要性。因此，作为一名教师，我们需要不断向他人学习，努力提高自己的教育教学水平。

首先，学校可以组织教师进行不定期的外出学习。通过参加其他学校的教学活动，教师可以了解先进的教育理念和教学方法，从而将这些经验带回到学校。同时，学校还可以组织校内骨干教师展示课、校内星级教师示范课、新教师综合素质大赛等活动，让教师之间相互学习和交流。这种活动可以让教师更好地了解同事的经验和特长，从而提升整个团队的备课水平。

其次，学校可以定期组织经验交流活动。通过这种方式，教师可以分享自己在备课过程中的心得体会和有效方法，从而帮助其他教师提高备课效率。备课组还可以根据教师的实际情况，制定针对性的备课计划，确保备课工作的高质量进行。

除此之外，学校还可以开展其他形式的合作与交流活动，如联考校间教学研讨会、校内教案评选、校内学科铭师讲坛等。这些活动将有助于教师拓宽视野，了解更多的教学方法和经验，从而提高教育教学水平。

（七）不断学习和成长，恒定专业热情和追求 

    古语有言:“弱水三千，只取一瓢饮。”教师要想在教学上达到这种效果，就需要在备课和教学过程中，要不断学习和成长，始终保持专业热情和追求，为自己的教学和专业化发展道路奠定坚实的基础。

教师需要保持持续不断的学习态度，不断拓宽自己的视野和知识面，以应对教学中的各种挑战。在现代教育不断发展的今天，只有不断更新和提升自己的教学技能和素养，才能更好地满足学生的需求，更好地完成自己的教育使命。

因此，教师需要时刻关注自身的发展，积极思考和探索教学中的问题和挑战，不断寻找和发现新的教学方法和策略，以提高教学效果和学习成果。同时，也需要时刻关注学生的成长和发展，关注他们的需求和反馈。在此基础上，教师聚焦核心素养，设计出符合学生需求的阅读、观察、讨论、研究等多样化学习任务，让学生形成阅读理解力、分析力、表达力、思考力、探究力等核心素养。

    综上所述，深度备课是培养学生核心素养工作中不可或缺的一环。深度备课旨在通过深入研究和分析教材内容，使深度课堂教学更加生动、高效和富有活力。其目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维品质和人格完善，让他们在课堂中感受到知识的深度和厚度，同时感受到思维的碰撞和火花。通过深度备课，我们可以让学生感受到知识的魅力和深度，培养他们的思维能力和人格品质，落实核心素养，真正实现“立德树人”教育教学的目的。