引言

对于学生而言，高中阶段是学生学习生涯中的一个关键时期，在这个时期，学生要掌握的知识内容很多，这既包括了理论知识，也包括了实践技能。在高中学习的过程中，学生不仅要掌握相关的理论知识，同时还要将理论知识运用到实际操作中去。在这一过程中，学生不仅要对基础知识进行记忆、理解和运用，同时还要对其进行综合运用。化学是高中阶段重要的学科之一，化学课程在高中课程体系中占有较大比重。化学课程不仅是一门知识学科，更是一门能力学科，在化学教学中，可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，同时还可以培养学生们的科学素养。

一、把握教学内容，注重知识衔接

初、高中化学教学内容和要求的差异是影响衔接的重要因素。初中阶段，化学教学以概念、原理和规律为主，对化学实验重视不够，以抽象思维为主。而高中阶段化学是一门以实验为主的课程，它强调理论联系实际，强调学生动手、观察、思考等方面的能力。在教学内容上，初中阶段要求学生掌握的知识点比较少，如元素符号、元素名称、化学式、化学方程式等，而高中阶段的化学知识点则增加了很多，如化学方程式、元素符号、元素名称、化学式的书写与推理等。学生在初中阶段已经学习了很多关于化学变化的知识，如元素、物质的组成和含量，物质的量和浓度，化学方程式的书写等，这些知识在高中阶段都有了进一步的要求。

因此，在教学中应根据学生的认知水平，循序渐进地开展教学工作，特别是对学生在初中阶段学习过的某些知识进行梳理、归纳和总结，以便在今后的高中化学教学中更好地进行教学。

二、改进教法，注重学法衔接

在初高中教学过程中，教师虽然承担着教学任务，但这并不意味着教师就可以脱离学生进行教学。教师需要在教学过程中引导学生对化学学习方法进行学习，使学生能够掌握良好的学习方法。学生只有具备良好的学习方法，才能够提高自身的综合素质。所以，在化学教学中，要注意对学法的引导，让学生有更好的学习方式。

首先，在化学教学过程中，教师应结合化学学科的特点和学生的实际情况，指导学生学习化学学科的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯。在化学教学中，要指导学生将所学的知识加以整理，使之成为一个系统。在教学中，教师可以针对学生的具体情况，向他们提问，并指导他们讨论、分析他们所学的内容。

其次，在化学教学中，教师应充分发挥自己的作用，促进学生的有效学习。在学习的过程中，学生可以根据自己的实际情况，制订出一套与自己相适应的学习方案，并依照该方案完成学习。老师可以随时查看、评价同学们的学习进度，并协助同学们修改、改进他们的学习进度。通过制定“学案”，使学生能够更好地了解、掌握所学知识，从而提高自己的学习能力。所以，在化学实验中，教师应采用各种方法，调动学生对化学实验的兴趣，使其达到全面发展的目的。

最后，在教学过程中，教师应该结合教学内容对学生进行启发式教学，使学生能够在学习过程中进行主动思考，教师可以引导学生对相关问题进行讨论，使其能够在讨论中对相关问题进行分析和研究，从而提高学生的分析能力。同时，教师还让学生将所学知识进行归纳和总结，从而提高学生的化学素养。学生只有具备良好的学习能力，才能够在高中学习过程中不断提高自身综合素质。

三、调整心态，树立信心衔接

化学新课程要求学生掌握的知识点非常多，几乎涵盖了中学化学学习的全部内容，学生们要花很多的时间和精力去学习。从初中生到高中生，他们的学习心态有了很大的改变，学生在学习过程中经常会出现这样那样的问题，如：高一化学内容多，概念多、计算量大、综合性强；高中教学节奏快，进度快，教学任务重；初中生们已经拥有了许多的基础知识和基本技能，但是因为高中化学内容的难度大、要求高、综合性强、思维量大且抽象等特点，所以许多同学在学习的过程中，很容易产生畏难的情绪和厌学的心理。所以，在新课程背景下，我们必须以积极的态度，加强化学教学与学生学习心理的衔接，以全新的教育理念和教学方法，帮助学生调整心态，树立信心，为实现初中到高中的顺利过渡奠定坚实的基础。

1.教师要注重学生学习习惯和方法的培养。

化学学科知识具有很强的系统性和严密性，公式较多且容易混淆。在学习过程中，学生要善于抓住重点、难点和关键点进行学习，多动脑，勤动手，多思考。要善于归纳总结，将化学知识进行整理、归纳和分类。在平时的教学过程中要加强学生思维能力、分析问题能力、语言表达能力等方面的培养，促进学生的学习和发展。

2.教师要注意加强学生学习方法和学习习惯的指导。

对于化学知识的学习，高中学生在掌握了初中化学的知识和技能后，有了一定的学习方法，如记笔记、记典型例题、做实验等，但是学习习惯和方法还不能很好地适应高中化学课程的要求。由于初中学生在小学阶段没有养成良好的学习习惯，很多学生的学习习惯存在着缺陷，如上课不认真听讲、做作业不仔细认真、实验探究不主动参与等。这些问题如果得不到及时解决，就会造成学习上的恶性循环，造成学习效率低下。因此，教师应引导学生将在初中阶段的学习习惯和方法进行改进，在高中阶段形成良好的学习习惯和方法，以适应高中化学课程的要求。

3.教师要关注学生身心发展特点。

学生的身体、心理等各方面的发展都是一个动态的过程，学生的年龄越大，他们的知识水平越高，他们的思维能力也就越强，他们对化学学习的需求也就越大。教师要根据学生身心发展特点，在教学中选择恰当的教学方法和策略，设计有针对性的教学内容，通过观察、提问、讨论、实验等方式，培养学生对化学的兴趣与热情，让他们对化学产生浓厚的热爱。

教师在教学中要充分考虑学生学习化学所具备的知识和能力水平，关注学生知识、技能和方法方面所存在的差异，对知识有一个整体把握，注重培养学生的迁移能力和综合运用所学知识解决问题的能力，培养学生的探究意识和创新精神，为学生将来能适应高中化学学习打下良好的基础。

四、引导学生学会归纳总结

学生在初入高中阶段学习时，由于其对学习内容和学习方法的不熟悉，使得学生在学习过程中不能有效地将知识进行归纳总结，学生在进行知识归纳总结的过程中，会因为没有形成一定的知识体系而使自己所学的知识无法形成一个整体，学生在进行知识点的归纳总结时，会出现对知识记忆模糊、混淆等情况。随着高中阶段学习时间的增长，学生在初中所学的知识点逐渐被高中课程所取代，这就使得初入高中阶段学习的学生对所学知识不能形成一个清晰的认识，因此在高中阶段需要对所学知识进行归纳总结，通过对所学知识的归纳总结，来为自己所学知识构建一个框架，这样在学生进行知识点归纳总结时，才能使学生对所学知识形成一个整体的认识。

五、注意提高学生的自学能力

新课标还着重指出，要对学生进行积极的探索，对他们的创新精神和实践能力进行培养，提倡自主学习、合作学习和探索性学习。在化学课堂上，教师应引导学生明确学习的出发点，明确学习的目的，并对其进行针对性的指导。在教学过程中，要引导学生系统地组织知识，教会学生自己归纳总结知识点。同时，在教学中还要指导学生学会利用工具书来查阅资料、解决问题，如对元素周期表中元素性质的了解、元素周期表与物质结构及性质之间的关系等。在新课程标准下，教师应指导学生掌握合理的学习方法，形成良好的学习习惯，让他们学会总结、归纳、概括等一些行之有效的学习方法。此外，教师还要积极地探索和研究有效的教学方法。要重视以问题为中心的教学方式和学习方式，要使学生学会独立思考、自主学习。在此基础上，培养学生“终身学习”的理念与意识，以多样化的学习方式，扩大他们的知识面，提升他们的信息素养，培养他们的信息获取、处理与应用能力，培养他们的科研方法与技术，为他们将来的发展打下坚实的基础。

六、正确对待考试成绩，及时调整教学策略

对于学生来说，考试成绩是其学习效果的综合体现。成绩的高低，是学生在学习过程中努力程度的反映，是他们能力和水平的具体体现，同时也是学生自我评价和他人评价的依据。在平时的教学过程中，老师要自觉地对学生做出正确的评估，对学习成绩好的学生的进步给予认可，并对他们提出更高的要求，从而推动他们不断提升自我。在教学中，要使学生有一个明确的学习目标、正确的学习态度和良好的学习习惯。在解决问题的过程中，要注重对问题的分析、比较、归纳和推理等思维方式的培养；注重培养学生的好的实验习惯，如对实验现象的观察要细心，多动脑筋；注重对学生进行答题规范，书写工整的学习习惯的培养。教师要重视对学生学习过程中非智力因素方面如注意力、记忆力、观察力和想象力等非智力因素进行培养，促进学生身心全面发展。教师要树立正确对待考试成绩的态度，既不要因为考得不理想而对学生失去信心，也不能因为考得好而得意忘形。教师要通过考试结果分析原因并采取相应措施及时调整教学策略和教学方法，使学生既能正确对待考试成绩，又能以平常心对待学习过程中的成功与失败，树立良好的学习信心，以积极的态度对待学习，提高学习效率，积极进取，为后面的高考作好充分的准备。

结语

化学新课程改革，虽然是教学理念的改变，但是它的实施离不开初高中教师、学生及家长的共同努力。教师要在化学教学中充分体现新课程理念，加强初高中化学教师的衔接与沟通，为学生顺利完成从初中到高中化学学习的过渡提供条件。同时，学生也要克服思维定势、学习方法、知识迁移等方面的困难，努力学习，在课堂上积极动脑，认真听讲，遇到问题主动与教师交流。家长要充分利用学校与家庭的合力，为学生创造良好的学习环境，多了解高中化学知识，为学生提供一些关于化学学习的建议和指导，从而帮助学生从初中顺利过渡到高中，成为一名合格的高中生。

参考文献：

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