新课改背景下，教学方式的转变逐渐深入，如何有效开展小学数学教学已经成为当前数学教学的一项重要任务。要想有效开展小学数学教学，教师不仅要激发学生对数学学习的兴趣，还要对学生的数学思维进行训练，从而提升学生的数学技巧和解决实际问题的能力，让学生能够在现实生活中面对与数学相关的知识点时举一反三，更好地解决实际问题。有效开展小学数学教学，对于促进学生的综合素质和全面发展、提高学生的学习效率有着非常重要的作用。重视对学生动手操作能力的培养，激发学生的积极性，让学生对该课程产生浓厚的学习兴趣；创设情境，吸引学生注意力，引导学生深入思考，使学生积极投入到数学知识的探索中，最终取得更多收获。本文将针对新课改背景下小学数学教学的具体措施展开分析，希望能为广大教师提供参考。

一、传统小学数学教学存在的问题

（一）没有注意到学生的差异性

学生是一个自由的个体，他们之间的差异是不可避免的，但在教学过程中，教师是否可以注意到学生的差异性，或在注意到学生的差异性以后教师应该怎么做，是当前需要探讨的问题。从当前的情况来看，一些教师对学生差异性的关注较为缺乏。对于那些起步晚、自身能力没有明显优势的学生，他们很难跟上教师的教学节奏，而作为教师是否能够及时处理，是缩小学生之间距离的关键。

（二）教学方法单调陈旧

由于传统的教学模式存在一定的局限性。在教学过程中，教师的教学观念和教学方式没有得到及时的转变，在课堂上，一些教师往往只注重对课程的讲解，而忽视对课外知识的延伸和拓展，这样就不能开阔学生的思维和视野，更不能培养学生的创新意识。在小学数学教学中，部分教师经常忽略学生适合的教学方式，也没有对学生所处的不同的课堂情境和条件以及整体结构特点进行区分，而是直接将自己的教学方法完全按照自己的方式强加给学生，不会对学生自身是否适合这种教学方式进行仔细的分析。这种单一的教学方式会对教学效率和教学质量的提高造成不利影响，能起到的作用也是微乎其微。

二、新课改背景下小学数学教学方法的原则分析

（一）明确课堂教学目标

课程标准不断变化，课堂上的教学目标也应当随之改变。在小学数学课堂上，教师应当更新当下课堂教学目标的创建过程，以培养学生的核心素养为基本引导方向，并且还要对核心素养的相关内涵进行深度解读，这样才能准确把握课程目标的方向。由于小学阶段的学生年龄较小，身心发展速度较快，并且各种行为习惯也在不断变化，因此，教师应当关注学生的思想意识和行为习惯，从学生的实际情况出发，针对每个学生不同的特点，结合立德树人相关理念，在课堂上既要关注学生的知识掌握情况，也要关注学生综合能力的提升。

（二）有效结合具体生活

生活化教学也是新课改所强调的重点内容，学生学习知识的主要目的是借助知识解决生活中的实际问题，并且学生还应当培养自身观察生活、体会生活的能力。教师在课堂上开展课程讲解时，应当建立知识与生活之间的桥梁，通过从学生熟悉的角度入手，丰富学生的思维，发展学生的智力。学生在生活经验的支持下，能够更好地理解数学知识的具体应用。

（三）培养学生的创新意识

在学校教育中，教师应当培养学生的创新意识，使学生具备初步的创造能力，而这一要求与新课改的内容高度吻合。小学数学知识难度不高，但比较抽象，对于学生来讲需要一定的逻辑思维能力和想象力。而小学阶段的学生好奇心较强，教师应当重视保护学生这一特性，利用丰富的数学知识，完善学生的知识储备，让学生能够借助已学知识，提高自身的创造能力，持续被精彩的数学内容和数学故事所吸引，形成主动学习数学知识、主动探究数学知识的兴趣。在接触知识、学习知识、理解知识、应用知识的过程中，学生的创新意识也会得到增强。

三、新课改背景下小学数学教学的具体措施

（一）组织开展小组合作，彰显学生主体地位

教师应当意识到，课堂上的所有教学活动应以满足学生的学习和成长需求为主要标准，时刻凸显学生的主体地位，这样才能够真正站在学生的角度，鼓励学生自主学习能力的提升。例如，教师可以在课堂上通过小组合作的形式开展教学，将全班学生分成不同的学习小组，保证小组平均水平持平，再为学生布置相应的学习任务，鼓励学生通过交流、探索、合作完成任务。在此期间，教师也可以通过设计各种情境教学法，降低学生的合作难度，鼓励每个学生畅所欲言，各抒己见。如此，所有学生都会按照自己的想法对问题展开深度交流，学生之间也会取人之长，补己之短，不断完善自身的学习能力，同时也有助于数学学习兴趣的提升。例如，在讲授“人民币”一课时，教师可以为学生搭建如下生活情境：小明和妈妈去超市购物，小明想吃冰淇淋，妈妈给了小明两元钱，已知冰淇淋五角钱，请问小明能买几个冰淇淋？这样的问题能够让学生联想到自己和妈妈购物时的情境，不仅提高了数学知识的学习兴趣，同时还能够让学生形成深刻的印象，进而全面掌握关于“人民币”的相关知识。

（二）教授学生学习方法，增强学生的学习兴趣

每个学生在学习知识的过程中都会出现错误，教师应当用客观的态度对待学生的错误，并帮助学生找到避免出现同类错误的方法。课堂上，教师应当关注学生主动学习意识的建立，通过创新教学模式，让学生能够关注自身的短板，并积极采取措施努力解决，教师也要教授学生多样的学习方法，使学生能够按照自己的学习需求进行选择和强化。例如，在讲授“圆”一课时，教师可以让学生主动查找关于圆的定义以及圆的面积计算公式，学生会认真翻看教材，并记忆相应的知识点。接下来教师可以让学生互相交流，找到不理解的地方。教师要留给学生足够的思考和讨论时间，让每个学生说一说在自主学习过程中所遇到的问题，教师再针对学生的问题进行讲解，这样能够使课堂时间的利用率达到最高。每个学生提出问题的角度不同，教师采取的讲述方法和引导形式也可以不同，只有让学生感受到教师的专业性，学生才能逐渐被教师独特的教学风格所吸引，进而增强解决数学问题的能力。

（三）营造良好学习氛围，激发学生情感共鸣

小学阶段的学生在学习知识时往往会受到周围环境的影响，教师应当了解学生的心理发展特点，并通过营造良好的学习氛围，使学生能够在周围环境的刺激下，全身心投入到数学知识的学习中。另外，一些学生认为数学知识学习难度较高，因此课堂上有一定的紧张感，教师可以通过营造轻松愉悦的氛围，缓解学生的紧张感，使学生逐渐接受数学知识，并产生继续学习数学知识的兴趣。例如，教师在讲解“四边形”一课时，可以让学生观察教室内的物体，思考教室中有哪些四边形？这样的问题对学生来讲具有开放性，学生会环顾四周，回答桌椅、门窗等答案。

（四）采取多样教学方式，健全学生数学思维

对于小学阶段的学生来讲，如果教学模式单一枯燥，很难引起学生的兴趣，课堂教学效果也得不到有效提升。教师应当结合学生的身心发展规律以及知识的不同特征，采取多种多样的教学方式，既可以提高课堂教学质量，又可以强化学生的数学综合能力。例如，在学习“长度单位”一课时，教师可以拿着所有测量工具和学生一起走到操场上，寻找以千米、米、厘米为单位的物体，并测量其长度。学生可以通过小组合作的形式共同完成，在比一比、画一画的过程中，学生既能增强对知识的了解，又能学会使用数学知识解决生活问题。要想提高数学学习效果，仅靠学习课堂知识远远不够，教师应当帮助学生养成利用课上课下结合的形式提高数学学习效果的习惯。教师可以针对学生的层次水平，布置相应的层次作业，或者为学生布置多样化的数学作业。学生按照自己的学习水平自主选择练习题，并且还能够在完成规定练习的基础上选择具有挑战性的练习题。如此，能够有效满足“学困生吃得了，优等生吃得饱”的原则，既有效避免学生的攀比心理，又能够增强学生的竞争意识。

（五）有效借助信息技术，拓宽学生学习视野

当前，多媒体设备已经与教育行业达到深度融合，教师在课堂上发挥信息技术的优势也是实现“网络强国”重要战略思想的主要途径。信息技术有着资源共享、快捷方便的优势，对教师的教学和学生的学习都能提供很好的帮助。特别是在讲解一些抽象的数学知识时，教师可以借助信息技术为学生讲解。教材中的静态知识转变为动态知识，抽象难懂的概念定理转化成生动形象的动态图片，对学生来讲可以很好地解决学习问题。并且信息技术还能够同时播放视频、音频、图片、文字等相关内容，更能丰富学生的知识储备。例如，在学习“质量单位”一课时，教师可以在备课过程中制作好各种充满趣味性的课件，并在课堂上进行展示。首先，为学生展示100克的苹果和1000克的苹果有哪些直观的差异。图片中，100克的苹果数量明显比1000克的苹果数量少，学生可能会认为质量多的数量一定会多。接下来，教师继续为学生呈现同样质量的棉花和铁块。庞大的棉花体积让学生产生错觉，认为棉花的质量较多。教师再通过操作鼠标，展示二者质量相同，学生一定会大吃一惊。最后，教师再为学生讲解质量单位的相关内容，学生对该部分的知识也会理解得更加深刻。

（六）重视挖掘生活元素，提高学生理解能力

小学阶段的学生有着情感体验较强的特点，在学习过程中，如果能够使学生达到深度理解，往往更能提高教学效果。此时，教师可以借助生活化教学模式，培养学生良好的学习态度。当然，生活化教学模式也应当根据教学目标和教材内容的特征进行设定，避免教学模式脱离学生的学习体验。例如，在讲授“钟表”一课时，为了让学生了解钟表是如何展示时间的，教师可以提前准备好钟表这一教具，然后在课堂上组织学生共同观察，研究钟表的外观特征，每个学生都可以畅所欲言，表达对钟表的认识。例如，一些学生会说，“钟表有三个针。”一些学生会说“钟表上有12个数字。”还有一些学生会说，“钟表有各种各样的。”最后，教师对学生的意见进行总结，如“钟表上有三个针，分别是时针、分针和秒针。”再为学生讲解时间的具体读取方法，然后教师可以选择两个学生上台，由一个学生说出时间，另一个学生拨动指针，表示出该时间。学生能够通过这样的课堂初步建立时间观念，了解钟表对日常生活的重要影响。教师在挖掘数学知识与生活元素之间的联系时，可以通过教研、交流等多种形式，促进优秀的教学模式达成共享。学校应当积极组织教师参与各种培训、学习等活动，提高教师自身的学习意识。教师可以在工作之余观看网络上优秀教师课堂生活情境的构建方法，并将其创新之处与自己的教学互相结合，各教师之间还可以通过听课等形式形成互相监督、互相促进的教学氛围。

四、结语

综上所述，新课改的提出对教师的职业素养和执教能力提出了更高的要求，教师应当充分意识到在课堂上凸显学生的主体地位，通过纠正学生的学习方法，改变传统教学理念，借助教育资源等多种形式，使学生在课堂上持续集中注意力，激发学习兴趣。另外，教师应当关注对学生学习过程和学习结果的评价，只有让每个学生感受到教师的关注和鼓励，学生才会形成良好的学习习惯，真正培养学生的数学核心素养。总之，新课改背景下，教师要不断进行教学方式的探索与创新，从而提升小学数学教学的效率，充分调动学生的积极性，提升学生的数学素养与数学能力，促进学生的全面发展。

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