前言

在小学英语课程中，通过引入游戏来增强其教学的有效性，从而更好地适应学生的学习需要。而要建立有效的游戏化课堂，必须重视游戏的开发与建设，确保满足小学生的个性、发展要求，并充分体现小学生主体的主体地位，可以使课堂上的学习达到事半功倍，使游戏的作用得到充分体现。游戏教学注重全面提升，这对于注重知识积累的小学英语来说无疑是值得推广的。

一、小学英语课程游戏化的意义

大多数小学生的思想仍未完全摆脱“稚嫩”的特性，他们在面对学习和娱乐活动时，会不自觉地偏向于玩耍的决定。教师在小学英语教学中运用游戏化策略，实际上是创造了一种融合了“游戏”和“学习”的教学活动，增加了教学的趣味性，给予了学生一种区别于传统死板学习方式的新的选择。相较于传统的教学方式，游戏化学习可以使学生在参与“幼稚”的游戏过程中获得满足感，从而提升他们对英语学习的快乐感受，进而提高他们的学习兴趣。此外，通过“游戏”的设计，增强了小学英语课堂的情境感，使学生能够在更直观、更具体的情境中探索英语知识，激发了他们的视觉思维，进而激发了他们对英语的认识潜能，增强了他们对英语的理解能力。同时，这也为教师提供了一个更好的教学环境，使得他们的教学更为有效。

在既往的研究中，小学英语教师一旦认识到“教育游戏”的重要性，便会更加积极地寻求其实施策略。这种积极性的动因主要有三个方面的意义：

首先，教育游戏能够显著提升学生的认知水平。通过运用教育游戏，学生的求知欲将被激发，促使他们以积极的精神状态参与课堂，有秩序地完善自己的认知结构，提高自己的认知能力。其次，教育游戏具有人文性和综合性等特点，在游戏过程中，儿童会产生快乐、信任、感动等情感，并通过语言、肢体动作等方式与学生进行沟通，从而缩短了学生与学生之间的距离，丰富了他们的情感世界。最后，教育游戏还能有效提高学生的英语水平。在英语听、读、写等多个环节中，学生可以通过游戏的方式，进行知识的转移，从而提高自己的英语水平，增强自己的英语学习能力。

综上所述，教育游戏在小学英语教育中的实施策略具有重要的实践意义，对于提升学生的认知水平、丰富学生的情感世界以及提高学生的英语水平都具有重要的价值。

二、小学英语课程游戏化的问题

1游戏设计问题

在教育游戏的应用中，部分教师在游戏设计上存在一定的问题。事实上，教育游戏的目标是在教学环境中引入特定句型，但一些教师未能提供真实的教学环境，导致游戏结果与预期相差甚远。此外，在设计的教育游戏中，教师与学生之间的沟通以及学生之间的沟通也不尽如人意，这使得教育游戏无法有效训练学生的口语表达能力，也无法提供足够的语言表达机会，从而影响了教育游戏的应用效果。

2游戏操作问题

小学英语教师需要关注教育游戏的运作机制。事实上，由于小学生年龄较小，其思想仍处于发展阶段，往往缺乏自制力，不遵守教师的要求，因此无法将教育游戏融入课堂，从而降低了学生的学习能力，并削弱了教育游戏的效果。实际上，教育游戏在课堂上的表现效果在很大程度上取决于教师的专业能力，如应变、分析问题的能力等。这些问题的主要原因是教师的水平不足，导致他们在教育游戏的操作上存在一些问题。因此，在小学英语教学中，既要关注教学游戏的设计，又要关注教学游戏的具体实施，以便使学生在教学中得到更大程度的提高，进而提升其英语水平。

三、小学英语课程游戏化的应用要点

1内容突出

在英语教学中，基于课本内容进行游戏活动是一种有效的教学方法。这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识要点。英语教师应当明确游戏的意义，不能将游戏目标设置得过高，导致游戏与教学内容脱节。因此，英语教师需要深入理解课本内容，按照循序渐进的原则，从简单知识点逐渐向较难的知识点过渡，帮助学生打好英语基础。此外，根据不同的话题进行适当的扩展和扩展，有助于建立一个有效的英语课堂。

以“Look at me!”这一课程为例，可以通过结合“Let's do”板块图文并茂的内容，组织一场比赛。这种游戏方式能够将课本上的词组内容融入游戏中，保证学生的学习热情，同时提高他们的学习成绩和表现。

2内容新颖

在英语教学过程中，教师易受认知、观念等因素的影响，在游戏规则的复杂性和创新性方面易出现失误。然而，小学生的思维仍在发育阶段，过于复杂的游戏规则会极大地提高他们对知识点的深刻理解和记忆。因此，教师在英语教学过程中应注意游戏活动的优化设计，加强游戏的新颖性和简洁性，以维持学生对学习的持续热情。

实现这一平衡是一项艰巨的任务，因为游戏可能过于简单而缺乏创新，或者具有创意但内容难以理解。在设计英语游戏教学活动时，教师可以根据实际情况，适时地渗透并加入动画元素，对课本内容进行深度挖掘，增加教学内容的情境性。例如，可以将“Mickey mouse and Donald Duck”这一典型的美式动画片作为教学材料，丰富教学内容。教师可以通过播放该动画的片段来支持游戏活动，这不仅可以增加游戏的活力，还可以利用卡通元素来渲染氛围，提高教学有效性。

3实践作用

在小学英语教学中应用游戏教学法的主要目的并非在于让学生身临其境，而在于充分利用游戏的各种功能。小学生学习英语时，应懂得取长补短，既要充分发掘自身的潜力与优点，也要主动弥补自身的缺陷与不足，从而提高英语学习的效率。

以“Meet my family!”这一教学内容为例，在教师的指导下，可以通过进行“Introduce my family”的小游戏，让学生从不同角度，运用不同的写作方法来介绍他们的家人。需要注意的是，每位学生的个人情况都不尽相同，因此，在游戏教学中不能有一成不变的方法。例如，对于写作水平较低的学生，需要结合写作方法进行归纳和分析；而对于表达欲望强烈的学生，可以使用第一人称的方式介绍自己的家人。

通过这种方法，学生可以在游戏中将所学知识融会贯通，并将其与实际相结合，从而有效培养他们实际运用英语知识的能力。

四、小学英语课程游戏化的策略

1游戏导入

小学英语课程时限较短，而小学生在课堂开始后还会沉浸在下课时间当中。过去英语课的内容比较单一、枯燥，学生容易走神，容易被其它东西所迷惑，因此课堂真正进入正题的时间会比较长，这就耽搁了教学时间。因此，课堂导入阶段要保证在短时间内引起同学们的关注，从而使其快速进入到课堂状态。老师利用学生爱玩、对新事物感兴趣的特性，为学生们制定教学引导式的游戏活动，在上课前引导学生在最短的时间内达到最佳的教学效果。

如，在“animals”相关内容的学习中引入游戏的教学方法。在课堂开始前，先从教室里挑选出一些同学，让同学们按照小组协作的方式，给每个同学指定一只可爱的小生物，教师需事先制作好动物面具。在课堂一开始，要求学生戴上一个动物的面具，用英语与其他同学进行交流，动物面具中的There are tigers,rabbits and kittens,such as,hello,I am a cat,very glad to see you。同学们通过此种游戏对话的形式，一方面可以快速进入课堂状态，另一方面还会对接下来所要学习的知识产生兴趣。所以，要全面把握好学习的内容，为其制定出一套完整的“导引式”课堂游戏活动，使学生更好地适应新的学习环境，并全方位提高他们的学习品质，使他们的课堂时间得到最大限度的发挥，从而使英语的深度教学得以落实。

2凸显趣味

相对于其他课程来说，学生对于英语学科是较为生分的，因此其在英语学习中缺少积极性，因此，可以利用小学生喜欢玩乐的特性，利用游戏式的教学方法来提高课堂的趣味度，从而使英语的课堂更加有效。如，英语智力竞赛便是提升课堂趣味性、提升学生思维能力与语言水平的一种行之有效的方法。如，教师可设计游戏活动“what is missing”，在讲解学生熟悉的水果内容时，诸如Apples,bananas,and pears等，先把水果摆到讲台上，引导同学们学会相应英语词汇在学习的过程中，可以让同学们先闭上眼睛，然后从果实里摘下一颗果实，然后让他们用英语强答老师拿走的是什么，单词记忆得多的学生自然能逐个猜中，而猜中的学生则会获得相应的分数，最终根据分数排名奖励讲台上的水果。这种游戏可以让英语课的气氛变得更加的生动，甚至有些同学会因为过于兴奋而用汉语强答，从而让教室里的气氛变得轻松活跃起来。通过在游戏中加强记忆力，一方面可以培养学生的英语自信，另一方面则可使他们更为积极地参与到课堂之中，达到一箭双雕的目的。

3强化重点

在游戏课上，老师要注意有针对性地进行特定的课堂授课，以游戏活动强化重点的方式帮助学生克服词汇学习中的困难。

例如，yellow单词的记忆过程，老师可以采用“单词接龙”的小游戏来进行教学。教师首先说出第一个字母，然后让学生们根据字母顺序回答下一个字母，以此逐步完成这个单词的拼写。在此阶段，同学们不但可以加深对词汇的印象，而且也可以帮助他们拼读发音能力的提升，使其掌握通过听发音来记忆单词拼写的能力。

此外，老师还能为同学们做英语拼写卡片，把不同的词汇如，red、brown单词中的字母写在卡片背面，学生可以抽取卡片中的任何一张，并根据所选择的词汇进行拼写，加深对所学词汇的印象。在教学活动中，老师要对学生进行积极的指导，使其能够主动地参加活动并能够在活动中体会到学习的快乐。教师要注意到游戏的实用性，游戏活动不能脱离实际教学情境，否则便失去了其教育价值，教师应始终明确游戏教学旨在激励学生克服重难点，如此才是有效的游戏化教学。

4小组合作

在素质教育观念的发展下，团队协作是一种有效的方法，特别是对于小学生来说，其既可以培养团队精神，又可以使小学英语课堂提质增效。通过与同学们的团队活动，学生可对所学的内容有一定的了解，同时也可以充分锻炼其在团队合作中的组织能力以及协调能力，同样是一举两得。

例如，教师可以引导同学们开展“传声筒”的游戏活动，把同学们分为5人一组。让同学们按顺序排好队，老师给一位同学写一段英语的对白，学生需要通过“传声筒”以悄悄话的方式将这句话传递给下一名组员，再有第二个同学传递给下一个同学，如此依次传递给最末尾的同学，最后一名学生需要对这段英语对话进行复述，并将这段对话中的主要人物进行列举。分组竞赛，一方面需要学生们用最快速的方式完成话语传递，另一方面又需要最后一位选手回答出最准确的问题，两者兼具者便是最终胜者小组。这种方法既可以提高学生的英语听力能力，又可以提高他们的口语交际能力，还可以提高他们的团队协作精神，而学生们为了不拖团队后腿，也会认真记忆相关词汇，从而为他们的综合发展打下坚实的基础。

结语

总而言之，游戏与小学生的发展特征非常契合，其独具的趣味性与拓展性可使英语教学达到最佳的教学效果，从而全方位巩固和提升学生的学习效果。学生在参与英语游戏活动的过程中，一方面能够积累大量基础知识，一方面可以培养其各类关键素养及能力，另一方面还能获得良好的情感体验，从而对英语学习产生亲和感，由此真正实现英语学科的育人功能。

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