在新课改的大背景下，小学语文教师应坚持以生为本，在新课标中贯彻“立德树人”的育人思想，确立正确的语文教育观，充分发挥语文的人文价值。因此，教师必须寻求一种行之有效的课堂教学方式，既能提高课堂教学的效能，又能降低学生的学习负担，达到“减负提质”的目的。

一、小学语文教学的意义

小学语文作为基础教育阶段的重要课程，对小学生的未来发展有着至关重要的作用。小学生正是生长发育的时期，他们对事情的认识还不够成熟，因此，教师要根据他们的心理特征和认知水平，对他们进行指导，这样才能更好地帮助他们建立起正确的人生观和价值观。在小学语文教学中，教师要根据小学生的特点进行教学，在教学过程中注重对小学生创造性思维能力、创新能力以及团队合作能力等多方面素质能力的培养，从而更好地促进学生全面发展。同时，小学语文教师要重视对学生人文素养及思想道德教育方面培养，从而更好地提高学生个人综合素质。此外教师还应该在语文教学过程中，通过多媒体教学手段来提高小学生对语文知识的掌握及运用程度。新时代下，小学语文教学不再仅仅局限于课本内容，老师应该在生活中引导学生感受到语文知识的重要性，从而培养学生对语文知识的学习兴趣。此外在小学语文教学过程中还应该加强学生与社会的联系以及与自然的联系，这样才能更好地培养小学生对社会、自然及生活方面等多方面认识能力。新时代下，教师在小学语文教学过程中要加强与学生之间交流互动，这样才能更好地培养小学生与人沟通、合作及团队精神。此外小学语文教师要加强对小学生写作能力、理解能力以及口语表达能力等方面的培养，从而更好地提高小学生对语文知识理解及运用程度。另外教师应该多组织小学生参加课外活动，这样才能更好地提高小学生对阅读的兴趣和理解能力。综上所述：在小学语文教学中加强对学生创新思维能力、创新能力和团队合作等多方面素质培养是非常重要的。新时代下，小学语文教学还应该注重与生活实际相结合来培养小学生的创新思维及团队合作精神。而语文教学在培养学生对知识理解及运用方面也有着不可替代的作用。所以教师在小学语文教学过程中应该将其放在重要位置，从而更好地提高小学生综合素质。

二、小学语文教学现状

（一）教师自身教学能力有限

过去，小学语文教师一直遵循传统的教学方式，形成了固化的课堂教学思想，因而在教学改革方面受到很大的限制。教师们未能冲破传统观念的思维桎梏，在课堂教学上对课堂气氛的调动把握不到位，不能很好地运用情景再现等创新教育思维手段来充分调动学生们的积极性。而新课标改革中注重运用学生自主学习的教学方式，但部分教师却恰恰忽略了这一环节，未能真正意识到学习的重要意义。

（二）在语文教学中，学生的积极性不高

在当今的教育领域，学生却常常被教师严格地约束着，很多学生在教室里只能遵从教师的要求，不能进行自由的发挥。即使在教师方面进行了一定的改革，但是传统的教育观念并未发生变化，改革也只是走个过场。在课堂上，由于老师没有对学生进行有效的教育，造成了学生学习动机的缺失。这不但会对学生的思想发展造成一定的负面影响，而且还会对他们的整体学习质量造成负面的影响。

（三）教学模式单一，教师传统教学观念根深蒂固

教师在实际的教学中通常都会按照自己的想法进行课堂教学，传统教学模式的最大特点就是单一。很多老师在课堂上都是采用单一的模式进行教学，这就导致很多小学生在上课时不能主动参与到课堂活动中来，在他们看来只有教师才能掌握课堂内容。不仅如此，随着教学模式的不断深入，部分教师还会采取传统的填鸭式教学模式，这就导致学生只知道学习知识而不懂得运用知识。

三、实现小学语文有效教学的策略

（一）引用多媒体设备和技术，提升学生学习积极性

现阶段，多媒体设备被广泛运用于教育工作，能够对教学工作内容进行合理优化，而对于小学语文教学来说，通过引用多媒体设备可以进一步提升教学质量，不仅提升学生学习积极性，还能有效降低教学压力，推进语文教学工作有序进行。同时，相对于传统教学方法，正确运用多媒体设备和技术，可以为学生播放与教学内容相关的视频，属于一种集声音、文字、画面为一体的现代化教学手段。具体运用过程中，教师可以利用网络技术查找与教学内容相关的视频，之后进行合理整理，在课堂上为学生播放，吸引学生注意力，使其全身心投入到课堂学习。

譬如，学习《观潮》这一课时，主要讲解钱塘江观潮的场景，属于一篇写景文章，但由于多数学生没能亲身体验钱塘江的壮阔，与实际生活距离较远，尤其是对于一些想象能力较差的学生来说，仅通过课本描述，很难让学生感受到作者想要表达的情感，难以紧跟教师的教学思路，降低学习积极性。针对这一情况，教师可以利用多媒体设备，为学生播放关于钱塘江的视频，让学生产生身临其境的感觉，此时教师进行适当引导，语文教学质量将大幅地提升。

（二）以学生为主体，开展生活化教学

在小学语文教学过程中，为了确保教学效果，教师们经常会花费大量的时间对教材内容进行深入研究，并主动与其他教师沟通，分享自己的教学经验，并针对其设计教学环节。因为在课堂教学阶段，受到应试教育的影响，往往会形成一种填鸭式的教学模式，忽视了学生的学习体验，仅仅是想要完成教学任务，帮助学生掌握考试内容，从而导致学生对语文课堂产生抵触情绪。与此同时，语文学科不同于其他学科，它拥有更多的知识，如果能灵活地运用语文知识，就能发现语文的魅力，并享受其中。譬如，优美古诗词、情境再现、声情并茂的朗读等等。基于此，教师应适当调整自身教学观念，学会站在学生角度上考虑问题，以学生为主体，合理优化教学方法，并充分利用现有资源，深度挖掘语文教材内部素材，迎合学生当前兴趣爱好，重点突出语文课堂的新奇性和艺术性，促使学生对语文课堂产生强烈的好奇心。

小学语文与日常生活关系密切，实际生活中包含很多语文知识，因此在优化语文教学方法的过程中，教师可以采用生活化教学方法，提升学生知识应用能力。对于小学阶段学生来说，生活经验较少，对身边一些小事保持忽视态度，促使难以真正理解部分语文知识点，增加教学难度，不利于教学质量的提升。而开展生活化教学，教师可以通过情境再现方式，降低汉字、词语的学习难度，为以后的学习奠定基础。

（三）进行分层教学，让每个学生都能充分发展

分层教学法，指的是按照学生的学习能力、基础知识等不同情况，对学生进行不同的教育，使每一个学生都能够得到充分的发展。小学语文教师在进行分层教学时，要根据学生的实际情况，采用适合他们的教学方式、方法。如在进行课文朗读教学时，教师可让基础较差一点的学生读简单句、读句子；让基础较好的学生读一些简单句和词语。这样就能够让基础较差的学生通过朗读课文来提升自己的朗读水平；让基础好一点的学生去朗读一些较难理解的文章，这样就能够让基础较好的学生提高自己对文章整体上的理解能力。

（四）设置多样化的教学活动，引发学生的语文学习兴趣

学生的学习兴趣对他们的学习结果有很大的影响，所以，在教学的过程中，教师要重视对学生学习兴趣的引发过程。在小学语文课堂上，老师要用有趣的学习内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习的自觉，体会到学习的成就感。通过这样一种“兴趣式”的教学方式，可以提高学生的学习幸福感和满足感，从而达到事半功倍的学习效果。教师可以引导学生观看电影、在课间播放歌曲、介绍有趣的文化等，通过这些趣味性十足的小活动，培养学生的语文意识和学习兴趣。另外，还可以通过一些小游戏来促进学生发掘语文学习的乐趣，像猜语文谜语、抽语文盲盒等，让语文课堂生动起来，提升语文课堂的趣味性。

（五）活用小组探究模式，培养学生学科核心素养

在目前的教育改革背景下，在对自主学习能力进行培养的基础上，建立在合作学习课堂的重要性不言而喻。调查和探索的能力与提高学生的综合能力、拓宽学生的学习视野有关，为学生更好地完成学习任务打下了基础。所以，小学语文教师可以采用合作探究的教学模式，让学生在体验和参与合作活动中，更好地了解语言知识的价值意义，加深对知识的理解和认知。教师要对合作教学活动的每一个方面进行科学的设计，这样才能保证课堂教学的正常开展，从而有效地提升合作探究学习的效果。

例如，在六年级下册第四单元《鲁滨逊漂流记》文章的教学中，教师可以使用合作探究的教学模式来激发学生的潜力，培养学生的团结协作能力。教师可以基于名著阅读的角度设计合作学习主题，让学生进行分组讨论和探索，最后得出合作探究的结果。通过合作探究的教学模式，可以有效地提升学生探究能力并加强其合作意识，从而提高了课堂教育的有效性。

（六）改善教学方式，实现直观认知

语言教学方法的技术性、先进性和直观性是提高语言教学效率的重要途径。在学生的主体认知中，学生主要是直观思维和形象思维，因此，教学方式与学生认知方式的契合度和一致性将会对语文课堂的教学效率产生直接影响。所以，教师要实施电化教学，利用多媒体设备的强大信息展示功能，为学生提供更多、更好的直观信息与形象刺激，满足学生的主体认知需求，从而提高教学效率。

例如，在小学语文四年级上册第一单元第1课《观潮》的课堂教学中，学生需要在文本信息的主动识读、自由想象中感悟到“钱塘江大潮”汹涌的气势、澎湃的声势以及浩大的气场，以此领略“钱塘江大潮”惊世骇俗的绝美姿态。然而，学生仅仅凭借文本信息以及主观想象难以切实感知到“钱塘江大潮”的真实信息。因此，教师可以实施电化教学，利用多媒体设备将“钱塘江大潮”的真实视频信息直接展示给学生，让他们目睹“钱塘江大潮”的壮阔景色，自然就能够感受文本信息中的“横贯江面”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“漫天卷地”等词语的真实场景。这样，电化教学给予学生直观的认知成长机会，因而能够在“眼见为实”中帮助学生更好地理解文本信息，更加准确地了解“钱塘江大潮”的真实面貌，自然能够切实提升语文课堂的教学效率。

（七）建立完善的教学评价体系

伴随着时代的快速发展，社会对人才的要求发生巨大改变，促使传统语文评价体系难以满足现代教育领域的要求，影响语文教学质量的提升。基于此，学校应根据当前教育行业发展特点，结合小学语文教学情况，对语文教学评价体系进行合理完善，并及时发现原有体系的不足之处，促使新体系与教育改革要求相符合。具体而言，完善语文教学评价体系过程中，应结合学生当前认知水平，围绕问题处理能力、合作能力、沟通能力等，展开针对性完善，为小学语文教学工作提供帮助。通过严格实施并落实教学评价体系，可以从多个方面评价学生综合能力，而不是仅仅依靠于考试成绩，发现每个学生的优势和劣势，之后采取不同的培养方式，以此促进学生全面发展。

四、结语

在新时期背景下，在小学语文教学中，教师要根据小学生的特点，制定出适合他们的教学方式和教学内容，从而使小学语文的教学效果得到更好的提升。小学语文课程的内容非常丰富，因此，教师必须在不断变换的课程内容中，寻找出一种既能满足学生发展的要求，又能满足学生自身发展的要求的教学方式。

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