前言

在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，阅读教学的整体效果和质量，在很大程度上影响到了整个小学语文教学的质量。然而，目前小学语文阅读教学的发展状况并不乐观，仍存在着较多的问题，如学生阅读兴趣不高、学生阅读方式比较单一、阅读面比较狭隘等，在一定程度上制约了阅读教学的整体效果。所以，在小学语文阅读教学中，教师要在核心素养的基础上，思考如何培养阅读兴趣，

一、小学语文阅读兴趣培养的意义

1.积累阅读量，提升思维层次

在小学阶段，阅读是一个非常重要的基础，如果能够将兴趣作为动力，让学生们能够建立起一种正确的阅读观念和态度，并将这种观念贯彻到具体的学习活动之中，那么，学生就可以实现语文阅读量的进一步积累，在这个过程中，他们的阅读能力和理解能力都会得到提高，从而提高他们的思维水平。

2.增加知识储备，促进读写结合

学生在教师的指导和帮助下，掌握了阅读技巧和方法，就可以进行自主探究性阅读，在阅读的海洋中遨游，获取更丰富多元的信息，增加知识储备，拓宽视野。阅读与写作之间也存在着相互促进的关系，学生在阅读了大量的文学经典之后，在进行写作练习的过程中，还可以自觉地将自己所学到的写作表达技巧应用到这些内容之中，从而达到读写结合的目的，从而提升自己的写作能力。

二、核心素养下如何有效培养低年级学生的阅读兴趣

1.借助信息技术，吸引学生注意

在新课程改革的大背景下，教师可以利用信息技术来创设教学情境，根据学生的学习需要来进行教学活动，让学生能够积极地参与到阅读课堂当中。小学生的年龄尚小，阅读经验不足，阅读能力不足，在小学语文阅读过程中会出现不自信的心理，这对学生阅读兴趣的培养产生了不利影响。信息技术的应用可以为学生提供多元化、趣味化的阅读资源，将课本中静态、死板的内容变得生动形象，可以有效地提升学生的阅读兴趣。比如，在《乌鸦喝水》这一课上，利用多媒体技术，让学生在阅读中体会到文章的含义，从而达到提高阅读效率的目的。首先，老师可以使用多媒体演示谜语“衣帽全是黑，上下一锭墨；到处喊娃娃，不知叫的谁”，将课文中的主角乌鸦引出来，再为学生播放一段乌鸦喝水的动画视频，以此来激发学生对课文的好奇心，从而创造出一个有趣的教学情境。然后，让学生自己去阅读，激发他们的学习兴趣，使他们进入到《乌鸦喝水》的故事中去。然后，教师可以提出问题，让学生说说乌鸦喝水前和喝水后的心情是怎样的，它是怎样喝到水的，这个故事告诉了我们什么道理。通过这种方式，不仅可以加深学生对文本的理解，还可以提高他们的阅读兴趣，从而促进学生的核心素养的培养。

2.组织朗读活动，培养学生语感

语言能力是语文核心素养的一个重要方面，因此，在语文教学过程中，教师可以对学生进行语言能力的培养，从而提高他们的语文核心素养。小学语文教材中的文章，既有有趣的故事情节，又有优美的画面，深刻的思想感情，表达着作者的独特观点。教师可以采用多种的朗读方式，来激发学生的阅读兴趣，挖掘出他们的语文特长，在朗读中增强学生的理解，从而提升学生的语言能力。比如，在教学《小小的船》时，老师可以给学生放一段音乐，并组织一次阅读比赛，调动学生的情感，并在朗读过程中感受到对课文语言的使用，从而领悟到课文所要传达的意思。在朗读时，老师也要给予引导，如重点阅读“弯弯”，“闪闪”，“蓝蓝”等词汇，让同学们自己去思考，去体会文章的神韵之美，去体会文章的意境之美。通过这种方式，不仅可以培养学生的语言、欣赏能力，还可以提高他们的阅读兴趣，让他们在朗读中感受到语文的魅力。

3.交流阅读心得，锻炼创新思维

在小学语文阅读教学中，教师可以组织学生合作交流，表达自己对课文的看法，激发学生的创新精神，增强他们的想象力和思维能力。在阅读完一篇课文之后，老师可以给学生留下一段自由交流的时间，让他们说出自己的阅读心得和阅读收获，这种方式不仅可以激发学生的阅读兴趣，还对他们的语文思维进行了启发，可以让学生对课文内容进行全面的了解，对提高学生的核心素养有很大帮助。比如《明天要远足》教学中，老师可以让同学们自由地读一读，然后分组讨论他们的读书心得。在沟通过程中，同学们不仅可以指导组员的生字词，还可以对课文的内容进行分析，比如，课文中的哪一段比较有意思，原因是什么，为什么诗中的小朋友会因为徒步旅行而睡不着，自己有过这样的心情吗等。最后，在老师的指导下，引导学生进行归纳，使他们在学习中的主动性得到了充分的发挥，从而有效地提高了他们的思维水平和创造力。

4.联系实际生活，延伸阅读课堂

小学语文教科书中的知识具有局限性，如果教师只将注意力集中在对课本知识讲解上，而没有对其进行适当的扩展延伸，这不仅不能激发学生的阅读兴趣，还会影响学生核心素养的发展。所以，教师可以与学生的年龄特征和兴趣爱好相结合，将教学知识与现实生活相结合，将教学内容延伸到学生的生活中去，既要培养学生的阅读兴趣，又要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，确保学生能够综合、全面的发展。比如，在《影子》这一课上，老师可以让学生讲一讲他们与影子之间的故事，给他们看一些关于手影的视频，激发他们的想象力。除此之外，还应该鼓励学生在生活中进行自主阅读，扩大他们的知识视野，培养他们的阅读习惯，培养他们的语文核心素养。

5.让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力

在小学低年级的阅读教学中，要把养成良好的阅读习惯放在第一位。在学生阅读的过程中，老师可以指导学生对文章进行适当的标注，将自己不认识的汉字进行标出，通过查词典来提高自己的汉字量，将文章中不明白的句子和字词标出，并及时向老师和同学们询问，在阅读的过程中，要有一个明确的目的，而不是盲目地去阅读。此外，许多同学在读书过程中容易走神，老师应使同学们专心阅读，改正他们的坏习惯。除此之外，教师还可以通过角色扮演的方式，指导学生展开阅读活动，从而激发学生阅读的兴趣。在进行阅读活动的过程中，教师要让学生认真地聆听，并对他人的学习结果表示尊重。在进行阅读之前，教师可以以文章的内容为依据，向学生们提问，让他们带着这些问题进行阅读，这种方法不仅可以提高学生的阅读能力，还可以帮助他们养成良好的阅读习惯。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以引导学生通过角色扮演来进行阅读，通过这种阅读方式，能够让学生对小蝌蚪找妈妈的过程有一个全面的了解，从而对课文的内容有更深层次的理解。

结语

总体来说，在核心素养的背景下，要想让学生的阅读兴趣得到充分的发挥，老师要把核心素养融入阅读教学中去，这样才能让学生们培养出更好的阅读习惯和更多的阅读方式。在教学中，可以运用信息技术，调动学生的阅读热情，在朗读过程中，培养学生的语言能力，组织交流学习，加深学生的理解，通过教学拓展，增加学生的认识，从而更好地发展学生的核心素养。

注：本文系2021年度广东省江门市蓬江区“十四五”教育科学规划研究课题《培养低年级学生课外阅读能力的策略研究》（课题批准号：Pjky21189）阶段性研究成果.

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