在初中生物教学中，教师将核心素养培养的理念融入教学中，结合学生平时的生活实践，创新教学思路，开发多样化的生物教学活动，这可以有效地让学生感受到生物学科在生活中的价值和意义，从而有效激发起学生的学习兴趣，培养他们的动手实践能力与创新意识。

一、基于核心素养背景开展初中生物教学的重要性

初中生正处于青春期，生理和心理发育还不成熟，他们无法有效地控制自身的不良行为，如果教师的教学活动违背了他们的天性，那么很难取得良好的效果。传统的以考试成绩为主要衡量标准的教学方式，并不能有效地激发学生的学习热情，长此以往更是容易激起学生的心理逆反。同时，部分初中生物教师还是遵循着传统的教学方法，方式比较简单和传统，主要是以教科书为依据，口述和板书为主要的教学方法，重视理论知识的讲授而忽视了对学生动手实践能力的培养，这很容易让学生忽视生物学科的实际特征。因为理论与实践没有有效结合，这样很难让学生由理论联系上实际，从而影响了学生对于生物知识的消化吸收，当学生难以从学习中获得成就感时，就会降低对这门学科的学习兴趣与学习动力。因此，在当前素质教育的大背景下，以核心素养为背景开展初中生物教学是非常有必要的。

二、核心素养背景下的初中生物有效教学策略

（一）课堂导入阶段，渗透生物学科核心素养

课前导入是课堂教学的第一个环节，其目的是引发学生对这节课的兴趣，并促使他们投入到课堂学习中。在初中生物教学中，教师可以从学生的实际生活入手，结合学生的实际生活和学习经验，创设具有生活气息和生物知识背景的导入情境，让学生在熟悉的生活情境中感受和理解生物知识，激发他们的学习兴趣，进而引发学生对生物知识的探索欲望。也可以从学生的生活实际出发，为他们提供一些与生物有关的现实生活问题，通过问题导入，引导学生对这些问题进行分析和解答，让学生在自主思考和分析的过程中对知识产生深入理解，进而推动学生的思维向更深层次发展，在这个过程中渗透核心素养。

（二）创设情境，增强学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生如果对生物学科感兴趣，在学习的过程中会积极主动地学习，对于知识的掌握也会更加深刻。因此，教师在开展课堂教学时，要为学生创设情境，通过情境来增强学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的核心素养。例如，教师可以利用多媒体课件进行教学。在课前导入阶段，教师可以制作一些与生物相关的课件或视频，通过声音、图片等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在课堂教学阶段，教师可以引导学生思考一些与生物相关的问题，如，为什么要把植物种子放在水中发芽？为什么说植物有光合作用和呼吸作用？等等。学生可以根据自己的想法来回答这些问题，从而引发学生对生物学科的兴趣，提升学生的学习积极性。同时，教师也可以通过师生之间的互动交流，更好地调动学生的学习积极性。

（三）完善实验教学，强化师生互动

作为一门建立在实验基础上的学科，初中生物的教学要重视教学中的生物实验，教师应转变教学思路，改变传统教学中以教师课堂演示为主的实验教学方法，使更多的学生能够亲自参与到实验过程中，能够用自己的眼睛观察实验现象，用双手掌握实验的每一个过程，这样可以充分集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高生物课堂的效率。在每节课的教学导入时，教师就可以用一个比较有趣的小实验来调动学生的注意力，让学生对实验内容产生好奇心，从而充分唤起学生的求知欲，使学生带着积极的情绪投入到生物课程的学习中。对于一些比较难以理解的生物知识，就比较适合用实验的方式带领学生学习。

比如，在学习“绿叶在光下制造有机物”的知识点时，因为该实验比较贴近学生的生活，且实验的材料并不难准备，教师就可以带领学生进行该实验的操作。教师可以准备一盆家中比较常见的绿叶植物，然后提前将其放在黑暗处一昼夜，再黑色纸片将叶片遮盖起来，并放到阳光下照射四小时。在课堂中教师将叶片摘下放入盛有酒精的烧杯中隔水加热，再用清水漂洗叶片，最后将叶片放入培养皿中并滴入碘伏。这时学生可以观察到明显的实验现象，见光的叶片部分变成了蓝色，而没有见光的叶片则没有改变。实验将抽象的生物知识变得具体化、形象化，很容易激发学生的学习兴趣，在实验的过程中，师生之间的互动也将大大提升，有效达到培养学生核心素养的目的。

（四）引导学生进行科学思维，提高学生的科学精神

在新课改的背景下，教师不仅要在课堂上教授学生知识，还要教会学生学习知识的方法。在初中生物教学中，教师要教会学生如何将理论与实践相结合，如何通过实验来探究生物现象，提高学生的学习兴趣，使学生能在生物课堂上真正学到知识。另外，教师还可以通过一些有趣的小实验来帮助学生掌握生物

知识，如制作生态瓶、制作食物等，让学生在实践中发现生物知识。此外，教师还可以引导学生通过科学思维来学习生物知识，鼓励学生独立思考问题，对

自己的想法提出质疑，提出与其他同学不同的观点，激发学生的创新意识，使

学生学会发现问题、解决问题，提高学生的科学思维。教师可以在课堂上进行

“科学探究”，让学生在实验过程中学会发现问题、提出问题，再通过实验探

究的方式解决问题，在探究中找到答案。

（五）小组合作学习，增加交流活动

目前有很多教师为了提高课堂中的互动性，经常在课堂中开展小组合作教学，但是在实际教学过程中，由于部分教师对这种合作教学模式缺乏认识，在小组构建上比较随意，使其没有达到应有的效果。因此，教师首先需要提升自身的教学水平，并能够结合学生的实际学习水平，按照科学的方式来为学生分配小组，让各小组成员可以优势互补，相互促进。在小组讨论内容的选择中，教师要根据教材以及学生的实际水平选择适合的组间讨论内容，可以是比较有难度的知识点，也可以是在课堂中出现的比较有争议和讨论价值的问题。在小组合作学习的过程中，虽然此时学生是学习的主人，教师要充分尊重学生的主体地位，但是教师也不能忽视自身的引领作用，教师应该走入学生中间，关注各组间的谈论进度，然后针对学生遇到的问题予以及时的解决，使合作探究能够顺利进行下去。通过这样的教学方式，拉近了生生之间的距离，促使学生在与学生的交流中培养自己的生物思维，提高自身的交流与表达能力。同时，因为教师在这个过程中走入学生之中，有效拉近了师生之间的距离，使学生对于教师感到不再有距离感，增加了对教师的好感度，对以后的学习活动有着积极的影响。

三、结语

在新课程改革的推动下，学生核心素养的培养被越来越多地提上日程，这就要求教师在日常教学中要充分关注学生的全面发展，为他们打造一个良好的学习环境。初中生物作为一门基础学科，在学生全面发展过程中占据着重要的位置。生物教学不仅可以培养学生良好的学习习惯和学习能力，而且可以让学生树立正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]初中生物课堂教学中核心素养培养与研究[J].王军.试题与研究,2020(31).

[2]浅述初中生物教学中核心素养的培养策略[J].杨玲.新课程,2020(27).