一、当前农村小学英语教学中所存在的问题分析

随着城市化的深入，农村地区的社会环境发生了巨大的改变，但同时也暴露出了很多问题，如：农村留守儿童数量的增加、农村对教育的忽视等问题，都在一定程度上影响了我国农村初等教育的健康发展。乡村小学英语教学也面临着这样的问题，只有顺应时代的需要，不断地探索新的发展道路，才能找到突破口。另外，小学生由于年龄因素，其还保留着最本真的天真无邪、活泼好动等天性，其相对缺乏自控能力与自我督促能力，因此上课时往往会出现注意力不集中的情况。这时期的学生虽已初步具备形象思维，可以对事物进行基本的认识，但却还没有形成最基础的逻辑思维。而在此阶段，学生的英语思维具有很好的可塑性，而欲要使其往好的方向发展，欲要其热爱英语并学好英语，就必须要激发其学习兴趣。

双减视域下，农村地区的教育者也应建立起一套以提高学生综合素质为根本目的的教育系统，教师需要依据“双减”政策的特定要求和核心原则，探索一种能够优化学生英语学习方式的途径，使他们能够在高质量、在高效率的英语教学中，促使学生全面发展，发展他们的探究与研究的兴趣。在构建高质量高效率的英语课堂的过程中，教师应扮演好教师的“引路人”与“观察者”的角色，充分发挥教师的教育作用，发挥教师的教育作用，实现教师在高质量的英语课堂上的“减负”。

二、双减视域下的农村小学英语教学路径

(一)课堂教学优化，高效落实课内学习任务

在传统的四十分钟的“满堂灌”式的授课方式中，老师费尽心思的进行知识点讲解，而学生们却没有及时的消化和理解所学的内容。在此种课堂上，教师的教学评价仅局限于少数能够跟得上课堂进度的学生身上，对于多数难以跟上课堂进度的学生，则缺失了相应的课堂反馈，这导致许多学生需要在课后补充相应的知识“草料”才能够跟上教学进度，进而增加了学生课后补习的压力。在“双减”的背景下，落实“双减”的基本要求就是要通过优化课堂，促使全体学生都能够在课内进行有效的知识消化，从而使学生的学习活动回归正常状态。

1.创设学习氛围，营造学习环境

农村小学生英语学习困难的主要原因之一，就是缺少相应的学习氛围，缺失了相应的语用情境。英语老师要努力把“没有”变成“有”，如，在英语课上，要坚持使用简明的英语，适当的肢体语言，适当的辅以母语，句子从短到长，要素从少到多，循序渐进，让学生感受到英语无处不在的氛围。在课堂开始之前，可以设置教师和学生之间的交流互动，比如聊日常，聊天气，聊心情等等，这样可以使学生由“哑巴英语”转变为“生活英语”，为其英语的学习打下坚实的基础。

此外，老师也可以把一些英语形式的格言、谚语贴在教室的墙壁上或黑板上，例如“The early bird catches the worm.”(早起的鸟儿有虫吃)、“I can do it.”(我能行)“I Believe”(我相信)等等。另外，老师也可以让孩子们在日常生活中注意到一些英语词汇，例如：表示电器开关的“on/off”，男女厕所上的“man/woman”，游戏机上的“start/stop”。这些词汇都可在现实生活中得以实际应用，因此，学生对它们的了解并不感到生疏和陌生。教师应引导他们看到周围有不懂的英文词汇时，便将其记录下来，然后向老师寻求帮助，教师则可鼓励他们自己去查英语字典，有些同学在找查到之后便会向老师“炫耀”，久而久之，学生的英语词汇量都有了很大的提升，而师生之间的感情也会更加融洽，学生的英语学习兴趣自然而然也提了上来。

2.制订学习目标，触发学习驱动

对于一些农村学生而言，其家庭教育因素较为缺失，因此父母也未曾对其英语学习有足够的重视，这也导致学生在学习英语时往往没有一个清晰的目标，这就造成了他们在学习过程中的随意性。要促进这些学生的转化，还应指导他们根据自己的实际情况，制定适当的学习目标。教师要给学生制定一个明确的学习目标，这样才能使学习困难的学生有一个明确的学习方向。如果教师为学生制定的目标不明确，他们的学习动力就难以激发，而且他们在学习过程中会有很多疑问，不清楚自己应该怎么做，应该朝着哪个方向去做，这样他们就会脱离正常的学习轨道。因此，教师要综合评价学生的学习能力和水平，制定出能够使他们在学习过程中达到的目标。学生只要有合适的目标指导，并采取相应的对策，就能轻松地达到自己的目的。在这个过程中，学习困难的学生也会有很强的学习欲望。另外，农村小学英语教师要根据学生的具体情况，制定短期目标，中期目标，长期目标，才能使他们始终坚持自己的学习方向，才能更好地帮助学生持之以恒的追逐下去。

3.巧设游戏活动，解决教学难点

在小学阶段，各种游戏活动的融合渗透具有显著的教学效果。这些趣味性的活动能够激发学生的兴趣，促使他们专心、愉快地学习。例如，在学习“文具”和“水果”相关主题的词汇时，教师可以设计一种名为“摸一摸，猜一猜”的游戏。具体操作如下：将一些文具或者水果放入一个盒子内，让学生把手伸进去触摸盒子，猜测里面装的是什么，并说出对应的英语单词。此外，将这种方法应用于各类运动项目的教学中，并通过简笔画的形式进行呈现，可以进一步增强学生的理解和记忆能力。

如，swimming、running、jumping、play football这些单词便可以通过邀请学生在黑板上绘制简笔画或者进行“你做我猜”的游戏活动，并让另一位学生猜测，由此游戏化地引入了游泳、跑步、跳跃和踢足球等动作词汇的学习。这种互动方式显著提高了学生的学习积极性，并通过绘画实践激发了他们的学习兴趣，从而加深了他们对这些词汇的记忆。

为了进一步巩固这些词汇，可将教学内容编排成chant和song等韵律形式。这不仅有助于学生更容易地学习和记忆单词、短语和句型，还能扩大他们的词汇量。例如，对于描述老师外貌、长相的问题，我们可以将其转换为朗朗上口的chant：Who's your Chinese teacher?Miss chen, she'tall, tall, tall. 这种说唱形式不仅有趣且易于记忆，适合学生在课堂上大声朗诵，课后还可以鼓励他们自行创作新的句式。

同时，现今诸多现代化教育软件也逐渐普及到了农村地区，许多教师所存在的问题不是缺少设备，而是缺失用法。因此教师应能够熟练掌握并应用这些现代化教育工具。如，希沃软件的“超级分类”功能提供了一个生动的教育工具，以教授“现在进行时”动词变化为例，通过这个功能，教师可以设计一些互动游戏，在课件中列出动词“ing”三种不同的变化形式：直接加上ing、去e加ing、双写加ing,随后再列出相应的动词，如look、play、jump、take、sleep、run、swim等。然后，通过分类规则，将这些动词拖动到相应的分类栏中，倘若答案正确，那么该词汇就就会被吸入其中。这种教学方法不仅避免了枯燥的解释，还激发了学生对动词变换的兴趣。另一个例子是设计“赛车对抗”游戏。学生在听到生词后，迅速点击与生词对应的图片，可开展限时比赛，这种教学方式不仅能够提高学生对生词的记忆积极性，还促进了学生对新词汇的理解和掌握。

(二)课后作业精简，有效补充课堂缺失内容

双减最直接的指向便是削减学生大量的课后任务。传统教育模式下重复而又枯燥的作业已经成为制约学生学习兴趣的一个重要因素。有效的课外作业应该是让学生在轻松愉快的练习中，真正体会到学习的成就感，因此，教师应在进行课后作业的设计时，努力增强趣味性、层次性和创造性。

1.变通形式，提升趣味

农村小学生在完成课外作业时，大多没有父母的督促，因此，反复、机械式的抄写作业，容易引起学生的厌倦。而在双减视域下，教师欲要调动学生的作业积极性，就应将作业设计做到“听，说，读，写”灵活结合。例如，要求学生把所学的词汇编成词汇歌给家人听，选择自己喜欢的英语名词组构一副图画，用简单的英语词汇描述自己家的物品……以多样化的作业方式，不仅可以保持学生在课后对英语的浓厚兴趣，还可以加强他们在课堂上所学到的东西，同时也可以增加他们的成就感。

2.分层设计，各得其所

不同学生的学习水平因其实际生活经历、认知水平等方面存在着很大的差别，这种情况在农村地区更甚，教师要根据不同学生的不同水平进行作业的分层设计，使不同层次的学生在完成课后作业的过程中都能够获取一定成就感。例如，学困生只要通过抄写和朗读，能够对重点词句进行听说读写便可，以此夯实其基础能力；而对于学习有余力的学优生，就需要在基础上进行更深层次的拓展，如仿写句子、情景对话、小作文等，并以此来促进学优生语言知识、技能的转化。

(三)掌握评价艺术，回归教育本质课堂关怀

1.动态性评价

小学英语综合素质评价并非仅仅是期末的一个环节，而是要贯穿于学生的整个英语学习过程，从开学初的初评定目标，到阶段小目标的确立与评价、期中的成长足迹展示以及期末的最后形成等级，要定期地对学生进行反馈，为其提供回顾与反思的空间，让学生在任何时候都能保持自省、自律，避免学生只关注阶段达标的短期效应，更要以学生的长足发展为基础，保证评价结果的准确与一致性。

2.多元化评价

在小学英语教学中，除了以上所说的评价方法之外，我们的教师对学生的评价方式应该更加多样化，例如学生自评，生生互评，师生互评，在家庭中，父母与学生是父母对子女、子女对父母的评价。通过这种多方位的评价，让每个人都能参与进来，对英语学习进行有效的监管，从而提高了学生的英语学习效率。

3.立体式评价

在小学英语教育中，评价是一个贯穿于学生学习全过程的过程。为了让评价变得简单，可以将评价的结果以直观的方式呈现出来，而终结性评价除了呈现等级评定、综合性评语之外，还应该注意收集并保存能够反映学生发展状态的关键资料，应该将综合素质报告单、学生成长记录和教师赠言等一起，以全面反映学生的发展变化轨迹，清晰把握学生在某个阶段的成长状态，直观看出学生发展的优势和缺陷，方便家长准确掌握学生各方面素质发展信息，更清晰地引导学生进行反思，明确下一阶段的发展目标，从而真正促进学生可持续发展。

结语

总而言之，“双减”视域下，农村小学英语教学还有很长的路要走，英语教师要根据双减要义积极探索新的教学模式，对自己的教学行为进行阶段反思，并通过多种教学手段促进学生学习能力的发展，以此确切将双减政策落到实处。

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