前言：

当前，随着双减政策的不断深入，优化小学数学作业成为教师们最关注的问题之一。在这样的背景下，教师在布置小学数学作业的过程中，需要在一定程度上转变观念，以学生的发展为中心，把素质教育的理念贯彻到工作中，通过对作业内容的精心设计，引导学生对课程内容展开探究，使学生的学习思路得到充分的拓展，逐渐掌握在学中做，做中学的方法和技巧，从而达到提高小学生数学素养的目的。在此基础上，本文对“双减”政策下小学数学探究性作业的设计和实践进行了探讨，以供大家参考。

一、“双减”的内涵以及对小学数学作业设计的新启示

“双减”政策对课后作业与课外辅导提出了重要要求，要减轻学生在这两方面的心理负担与压力，使学生能够愉快、轻松地完成学习任务，促进学生文化素养的形成，保障学生的心理健康成长。自“双减”政策出台以来，众多教育学者对该政策做了深入的分析与研究，并提出在该政策的指导下，教师要全面实施减负、提高效率的策略，并在教学实践中加强该政策的应用。

数学是一门难度很大、很有挑战性的课程，老师们在设计作业的时候，需要深入地分析“双减”政策给我们带来的新的启示，认识到目前作业设计中存在的一些不规范现象，并以减负为前提，以提高效率为目标，对作业设计进行再优化，从而使学生们在作业的扩展和深入探索中，巩固和掌握数学内容和有关规律，确保数学教学的整体效果更好，整体质量更高。在“双减”政策的指导下，对数学作业进行合理的设计，不仅可以让学生重拾童心，重获快乐童年，而且还可以促使学生认真对待数学作业，促进学生兴趣的发展和能力的培养，有利于营造一个健康、和谐的教育环境。

二、小学数学作业设计的现状分析

（一）设计内容乏味

在过去的小学数学作业设计中，没有注意到作业的趣味性，作业的整体内容十分枯燥。在目前的小学数学教学工作中，作业内容几乎都是课本上配套的课后习题，还有一些练习册中的习题练习。这种作业形式虽然可以帮助学生巩固所学知识，但是在实际的教学过程中，这种单调的作业形式很难引起学生的学习兴趣，许多学生对数学作业感到厌烦，完成作业后往往只是敷衍了事，难以达到充分巩固学生数学知识学习的预期效果，而且还会在一定程度上阻碍学生的数学思维发展。

（二）设计重量轻质

长期以来，我们的教育工作一直深受应试教育的影响，无论是学校还是教师，都非常重视学生的考试成绩，在教学中逐渐形成了“唯分数论”。这种教学观念在小学数学教学工作中，有着十分明显的体现。为了充分提高学生的考试成绩，教师在设计小学数学作业时采用了“题海战术”，以提高学生的考试成绩。然而，过多的习题作业在很大程度上增加了学生的课业负担，许多学生只是为了完成作业而敷衍了事，作业的质量很难保证，而且还会影响到实际教学效果。

（三）作业与现实生活脱节

在小学阶段，数学并不难学，很多题目都是和生活息息相关的。因此，在小学阶段，学生必须具备较好的数学基础，并能将数学问题应用于生活中。但老师在布置作业的时候，通常会以教材内、课后习题为主。对于不爱学数学的学生来说，甚至是敷衍了事，要么不写，要么抄那些学得好的。这种方式不能让学生在作业中找到数学和生活之间的联系，导致学生缺乏实践能力，无法理解学习数学的重要性。

三、双减政策对作业指导的要求

（一）健全作业管理机制

双减政策要求，在教学中要建立起一套完善的作业管理机制，通过对作业管理办法的完善，强化作业结构和内容，保证作业的数量和难度与学生目前的发展水平相适应。老师们要仔细地检查、批改学生的作业，对他们在作业中遇到的问题，要与他们进行合理的沟通，引导他们的学习，并给出一些建议，以帮助他们不断地进步，不断地改善。

（二）分层设计作业

除此之外，老师们还应该按照不同年级、不同学生的学习进度、特点、学习需要来进行合理的安排，采取分层次的作业设计方法，来满足学生们的差异化需要，同时还要提升作业设计的质量，要能体现出在双减政策的指引下的作业设计，不能给学生们带来额外的学习压力。

（三）强化作业指导

在课堂教学中，教师应充分发挥自己的引导作用，使学生顺利地完成课堂教学任务。此外，在学生完成作业后，还可以采取面对面的方式，为学生展开作业的讲解。通过对学生在作业过程中存在的问题进行仔细的分析，为学生提供有针对性的建议，从而推动学生的进步。

四、双减背景下小学数学作业设计优化策略

（一）设计趣味性作业，激发学生作业的兴趣

沉闷的数学问题让学生们烦恼。面对枯燥的数学题目，学生往往也只是敷衍了事。俗话说得好，兴趣就是好老师。要提高教学影响力，首先要引起学生的学习兴趣。情境教学是一个很好的选择。将生活情景相结合，会让学生对数学产生一种熟悉亲近感，拉近他们与数学的距离。不仅能成功地解决生活中遇到的实际问题，还能带给他们无与伦比的成就感。从而让他们喜欢上数学所带来的思想和方法。对于家庭作业，我是在研究一个未知的二次方程式时发现的。

比如，在《扇形统计图》的课程中，可以设计这样的作业：①列举出疫情放假期间人们在家的活动情况②结合自己爸爸妈妈在家的活动情况，制作成一幅统计图。这种作业不仅让学生感兴趣，而且可以让学生独立参与，有效地发展学生的主观能动性，培养综合应用知识和收集、处理信息的能力。将教师原有的“权力”合理地“下放”给学生，让学生学会主动学习和探索，有利于学习方法的多样化。

（二）引入生活素材，激发学生探究动力

小学阶段的数学其实是与生活密切相关的，因此，在“双减”的背景下，老师可以在作业设计中加入一些生活化的材料，从而激发学生的探索动机。具体来说，教师在布置数学作业时，要打破以往封闭式的做法，创造出探究性的作业，这种作业既可以选择课本，也可以选择生活中身边的内容，使其对数学作业产生熟悉和亲切感，进而就会更有动力进行探究，充分地体验到数学知识的意义，最后让同学们能够运用所学的知识去解决生活中的实际问题。

比如，在讲授小学数学（人教版）“折线统计图”这部分时，为了培养同学们探究的动机和习惯，在讲完这一节课的数学知识后，在作业的设置上，可以采取收集式作业的方式，让学生在独立完成作业时获得不同的学习体验。首先，老师要对数据信息进行统计、整理和分析，并对折线图进行详细地说明，然后，老师会布置以下作业：收集自己家里一年的电费账单，将这些账单上的数据绘制成折线图，然后，老师会对自己家里一年内的用电情况进行调查和分析。这种作业将学生的生活和数学紧密地结合起来，通过对有关的数据进行统计，并给出相应的探索结果，从而提高其学习的自信心，并让自己保持积极的心态。

（三）控量减负，促进身心健康

繁重的作业负担，不仅会使学生产生消极的心理，还会对他们的身心健康产生一定的影响。因此，教师应遵循“双减”的指导思想，从数量控制的角度对设计进行优化，以达到理想的减负效果。

1.控制数量

在作业量方面，教师需要进行适当的介入和控制；为了达到对数学作业量进行规范化调整的目的，教师必须对学生在数学方面的学习基础和作业的完成能力进行全方位的调查。在此基础上，依据课程目标和学生的实训需要，科学地设计了作业的数量。通过对作业数量的有效控制，可以减少学生在作业上的时间投入，让其在课后有更多的时间和机会参加户外体育锻炼和其他的游戏活动，从而调节和缓解学生的紧张心理和负面情绪，使其具有更健康的身体素质和良好的心理品质，更好地面对未来更复杂、更丰富的学习任务。

2.控制难度

在布置数学作业的时候，老师要注意到学生的学习基础，合理地调节难度，从而使学生可以更好地融入作业学习的情境中，并将自己在课堂中所学到的技巧运用到极致，从而有效地解决与之相关的作业问题。再进行作业的学习和探索的过程中，学生将会逐步对数学这门课程的学习有信心，进而提升其综合的学习能力和实际能力。为了确保作业的难度变得更合理，教师需要对学情信息有一个全面的了解，并以学生的实际情况为基础来设计作业，从而将作业所具备的巩固提升作用发挥到最大，也可以让学生在参与过程中获得学习的信心。

3.控制重复

在“双减”背景下，为了确保作业设计的合理性，达到“减负”“提效”的发展目标，教师需要对作业的重复性进行有效地控制。根据教科书中所涉及的知识与理论，设计主题习题，使习题种类多样化。与此同时，还要确保作业的训练是有针对性的，要尽量减少重复的类题型，这样不仅可以使学生在进行作业训练的时候，所学到的知识和学习能力得到更好的体现，还可以提升学生的总体作业效果，避免进行无谓的作业扩展训练。

（四）采用多元化的作业批改与评估方法，做到及时反馈

过去，大部分老师在批改作业时，都是使用“对”或“错”两种方式。尽管这个符号比较显眼，但从一定程度上来说，即使老师已经完成了作业的批改，也很难向学生传递出更准确的信息。所以，老师可以使用不同的记号，如三角形记号、星号记号等。比如，教师可以使用三角符号来代表学生作业中出现的问题，星号代表的是作业的完成度以及优秀程度，而圆圈可以用来代表学生在作业过程中所出现的问题以及不足之处等等。这样，教师就可以向学生们准确地传达自己的观点，也可以为学生们提供有针对性的意见，这种批改方式也可以让学生们感受到老师更多的关爱和细心，从而推动教育的良性循环。

此外，教师也可以在批改过程中加上一些批改语。短短几个字，就能让学生对作业问题有更深层次的了解和把握，强化老师的引导功能，还能充分发挥作业批改的功能，在老师的及时反馈下，可以让学生在很短的时间里，迅速地将问题纠正过来，让学生从问题中解脱出来。教师还可以通过频率来鼓励学生，培养他们的学习自信心，增强师生关系。另一方面也可以起到对作业的指导作用，让学生对数学学科的学习兴趣得到提升。

（五）规范作业来源，优化小学数学作业设计

随着国家“双减”政策的颁布，学校实施了学生作业管理制度，学校要加强校本建设，加强校本资源建设。同时，学校要严格执行“一门课一本辅导书、一本教材一本辅导书”“学生自愿征订”的规定，严禁学校强制中小学生购买非省级教材。作业设计要以课程标准为依据，落实各学科核心素养，突出重点难点。同时提倡分层作业设计，加强学生作业管理。如小学生数学成绩的提高离不开练习与解题，在学习过程中，教师可根据学生对数学知识掌握程度进行分层设计；学习能力一般的学生，在完成了基础题和必做题之后，可以选择一些比较难的题，这样既能加深理解，又能巩固基础知识。学习能力强的学生可以做一些难度较高的综合题，从而进一步提高他们的数学能力。学校与教师应在作业管理方面有所创新，使学生能更快地适应作业形式与内容。通过家庭作业的优化设计，不仅能有效地完成学生的数学作业，而且还能促进中小学生的身心健康，增强体质，培养美育。

结语

总而言之，“双减”政策的推行，给小学的教学带来了巨大的冲击，在一定程度上减少了学生和家长的负担。数学作业是一种对学生学习进行测试的重要手段，教师可以在其中发现问题，并指出问题，让学生对错误进行纠正，从而更好地提升学生的学习成绩。为了能够有效地提升教学效率和课堂效率，教师们应当持续地对作业布置的方法和内容进行创新，让学生可以通过作业来积累，找出自己的错误，纠正自己的缺陷，从而更好地提升自己的学习水平。

参考文献

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