通过调查发现，在小学英语学习过程中，许多学生仍存在着“只听不说”的现象，有些学生甚至连听的速度都跟不上，学习英语的兴趣不高，总是试图通过死记硬背来记忆知识，但记忆迟钝，容易忘记，如何改变这种状况，是老师们必须要探索的第一要务。在新的课标下，小学英语课程的核心素养要求学生能够运用英语知识，以全面的方式推动英语的学习，从而使学生的综合素质得到持续的提高。

一、浅谈小学英语教学的弊端

(一)教育观念陈腐

现在，大多数教师都抱着一种传统的、一成不变的教育思想，在英语教学中，他们只是简单地讲解与考试相关的知识，而没有培养他们的思维，也没有培养他们的独立思考能力。在很多老师看来，英语教学的目的是为了让学生能够熟练地掌握所要学习的知识，并能在考试中获得高分。然而，在传统的单一的教学理念下，由于忽略了对学生自主学习能力的培养，从而制约了学生的思维扩散和能力的发展。

(二)学生对这门课缺乏兴趣

在传统的小学英语教学实践中，采用的是“老师讲授”、“学生听讲”的教学模式，这样的教学模式单调、死气沉沉，不能使学生体会到英语学习的快乐。当前，在小学的课堂中，多媒体教学辅助设备已经得到了广泛的使用，然而，一些老师并不能很好地将多媒体应用到课堂上，还有一些老师只是走个过场，并没有把多媒体的精髓带给学生。这样，就不能激发学生对英语的兴趣，就会使他们在课堂上表现出一种消极的态度，从而使他们在整个英语课上所学到的东西变得很少。

二核心素养视域下小学英语课堂教学设计

1.创建一种生动的多媒体教学环境促进学生英语学习

在传统的教育观念中，最大的问题在于忽略了学生对于所学知识的了解，老师习惯于讲授基础知识，组织系统性的训练，这种做法看起来很有效，但是却很死板，学生往往只知道死记硬背，没有做到真正的融会贯通，到了后面的训练中，思想僵化，很难举一反三，因此，老师要注意营造轻松愉快的课堂气氛，运用现代的信息技术，完成情景的设置，把抽象的知识具象化，让学生自己去探索，去实践，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以从根本上提升他们对于英语的认识，从而提升他们的学习能力，推动他们的核心素质。

 2.创设情境提高学习效率

英语不只是一个课题，更是一种语言.这就要求我们在英语教学过程中加强对学生语言能力的培养。在课堂上，教师应结合教学内容及学生的学习状况，多给他们一些使用英语的机会，并鼓励他们大胆地使用英语来表达自己。在英语教学中，教师应积极创造一个好的教学环境，使学生在实践中不断提高自己的表达能力。这样可以更好的训练学生的语言能力。在创造语言情境的时候，能够使用道具来实现的，就尽量使用道具。例如，在教学 clothes, fruit等简单直观主题的课程时，老师们可以自己准备需要的实物，或者调动学生一起去做准备工作。如果无法找到适合的实体，则可以通过图片或者多媒体的方式进行补充。不能用实物道具来模拟的场面，可以通过多媒体来展现。比如讲西西，讲方向，就是要用多媒体来演示一些特定的场景和方向。在进行课堂教学活动的时候，教师要尽量模拟并创造出与现实生活相近的语言情境，这样才能使学生更加自然地了解并掌握对话的内容。比如：在学习关于 shopping的内容的时候，可以使用多媒体来展现店铺中的情景，为了更好地还原现实的情景，可以使用视频、图片和声音，给学生创造一个购物的情景，让他们能够很自然地进入到自己的角色中。在课堂上，将同学们和教师们带来的东西（生活用品、食物、购物袋等）摆好，让同学们扮演销售员，或者是顾客，向他们询问价格，然后进行交易。这种形式将会比上课更有吸引力，学生将会更加积极地投入到课堂中去，既可以调动学生的学习兴趣，又可以让学生在不知不觉中掌握一些十分实用的语言。

 3.面提高教师专业素养，在教学评价观念上不断创新

在一定程度上，英语教师的教学水平直接影响到对其课堂教学评价的科学性和实效性。教学评价理念是影响小学英语课堂教学质量的一个重要因素，它直接关系到英语课堂教学评价的有效性和有效性。教师要想进一步提高英语课堂教学评价的质量，就必须不断提高自身的专业素质，并以此为基础进行英语课堂教学评价的创新。为充分激发并维持小学生对英语知识的学习兴趣，全面培养学生英语学科核心素养，教师应对英语课堂教学评价进行不断优化与改进，使学生在学习过程中建立起学习的自信心，为后续教学活动的顺利开展打下坚实的基础。

4.以问题为导向对知识进行整理培养学生的思维能力

要达到有效教学的目的，就必须加强小学生英语意识的培养，使他们能够在学习的过程中形成自己的知识系统，为以后的学习和发展打下坚实的基础，要达到这个目的，就需要在课堂上有意识地培养学生的思考能力，培养他们的独立思考和积极创造的学习习惯，这样才能理顺知识的脉络，提高英语的综合素质。为了达到这一目的，教师不能采用传统的展示思维导图的方法来搭建课堂，而要以多元问题为导向进行创新教学，以增强学生的思维灵活性，让他们更快地理解知识内涵，将抽象知识具体化，自主地建立清楚的知识脉络，从而达到思维品质和学习能力的双重提升。在设置问题的时候，老师们必须要加入一些有创意的元素，比如与时事热点、娱乐新闻等相结合，来丰富问题的内容，这样就可以将学生们的学习热情调动起来，从而提升整个教学的效率。

 5.重视因材施教提高学生英语文化素养

通过对近年来小学英语教学的调研，发现大多数老师注重对学生的语言能力、学习能力和思维想象力的训练，却忽略了对学生的人文素质的训练，致使学生的核心素质的训练没有达到应有的效果，因此，老师们必须加强自己的理论学习，更新自己的教学观念。同时，也要密切关注国外教育教学的热点、热点问题，在教学中，以教材和课程进度为基础，在积极吸收中、西方优秀文化知识的同时，更要深刻、全面地认识中、西、中、西文化的本质区别，汲取文化精华，理解和尊重交际文化。通过与本土文化的比较，引导学生树立正确的价值观，人生观，世界观，适当的跨文化交流，能使学生在英语中获得良好的人文素养。

结语：综上所述，在新课程标准下，小学英语教师在社会主义核心素养的指导下，应充分运用新的教学模式，改进和完善传统英语课堂语言，提高课堂质量，使学生在传统英语课堂上掌握和运用大量英语知识，为学生未来的发展和教学铺平了道路。通过对小学生英语核心素养的培养和提高，提高学生的综合素养，达到高效率、高质量的英语素质教育。

参考文献：

[1]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场,2020(03):99-100.

[2]曹洁.新课标下创新小学英语合作式高效课堂教学模式[J].亚太教育,2022(18):132-135.