在现代科技技术飞速发展的背景下，信息技术教学在教育领域中的地位日益增加，同时也对其教学质量与效率提出更高要求。纵观传统高中信息技术教学模式，多数教师运用讲练考固定模式，脱离信息技术学科提出的增强学生信息素养及实践应用等要求。随着新课程改革全面实施，重点强调培养学生知识应用能力，基于核心素养项目式学习注重学生参与度和学习能力培养，引领学生在理解和掌握知识中切实发挥主观能动性，提升信息技术教学质量，实现预期教育教学目标。

        一、高中信息技术教学开展项目教学法的重要性

         随着时间的推移，高中信息技术课堂教学中的项目教学法由于其独特的教学优势，获得教师的喜爱与认可，从而将项目教学法作为提升高中信息技术课堂教学质量的重要教学方法。但不可否认的是，项目教学法仍有着一定的不足之处，基于此种情况，教师在高中信息技术教学过程期间需对项目教学法不断创新与优化，以便第一时间发现不足之处并对其进行完善与改进措施。

        信息技术课程是高中阶段课程中最重要的组成部分之一，始终处于新教育理念下改革发展的前沿。与传统教育模式相比，项目教学法使高中信息技术课堂呈现出多元化、多样化的趋势，从而有效活跃课堂氛围，培养学生利用计算机科学领域的思想方法，增加学生对高中信息技术课程的专注度与积极性，激发其对信息技术学习的兴趣爱好，使学生在自身学习欲望的驱使下能够更加投入的去学习信息技术知识，积极获取信息并对其进行有效的分析与处理，去切实体会到汲取新的信息知识所带来的乐趣，让传统模式下生硬单一的高中信息技术课堂焕发出新的活力，同时也提高了学生的信息实践能力与对信息的敏感度，充分发挥信息的作用，促进了学生的未来的全面发展方向，也有利于学生的身心健康成长。

        二、在高中信息技术课程实施项目教学法的实践过程

　　 要使项目教学法的最大效用最大化，就必须把它的教学实践付诸实施，而实施过程又是实现它的关键。由于教学活动是遵循着一定的教学规律进行的，因此，如果忽视了整个过程，就不可能使项目教学的效果得到充分的体现。项目教学法的实施过程包括：项目筛选与选择、项目规划、探究项目活动、制作项目作品、交流展示、项目活动评价六大环节。
　　　1.项目筛选和选定
　　　实施项目教学法，其首要目的在于使学生能够顺利地完成任务。在实践中，教师首先要向学生提出一种特定的项目，让他们进行选择。课程的内容要根据学生的具体情况来确定，大部分课程都是在课堂上进行的。在选择项目时，要考虑到：实施项目必须与教学目的相结合，使其具有应有的价值；课程内容要求与实践中的理论知识相结合，注重学生的兴趣表达；严密地计划完成工作的时间；制定工作的目的等。
　　　2.项目规划
　　　项目的规划包括项目流程、时间安排、人员分配、项目前期准备等，这些都是项目规划的重要组成部分，而学生独立完成的项目，则需要老师给予相应的时间和空间。
　　　3.项目活动探究
　　　当学生们接到了项目的任务，并制定了一个完整的项目计划之后，他们就会根据项目的实际情况，对项目进行分析，从而制定出一个最合理的解决方案。在活动进行期间，小组成员要对活动时间、内容、成果、困难等进行纪录，以便老师对活动成果的检验和问题的解答。
　　　4.项目作品制作
　　　项目工作是项目教学中最主要的环节，它反映了学生的实践能力。在创作时，同学们可以根据自己的特长，将自己的工作职责划分清楚。如在讲解必修一2.2分支语句时，我就以“秋游正当时”为课题，以浏览我们新沂著名景点马陵山为项目主线，从出示行程码和健康码开始（单分支语句），到购买门票（双分支语名），再到选择景区路线（多分支语句）。把枯燥的分支语句在轻松的秋游项目中愉快的完成了。不仅使学生掌握了分支语句的使用方法，还让学生体会到利用编程也可以解决我们生活中的问题有了进一步的体验。最后以一个Python文件作品呈现出来，让学生体会到编程的喜悦。
　　　5.成果交流和展示
　　　在完成作品后，让同学们进行广泛的展示，既可以获得荣誉和自信，又可以通过展示和交流来达到取长补短。展览可以通过竞赛、展览和报告会等方式进行。
　　　6.项目活动评价
　　　项目绩效评估和项目流程评估是项目评估的重要内容：项目任务进度、项目任务流程、项目内部人员配备等。项目成果评估的重要因素是项目质量和项目成果的质量。

        三、在高中信息技术中应用项目教学法应该注意的问题

       1.教法的合理应用
        在现代高中信息技术课上需选择性地应用项目教学法，要求教师充分了解项目教学法的特点、要求等，有的放矢地运用于课上教学，从而使得项目教学法能够发挥其应有的作用；正确使用项目教学法，避免在整体教学过程中运用项目教学法，减少项目教学法应用的主观随意性，避免滥用引起的学生思维混乱和资源浪费等问题。首先，合理选择教学项目。综合分析各种影响因素，合理选择教学项目，充分发挥项目教学法在氛围营造、发展学生潜能等方面的作用价值。在项目教学法的实施过程中，需遵循课堂教学的根本目标，减少对学生学习的强制性限制。
        其次，落实项目细节。在项目教学法的应用中，充分考虑教学效果的影响因素，确保项目教学法的各细节得以落地。一是做好项目的剖析工作。在设计项目前，根据项目要求，剖析项目各个环节，描绘项目的架构。再根据架构轮廓丰富项目内容，预测项目教学法可能达到的目标，明确项目教学法锻炼了学生的哪些能力、考查了学生的哪些知识，这都需要教师做到心中有数。二是合理把控项目设置的难度。从学生的“最近发展区”、知识储备等方面入手，设置难度适中的项目，引导学生通过查阅资料、独立思考、小组头脑风暴等方式顺利完成项目，确保项目完成的成功率，逐步树立学生完成项目的积极性及信心。
        最后，明确项目的组织形式。组织形式的合理性，直接影响项目教学的成效和学生学习的能动性。教师需根据项目的难易度、项目涉及的知识点、学生的思维理解能力等情况，合理确定项目的组织形式。项目组织形式主要把控学生独立完成的项目、小组合作完成项目的两类：难度小、涉及基础知识的项目，更适应于学生独立完成的组织形式；难度大、涉及知识点复杂的项目，适合采取小组合作完成的组织形式。教师要合理分配合作小组，做好小组的职责分工等工作，促使合作学习活动得以顺利展开。任何项目组织形式的应用，在项目实施前都需认真讲解项目完成过程中的规则及要求，引导学生在规定的时间内高效完成学习项目。
         2.确保评估的全面性
        首先，重视对教法的评估。在高中信息技术教学中，大部分教师为节省时间与精力，会片面地评估项目成果，忽视项目教学执行的全程，促使项目实施效果不尽理想。事实上，教师需不断丰富评价的主体、内容、标准等，关注学生的项目成果，更肯定、鼓励学生在项目完成过程中的点滴进步，帮助学生更好地掌握项目精髓，不能局限于对项目结果较好小组的评价，分析结果不好小组的实际情况和问题原因。在评价的主体方面，避免单一的教师评价学生的方式，也要注重师生之间、学生之间的互相评价。教师要注重对自身教学情况的评估，广泛收集学生的意见和想法，了解学生的学习需求，以此作为教学方案调整的依据，确保教学方案更加贴近实际情况，以此实现师生的共同进步。
        其次，动态跟踪项目实施情况。在高中信息技术的教学中，教师不仅需向学生展示学习项目，还需跟踪了解项目的实施情况，督促学生认真对待项目，引导学生正规化地完成项目，从项目中获得丰富的知识技能。
         3.注意拓展课堂容量
        大部分教师对项目教学法的认识片面，项目教学法在高中信息技术课上的应用局限于教材中的内容，忽视教学内容的延伸，与其他学科知识的联系不密切，直接影响学生信息的获取和知识结构体系的完善。这就需要教师加强实践经验总结，注意各学科间的联系，实现高中信息技术教学目标的同时，加强学生知识与学习能力的迁移。在高中信息技术课上运用项目教学法时，教师不能将学生的思想限制在某一个章节，而是需从整体上进行了解与安排，通过项目训练，整合与联系各模块，让学生意识到所学知识在实际生活中的实用价值。

       综上所述，利用“项目式教学”的相关理念全面优化创新高中阶段的信息技术课程，满足核心素养培养的相关要求，而且也是践行2022新课标的主要途径之一，在实际操作当中，老师需要积极探索能够满足高中学生需求的教学内容和教学方式，令学生在兴趣驱动的条件下顺利完成任务。这样的课堂理念拥有较强自主选择性以及创新性，能够引导高中学生主动学习、缓解学习压力，有助于提升学生的综合素养。

　　　参考文献：
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　　　[2]张莉芬.高中信息技术项目式学习教学模式研究[J].数字通信世界,2021(4):283-284.
　　　[3]王金爽.项目学习教学法对高中生计算思维的培养:以认识数据、信息与知识项目为例[J].中国教育技术装备,2021(3):79-81.