前言

    在进行小学语文教学中，作文教学作为教学过程中的重难点，还是很多小学语文教师感觉难度较大的问题。学生为了做好教师布置的作文任务，导致作文拼凑严重，或者是对于生活琐事进行“记流水账”，致使所写文章缺少感情且没有主次，而文学性和艺术性更是空谈^[1]。随着信息技术在小学语文教学中的广泛运用，让作文教学形式不再单一，利用丰富的内容激发学生的思维，促使学生养成良好的写作习惯，有效提高小学生的写作水平。

一  小学语文作文教学中存在的问题

（一）小学生对语文写作不感兴趣

受年龄制约，小学生生活经验、学习经验严重不足。在语文写作时，很多小学生觉得自己没内容可写，这也是当代小学生写作水平普遍偏低的关键原因。这是因为在作文教学期间，小学生未有效发挥自身的主体作用，只是被动地记忆教师所讲的理论知识^[2]。在这种情况下，小学生在语文写作课堂中的参与质量无法保障，且无法基于自身兴趣进行写作练习。学生被动学习写作课程，对语文写作不感兴趣，将严重影响其语文学习效率。为改善上述语文写作教学情况，使学生语文写作教学质量得以保证，授课教师应该细致观察班级学生的兴趣、爱好，并在有效激发学生写作兴趣的基础上优化自身作文教学授课方式。

    （二）文章脱离生活实际

对学生来讲，所谓作文就是积累文字素材并对艺术进行再加工，所以，事实上写作就是将文章技巧归结成语言通顺的句子与段落。通常来讲文章素材都来源于实际生活，所以，创作文章时也要立足于日常生活，这样会使创作的作品充满活力与生机。纵观当前小学教学现状，小学语文作文教学很多都停留在课堂教学模式中，根本未脱离室内环境，所以导致写出的文章基本都是对句子的叠加，从而使文章的真情实感不足。尽管小学生具有丰富的想象力，然而，在实际写作中也不乏缺少一定的情感和活力。

（三）没有充分发挥信息技术优势

在信息技术背景下，语文教师开始借助信息技术的优势辅助授课。但是部分教师对信息技术了解较少，在授课期间，并没有充分发挥其教学价值辅助授课。具体表现为：语文教师在应用信息技术手段授课时，只是将教材内容展示在多媒体课件上。这种应用方式、授课方式十分枯燥，难以激发小学生写作学习兴趣。各小学语文作文教学授课情况也没有得到显著改善。对此，各小学教师应该努力提升自身信息技术应用水平。在作文教学授课期间，对自身信息技术应用方式加以创新，使其能有效发挥教学优势，辅助授课。随着上述教育工作的顺利落实，各小学语文作文教学授课质量显著提升，信息技术的教学内在价值也因此得到充分发挥。

二  信息技术在小学语文作文教学中的应用优势

（一）有利于丰富语文知识教学模式

从教学工作的角度来看，在小学语文作文教学工作开展期间，通过信息技术的合理引入与应用，教师可以有效打破传统填鸭式教学模式一家独大的教育现状，对于语文教育教学工作的多元化发展具有积极意义^[3]。与此同时，在这一教学模式的引导下，教师可以进一步结合多媒体设备，有效实现对于相关教学环节的重新设计，以便全面推动教育教学工作的合理落实。

（二）有利于激发写作兴趣

兴趣是最好的教师，学生只有对写作产生了兴趣才会愿意写。然而小学生生活阅历浅、生活经验少、知识面狭窄，因此写作时不知写什么，也不知怎么写。利用信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，为学生创设了一个形象逼真、色彩鲜艳的情境。例如，教学四年级习作《我的动物朋友》时，上课开始教师可以播放一段动物视频，以激发学生的学习兴趣和写作欲望。在习作教学过程中通过播放图片和习作展示，为学生提供习作素材。教学结束后，再次通过信息技术手段播放滚动图片和音频，以激发学生对动物的热爱。

（三）有利于充分发挥网络资源价值

研究人员表示，网络资源对于教育教学活动具有较强的辅助价值，基于此，通过有效实现信息技术的充分介入，教师可以有效结合网络教学资源实现对于具体内容的充分调整与审视，对于教育教学工作的合理开展具有良好的促进作用。与此同时，基于这一教学模式下，教师可以进一步结合相关资料实现对于教学工作的合理延伸，从而帮助学生更为直观地实现对于相关知识的理解和认识，对于学生群体语文知识掌握能力的优化与写作思维的充分改进，具有良好的促进作用。

三  信息技术背景下小学语文作文教学的策略

（一）应用信息技术优化写作预习效果

在过去的写作教学当中，教师往往会直接把语法知识、写作格式、写作技巧、词句组合方法等教授给学生，学生创作的作文往往生硬呆板，缺少灵性和自身的个性化感悟，不能够让学生表达真情实感，也无法引起读者的共鸣^[4]。教师应该引导学生自主学习，让学生在自主预习当中累积一定的方法和技巧，让学生可以逐步摆脱对教师的依赖，增强独立创作意识，为个性化写作打下基础。为了保证写作预习的效果和质量，教师可以把信息技术作为辅助工具，增强学生自主预习的积极性。例如，在写景作文的指导过程中，教师可为学生推荐几篇经典的写景篇章，让学生在课前借助网络平台阅读和思考。为保证学生的预习成效，教师还要求学生在鉴赏文本的过程中摘录好词好句，做好一定批注，并选出经典语句进行仿写，累积文本当中运用到的写景手法。这样学生不仅能够增强鉴赏能力，还可以养成良好的预习习惯，累积更加丰富的写作技巧，为高质量写作打下基础。

（二）应用信息技术启发学生写作思路

由于小学生心智尚未发育成熟，其在写作方面缺乏丰富的实践经验，尤其对于命题作文，就事写事、就景写景的内容更加困难。针对这一现象，教师可以在教学中引入信息技术，以此辅助学生打开思路，创新他们的思维，提高其写作能力。例如，在学习三年级写景作文《描写秋天的景色》时，学生在刚拿到这一题目时会在大脑中回忆起秋天的景色，但画面较为模糊，很难真切地落实到写作当中。因此，教师需要在课堂上引导学生将思考的范围缩小，从面落到点，以便学生有效地进行写作构思。此时，教师可以借助多媒体信息技术播放出校园秋景的视频。画面开头由校园大门而入，有顺序播放出学校中的每处风景，先来到教学楼下的花坛，发现绿色的叶子已变成黄色，再来到教学楼后的操场上，操场上学生的穿着有了巨大变化等等，伴着视频音乐和解说，再加上场景的有序播放。此时，教师就可以引导学生从观看的顺序入手来写秋天的校园。信息技术在这里就能起到良好的辅助作用，教师可以鼓励学生说出自己的观后感，小组之间可以进行自由讨论，共同交换自己的意见，以此更好地拓展学生的写作思路。为了确保学生思维不拘泥于校园的实景，教师可以为学生播放出公园秋景的视频，使祖国大好河山的秋景得到充分展现。在此过程中，教师需要注重秋景视频的挑选，要保证视频的有序性，还要有解说，以此丰富学生对秋天的了解。随后，教师需要与学生一起讨论秋景的写作内容，有侧重点，有写作技巧，还有注意事项，再让学生把写作要点记录在笔记本上。最后，教师可以让学生进行独自写作，教师需要在旁进行巡视。此时，信息技术的引入能够有效帮助学生将大脑中模糊的画面具体化，开拓学生思维，使其形成良好的写作思路。

（三）应用信息技术引导学生积累写作材料

小学语文写作教学更注重学生对生活体验的描写、对生活故事的描写、对生活情感的表达。首先，教师需要注重引导学生在生活中积累写作材料，如感受生活中细微的变化，用心体验生活带来的感受，如此一来写作时学生就会有丰富的材料可选，文章也就更丰富多彩。要提高学生的写作水平，就必须通过信息技术深入挖掘阅读材料。因此，学生应该在阅读后进一步深化和利用所学的知识，这样才能把阅读的收获应用到写作中去。例如，描述人物时，可以利用通过课外阅读积累的句子来描述，如松柏般的手、母亲黄色的皱纹的脸、父亲微微弯曲的背等。在写作训练中，学生运用自己在课外阅读中拓展的人物描写的思维，以比较的形式了解人物描写的方法，使人物描写更加生动，文章更精彩。

    （四）应用信息技术引导学生自我修改

在尝试教学中，学生自我修改作文是一项重要的步骤，只有在教师指导下引导学生自我修改，才能使其对自己的写作优势和不足之处进行全面的认知，了解自己真实的写作水平，从而为今后的写作训练提供指导方向^[5]。基于此，教师可以在现代信息技术的支持下，为学生开展示范修改，从而保障整个教学过程的直观化与形象化，让学生对修改技巧、关键点、注意事项等有更加清晰的认知。在示范批改环节中，教师可以选择具有典型性的作文教学案例，使其投影到多媒体屏幕上，并通过电子白板的批注功能在屏幕上对作文案例进行直接示范批改，然后对批改的原因等进行详细阐述，从而让学生掌握基本的批改技巧和方法。在此过程中，学生需要对教师的批改过程进行全过程观看、模仿和记忆，以便实现知识内化，逐渐形成自觉行为。在实际教学中，为了能够让学生学以致用，教师可以先对教学案例的上半部分进行示范批改，然后留下半部分让学生进行尝试修改，通过这种方式可以让学生的写作质量得到质的改变，并使其在修改过程中获得成功体验，增强写作自信心。此外，教师要注重对讲评方式进行创新优化，对学生进行积极的鼓励和表扬，不断激发其写作兴趣，同时，还可以把学生修改的习作在大屏幕上进行投影，让全班学生进行学习和模仿，从而在班级内形成良性的学习氛围，助力学生养成良好的学习习惯，发挥尝试教学方法的作用。

四  结束语

    综上所述，在小学语文作文教学中，教师要注重对信息技术的高效运用，以直观、生动的画面，创设良好的教学情境，以此来激发学生的学习热情，丰富学生的写作素材，进而全面提升学生的写作水平。

【参考文献】

[1]韩华. 信息技术支持下的小学语文习作教学模式研究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（十三）,2023:772-774. 

[2]汪兰梅. 信息技术融于小学语文作文教学的实施策略[C]//中国智慧工程研究会.2022教育教学与管理——基础教育论坛论文集,2022:817-819. 

[3]马正春.在小学语文作文尝试教学中有效应用现代信息技术的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(09):123-125.

[4]杨福应. 浅谈小学语文作文教学中信息技术的综合运用[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.课程教育探索学术论坛论文集（一）,2022:221-223. 

[5]王玲.浅谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].安徽教育科研,2022(23):100-102.