自新课程标准实施以来，特别是“立德树人”的教育理念提出后，许多教师已经意识到，教学必须从“死抓蛮干”的泥潭中解脱出来，注重培养学生的核心素养是提高学生综合能力的关键，也是提高初中教学质量、培养国家急需人才的重要途径。初中化学教师在教学中务必要转变教学理念，以学生为中心结合多种有效的方法落实核心素养在教学中的体现，培养学生的创新意识和责任感，促进学生发散思维的发展，促进学生化学综合能力的提升，从而更好地实现教学的可持续发展。

一、初中化学教学中注重学生核心素养培养的重要性

（一）揭示化学现象本质，助推课堂教学

教师要以实验为抓手，引导学生自主参与实验活动，提高其知识运用能力和动手操作能力。化学是实践操作性非常强的课程，实验操作可以直观呈现抽象性很强的理论知识，并演绎整个知识过程，从而形成知识网络，促进学生对化学核心概念的理解。

（二）培养学生的逻辑思维能力，提高运用知识的能力

化学知识不仅抽象难懂，而且具有分散性的特点。学生仅仅听教师讲课是不够的，要参与教学活动，积极配合教师，探索科学的学习方法。化学是一门基础性学科，需要学生具备严谨的科学态度、良好的逻辑思维，扎实的化学基础，才能有效培养自己的化学思维。教师在分析化学知识时，可运用辩证方法，提高学生的思维认知度，使学生在学习过程中充满激情，逐渐树立问题意识，进行有效学习。教师要利用化学课堂，注重学生核心素养的培养，使学生树立正确的学习观、积极主动的学习意识，提高学习效率，从而取得良好的教学效果。

二、初中化学教学的现状分析

（一）教学质量不高

随着互联网信息时代的到来，一些相对比较新颖的理念和教学工具逐渐地进入了人们的视野。传统化学教学中仍然有一些教师对互联网接触得相对比较少，在教学中使用书本和板书的形式比较多，教学理念也比较保守。随着现代信息技术的发展，学生的生活也发生了一些变化，他们逐渐接触很多电子设备，他们的生活节奏也发生了很大变化。在新时代背景之下学生对教师的这种传统教学模式就会不太适应，进而对学习也产生了一些抗拒的心理，化学课程教学效果不是很好。

（二）学生对学习没有兴趣

很多教师在教学中只是单纯地完成自己的教学任务，并没有考虑学生的主体意识的培养。教师一味地对学生进行知识的讲解，并没有充分考虑学生的真实接受能力和内心的一些想法，一些学生对传统的教学内容本身就存在一些抗拒的情绪，面对比较枯燥的化学知识更加没有兴趣学习，很多学生提到化学学习非常苦恼。再者，教师没有综合培养学生的理念和意识。我国很多课程的设计都是单学科分别进行教学的方式，那么学生在学习单门学科知识的时候会遇到其他学科的一些知识，而教师在教学中往往对学科进行分科讲授，并不关注学科知识的综合穿插讲解和运用，同时也不注重学生的素养形成和发展，这样的教学理念和方式相对比较片面，致使很多学生学习化学的时候思维不活跃，也不会在其他学科学习的时候捕捉化学的知识。

（三）学生没有科学合理的方法

很多学生上课认真听讲，但是这些学生的成绩并不是很理想，归根结底是学生没有找到适合自己的学习方法，尤其对于刚开始接触化学学科的学生来讲，化学学习对他们来讲更是一头雾水。很多教师在教学中并不能有效地引导学生找寻适合自己的高效率的方法进行化学知识的学习，很多学生习惯采用死记硬背的方式来学习这门课程，其思维模式非常固化，不能够有效发挥其思维，他们的付出和收获不能够成正比，甚至有些学生在学习过程中会出现一些负面的情绪，不利于学生的发展。

（四）未重视学生核心素养的培养

多年来，国家高度重视学生综合素质的提升，对学校教学体系、课程设置进行了大刀阔斧的改革。面对繁重的升学压力，教师在组织教学活动时，实际的课堂教学理念和方式已经有所变化，但仍未脱离传统应试教育的本质，教师仍旧处于主体地位，学生对教师还有很强的依赖性。如果教师的教学模式陈旧，不能根据学生学习的实际情况采取灵活的教学方式，就难以激发学生的学习热情，从而导致课堂教学效率不高。部分教师已经认识到培养学生核心素养的重要性，但因缺乏深入探究，并未从学生核心素养角度出发选择教学内容和设置教学结构。学生仍然采取死记硬背的方式，虽然可能获得比较高的考试分数，但不能做到学以致用，其学习能力没有得到真正的培养。化学是实用性极强的一门学科，生活中到处都能找到化学的身影，大到航空航天、高精化学产业、芯片工程等，小到人的吃穿住行都离不开化学。因此，学生的化学意识、创新思维能力都能在化学课上得到极大的提升。但是在传统的教学理念和思想的指导下，化学变成了仅靠记忆、背诵、做题就能拿高分的学科，一定程度上违背了学习化学的初衷，也不符合学习的科学规律。

三、核心素养导向下初中化学教学实践

（一）构建“生本课堂”氛围

化学教学中很多教师认识到课堂的主体应该是学生，应该让学生充分发挥自己的主动性，让学生自主去学习一些知识、探究一些知识，从而把学生自己所学知识运用到生活实践中。好的课堂氛围是有助于学生学习的。据相关调查显示，如果人们的大脑处于一种非常紧张状态的时候不容易记住一些外部的信息；当人们的大脑处于一种非常放松状态的时候，那么人们的学习能力就会非常强。轻松的氛围能够帮助学生学习知识，能够使学生更加深入地理解知识点，因此在教学中化学教师需要给学生构建“生本课堂”的氛围，促进学生更好地学习化学知识。比如教师可以在课堂中鼓励学生分享生活中的一些小发现；还可以鼓励学生积极地收集一些热点新闻，分享新闻中学习到的一些化学小知识；还可以鼓励学生对一些热点事件从化学的角度去进行分析。教师还可以借助一些小方法给学生构建“生本课堂”的氛围，促使学生积极主动地参与化学知识的学习，促进学生发散思维的发展，逐渐培养学生的素养能力。

（二）教师要注重培养学生的学习能力

学生学习化学时仅凭一时的兴趣是不够的，还要掌握科学的学习方法，否则只能是“事倍功半”。这里的科学方法不仅仅是教师的“教”，更着眼于学生的“学”。教师要采用科学方法引导学生自主学习，让学生对化学知识展开深入探究，将所掌握的化学知识建立关联性，形成一个脉络，由此构成一个知识体系。化学知识存在一定的逻辑顺序，容易导致学生的思维被束缚。自主学习可以有效打破学生的思维束缚，教师可以采用这一科学的学习方法，引导学生开展小组合作等方式的自主学习，并让学生操作教材中的实验，验证教材中的知识，从而对化学知识产生直观印象。

（三）设计探究化学教学实验，培养学生的化学核心素养

初中化学核心素养主要是指学生在学习化学知识后能够解决生活中实际问题的化学思维和实践能力，同时具有关键性、稳定性和实用性的特点。同时实验作为自然科学的重要基础，其本身具有较强的探究性，教师可以积极设计探究性大学实验活动，让学生在实际操作的过程中逐渐形成良好的科学探究精神，并锻炼学生的实践能力，让学生不仅掌握基础化学实验的规律，还能在操作实验的过程中形成良好的操作技能。但过去在传统教育的影响下，教师往往采用示范实验的实验教学方式，忽视了学生实践能力的培养，在当前核心素养教学指导理念下，教师需要积极改变化学实验教学策略，注重提高学生的动手实践应用意识，培养学生的化学操作能力，让学生在化学实验学习的过程中逐步掌握复杂而抽象的化学理论知识。例如，教师在讲解“制取氧气”的教学内容时，这节课的教学目标是引导学生通过化学实验了解如何制取氧气，并对催化剂的特性有初步的了解。这时，教师就需要根据学生独特的认知能力，设计探索性化学教学实验，让学生根据反应物的性质和条件，精心选择适合气体制备的实验装置。并锻炼学生的实践技能，让学生在实验和讨论的过程中掌握化学探究的方法和策略，对化学探究问题进行深入的讨论分析和问题解决，培养学生形成认真严谨的科学探究精神，引导学生逐步养成实事求是的化学实验意识，激发学生自主学习化学知识的兴趣。

（四）对学生进行养成教育，提升其核心素养

化学课程标准明确指出，要培养学生的核心素养。教师要给学生机会，使其主动探究实践，了解知识的形成过程，明确知识间的关联性，培养学生的知识应用能力和科学态度，使其掌握科学的学习方法。换言之，教师要引导学生参与科学探究实践，提高知识应用能力，养成良好的学习习惯，树立终身学习的意识。例如，讲解“燃烧和灭火”的知识时，教师将学生划分为几个小组，对熄灭蜡烛的方法进行探究，并说明采用这种方式的原因，由此激发学生的学习主动性，使其充分发挥想象力，对化学学习充满热情，以探究未知科学，运用化学方法解决生活中的问题。学生参与化学实验并进行科学探究的过程，是自身价值得以体现、内在潜力被挖掘的过程，是个人能力得到培养、良好品德得以形成的过程。通过这样的锻炼，学生再次面对此类问题时，就能自主分析并解决问题。

（五）开展生活化教学，提高教学的实用性

科学态度和责任感是化学学科素养的重点内容。化学知识的学习就是为了更好地服务于人们生活，那么科学的态度和责任感能够使学生把所学的化学知识更好地应用于自身生活实际。这种科学的态度和责任感可以通过生活化的教学进行有效培养。化学教师在开展教学的时候可以把一些生活元素融入进去，开展生活化教学。现实生活中存在很多化学现象，教师应该积极地引导学生把自身所学的知识和这些生活经验联系起来，帮助学生深刻体验生活，理解生活。生活化教学能够帮助学生深入地理解化学现象，促使学生养成良好的生活意识、健康意识，帮助学生建立与自然和谐共处的理念，同时培养学生的探索精神，使学生能够在强化化学知识内容的基础之上形成良好的素养。比如，水是常见的生活必需品，那么教师可以引导学生研究水的构成和性质，同时把水的化学知识与现实生活联系起来。为了能够提高学生的责任感，教师还可以引导学生思考一些生活日常现象诸如：在生活中人们通常会把自来水烧开再饮用，那么目的是什么？人们在生活中使用的水属于硬水还是软水？自来水是如何进行净化的？等等，经过这一系列日常生活问题的思考，那么学生就会深入地了解自来水的生产过程，从而加深了对水资源保护的意识，增强了其自身的责任感。教师通过引导学生联系生活实际，有效地激发了学生的探索欲望，拓展了学生的思维意识，让学生深刻认识到化学知识在生活中无处不在，化学知识对人们生活的重要价值。

四、结语

总而言之，当前的化学教学已不再局限于让学生掌握知识，而是更加关注学生综合能力的提升、学科素养的提高，更加关注化学与生活的密切联系。化学教学中，教师要按照新课程标准创新教学模式，引导学生积极主动地投入学习活动，独立思考并深入探究学习中遇到的问题。教师要认识到培养学生化学学科核心素养的重要性，提高学生的学习能力，为未来相关知识的学习创造良好的条件。教师还要认识到，学生的核心素养不是自发形成的，离不开教师的积极引导。教师要明确教学目标，选择适合的教学内容，从学生的实际出发，根据其知识需求有针对性地设计教学模式，使学生能合理运用所掌握的知识有效解决各种问题，并与其他学科知识融会贯通，从而提高学生的综合素质。

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