教育改革往往伴随着社会进步和发展，也意味着国内经济增长也在稳步进行，这就使得各企业对高质量人才的需求越来越大。高职院校作为培养专业性人才的关键因素，能够以满足社会发展和企业需求为目标导向开展教学任务。随着教育信息化水平的持续提升，线上资源被广泛应用于英语教学，高职院校教育改革与社会关联性更深，受到影响也更大。英语学科作为高职教育体系中的公共基础学科，应全面结合大数据进行教学改革，改善传统高职英语教学思维和方法，优化教学理念和学习环境，引导学生更好接受英语知识，维持学生英语学习主体地位。

一、大数据背景下的高职英语教学面临的困境

(一)教师对大数据认知存在偏差

尽管多数高职英语教师均已认知到大数据在教学活动中的实际运用价值，但在具体运用进程中，仍然存在部分问题，对于大数据实际运用成效具有较大影响。多数英语教师对大数据技术的理解及认知普遍停滞在原始阶段，片面地认为网络信息化教育，便是以大数据为依托采集丰富教学资源。并且，部分英语教师在以大数据技术实施教学活动中，仅仅是简单利用网络平台搜集电子教案，并以多媒体设备为支撑呈现电子教案内容，而后以电子教案为辅助展开课堂教学，促使英语教学仍然停滞在传统理论灌输式层面，并未最大化发挥大数据技术在英语教学中的应有作用。诚然，互联网可以为高职英语教学改革创新提供发展机遇，但多数高职英语教师并未充分把握和认知大数据特征，使得英语教学模式仍然停滞于原始阶段。

(二)教学手段创新能力亟待提升

伴随时代进步及大数据技术持续更新，教育领域诞生诸多全新教育理念及教育手段。在大数据环境下，信息技术手段为新兴教育理念及教育手段的广泛应用和传播带来更为便利的途径，可以学习与借鉴全球各国先进教育理念及教育手段，亦可落实微课、慕课及翻转课堂等多样化在线教学模式，随时随地展开英语教学。然而，纵览现阶段高职英语教学手段，其依旧停滞于以大班授课为中心的教育模式层面。尽管多数高职均积极响应国家教学改革创新要求，以多媒体技术为支撑展开英语教学活动，但却并未全面落实互联网和英语教学活动的深入合作，且在教学实践中也尚未最大化突出大数据对加强英语教学质量及学生英语综合能力的特殊优势。诚然，英语作为通用语言，面向学生展开口语教学至关重要。然而，现如今以理论知识输入为主导的灌输式教学所培育的学生仍然在国际交流层面有所不足。英语作为高职课程体系的基础性课程，更是各专业学生均需要习得及掌握的关键学科，但现如今不管是英语专业抑或是其他专业所设置的英语课程，均普遍存在英语教育内容滞后以及教育手段单一等问题，久而久之必然会对学生群体英语语言综合能力、素质培养造成反向影响。

(三)学生网络教学参与积极性低

近些年，伴随大数据与教育领域的融合整合，网络教育逐步成为当下不可或缺的教学形式，亦成为高职师生群体广泛喜爱及推崇的教学形式。这是因为网络教育教学形式可以有效打破以往教学的时间及空间桎梏，促使学生群体能够随时随地展开英语知识学习。然而，现如今多数高职所开展的网络教学成效并不理想，尽管教师投入诸多时间与精力建设英语网络教学课程，但是在具体教学实践中，针对学生群体的学习监督以及约束力度相对薄弱，无法保障学生群体自主学习，导致部分学生尚未积极主动参加到网络教学活动当中，对大数据背景下高职英语教学改革创新具有不利影响。

二、大数据背景下高职英语教学改革的意义

(一)有利于突破传统课堂限制

随着大数据技术深入发展，课堂教学方法发生转变，使得传统教学形式已经不能满足高职院校教育体系需求。因此结合大数据背景进行高职英语教学改革，有利于突破传统课程教学限制，打破传统教学体系桎梏。基于大数据体系可以对学生学习方法进行优化，将传统课堂教学转变为多元化课堂教学，最大化激发课堂教学资源优势，对英语教学改革提供有效助力。教师应秉持大数据优势对课堂教学方法进行重新设计，从宏观和微观两种层面入手，在宏观层面进行教学设计，需要结合总体设计、阶段设计、学年设计和单元设计等内容，保证英语教学架构的完整性和先进性;在微观层面进行教学设计需要进行课文设计，将相关英语知识融入互联网技术中，以此来推动传统课堂改革，改善传统课堂教学短板。同时能充分利用碎片化时间进行知识学习，为后续知识掌握奠定基础。

(二)有利于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，能够有效引导学生实现知识深度掌握。在学习过程中教师应充分发挥本质属性，对学生学习兴趣进行激发并利用大数据技术手段来优化高职英语教学形式。所以要深度挖掘大数据将技术优势，全面推动高职英语教学改革，这样有利于激发学生学习兴趣，让学生能够打破传统教学形式时间和空间限制，随时随地进行英语知识学习。教师可以利用技术手段将英语教学模式进行优化，将传统课堂教学转变为开放式教学课堂，提高学生课堂主体地位，以此来维持学生学习热情，引导学生主动参与课堂教学。以激发学生学习兴趣为目标导向，还能实现学生学习地位提升，让整体英语教学效果得到提高，保证教学计划有序推进。比如:教师可以利用大数据技术提高课堂教学互动性，让学生通过各种终端设备来完善学习方法，鼓励其对不懂问题进行主动问询，保证学习兴趣持续性。

(三)有利于改善高职教学环境

良好的教学环境能够帮助学生实现高质量学习计划，推动课堂教学体系有序开展。高职英语教学作为公共基础科目，在进行实际教学时要注重大数据理念的结合与运用，保证英语教学领域的全面改革，推动学生英语知识体系完善。所以要深化高职英语教学方法，通过信息技术手段实现教改实现，这样才能有利于改善高职院校教学环境，为学会提供更好的英语学习情境。大数据时代应注重学生思维能力培养，以多元化教学方案作为基础条件进行学习引导，保证以高质量教学环境和课堂情境来带动学生英语知识掌握，保证学生英语能力成长符合预期目标。同时高职院校应深挖信息技术特点，利用其共享性和传播性来优化英语教学体系，保证全新教学制度的打造，为后续学生英语能力深化提供便利。

三、高职英语线上教学模式实施策略

（一）更新教师教育观念，创新教学模式

大数据背景下，教师需要更新教育观念，创新英语教学模式。一方面，教师要积极探索教学模式，提前了解学生感兴趣的话题和内容，利用互联网技术，搜索相应的教学素材，包括电影片段、电视剧片段等，将搜集到的素材与教学内容相融合，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，潜移默化地提升学生的英语技能。另一方面，教师要及时更新教育观念，学习其他教师优秀的教学方法，学习新媒体以及互联网技术，提升教学技能。教师应为学生收集整理学习技巧的App等线上渠道，使学生能够随时进行练习，强化学生对知识的掌握和实际运用。

(二)提升英语教师互联网技术认知

高职英语教师应在大数据背景下全面提升对于大数据的理解和认知，强化大数据技术在高职英语教学实践中的有效运用。诚然，大数据的生成和发展，对社会大众生活及工作均带来巨大影响，对此，要深化大数据技术与其他领域的融合发展，现阶段高等教育亦深度融合整合大数据特征构建教育模式。比如，部分高职积极深化云计算与英语教学的融合，将资源共建共享落到实处。大数据背景下，高校英语教师既要明确积极的大数据思维，深刻认知大数据运用到英语教学活动的时代价值，还要掌握利用大数据实施教学活动的方法，尤其要提高网络教学力度。而若想实现上述目标，需要高职英语教师不断提高个体大数据实践操作水平，强化对计算机技术与网络技术等有关理论知识的学习，同时明确全新英语教育观念，进而最大化发挥互联网技术在英语教学活动中的作用。另外，高职方面亦要以前沿大数据为依托建设共享平台，保证英语教育资源可以在同行教师之间落实大范围共享。所以，英语教师应录制高质量课程教学视频，以大数据为支撑在共享平台中及时上传英语高质量教育资源，从而全面提升教育资源质量及共享程度。同时，高职应融合现行英语师资力量具体状况，有针对性招录具备过硬信息技术能力与英语教育能力的高层级教育人才，以高层级人才带动在职师资队伍，持续提升高职英语师资队伍综合素养。

（三）明确教学目标，转换教学思维

英语教学作为教育体系中的重要学科内容，在对其进行改革创新时要充分结合时代背景和教学理念，确保英语教学改革能够符合社会发展需求。高职英语作为专业性英语教学，应全面结合互联网理念和技术实现“互联网+教育”的全新局面，保证高职英语教学的现代化转变。第一，要明确教学目标，对教材进行优质选择，高职教育体系本质就是培养定向目标，保证学生就业导向，所以在进行英语教学改革时要以学生学习能力为基础进行教学目标制定，利用教学目标为最终结果实现教材的改革与创新，为英语教学全方位发展提供基础条件。由于高职院校学生学习能力相对较弱，所以在进行英语教学时应进行综合考虑，保证教学内容能够满足学生学习需求。第二，应转换教学思维推动教材内容创新，教师在教学前应对学生学习能力进行有效掌握，利用实践性和合理性为基础进行教材选择。应充分结合信息技术手段挖掘网络资源，利用网络优势进行教材筛选，通过自身知识体系对筛选的教材内容进行调整，保证其教材内容能够符合学生需求，维持教材应用的灵活性与适应性。同时还应注重英语教材的与专业科目的匹配度，保证其能应用于实践操作。

（四）复习采用在线题库，促进学生巩固英语学习效果

复习在高职英语教学中是至关重要的，以往教师开展复习，大多是把语言知识全部罗列出来，让学生重新梳理和记忆一遍，这种复习方式比较单调，也无法发挥检测、巩固等作用。在线教学模式下，英语复习资源和形式有了更多创新的可能，教师可以根据复习需求和学情，采用线上题库为学生布置多种类型的复习题，组织学生在线答题，由题库平台自动批改，引导学生自主查缺补漏，从而巩固英语学习效果。具体策略如下。在采用在线题库实施英语复习时，教师应该立足复习目标，应用慕课、超星学习平台等在线平台的自带题库，精选图片、音频、视频等不同类型的复习题，把习题推送给学生后，引导学生运用线下学习所积累的知识技能经验在线完成复习检测，由平台自动给出评分或评语。教师可通过平台数据实时了解学生对复习题的作答情况，统计出高频错误，给学生提供复习意见或指导。如在英语词汇复习中，教师可以在线题库挑选卡片连线形式的习题引导学生回顾词汇的含义，用鼠标找到并点击对应的卡片、完成连线。在平台清晰地反馈连线错误后，教师再指导学生重点复习出错单词。再如，在口语复习中，教师可以给学生推送动画短片配音类的习题，让学生运用线下学到的口语知识给短片人物配台词，平台会在语音、句法等方面给出批语。如果有学生配音练习不达标，教师可以建议学生根据批语强化语音、句法运用的标准度和熟练度，并再次给视频题配音，直到通过平台的检测，这样通过采用在线题库开展复习，学生的学习成果就能得到转化和升华，从而提高英语复习效率。

四、结语

大数据技术更新了高职英语课堂教学的观念、方式与资源，教师必须借助信息化的技术手段弥补教学资源与技术设备的不足，实现教学方式方法的不断创新。在这一过程中，教师需要通过大数据了解学生情况，合理配置英语教学资源，帮助学生深化对英语学习的元认知，提高学生的英语学习效能，助推英语课堂高效运行，实现英语教学的不断提升。

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