一、高中英语教学中利用现代软件辅助教学的优势

（一）能够最大程度利用优质网络资源，发挥时效性

     网络信息的泛化让学生们在选择学习资源时捉襟见肘。好的学习资源能够给学生的学习带来巨大帮助，而杂乱的资源适得其反。发挥现代各种功能软件来学习高中英语，可以更加精准，更加有效。听说读写各种类型的学习软件，最适合学生的就能让学生最大程度化利用网络资源。发挥英语的语言功能，语言作为反馈信息的载体，具有很强的时效性。利用现代化软件能够帮助学生们连接现实，打通信息的隔阂。通过学习英语观世界，看世界。

（二）增强学生的学习兴趣

高中英语中，课本的内容很难对学生有强烈的吸引力。特别是对于初高中过渡阶段的学生而言。通过市场上的学习软件，图文并茂和精彩视频，能够激发起学生的学习兴趣，不会索然无味。学生可以根据自己的学习情况选择适合难度的学习材料，可以做到精准定位。深化对于英语，对于一门语言的功能有全新的动力，能够激发他们内在有趣好玩的想法，在一定程度上实现从“不会学”到“想学”到“知道如何学”的转变。

（三）能有效加强学习的监督

通过利用软件的平台创建功能，如百词斩的教师小班，能够极大地方便我们进行学生学习的打卡监督。从学生的手写抄单词进行记忆到更有趣味形式的学习。软件上可以直接显示学生的学习情况，学习时间学习数量都一目了然。此外，可以发挥家校通力合作，让学生使用手机单纯从娱乐到学习，家长在家里也可以对学生进行监督。有效促进了家校的合作，教师和家长能够通过平台建立更好的交流。

（四）不受时空限制，随时随地学习

    不需要教科书课堂的时空限制，利用软件学习可以发生在任何时刻和地点，有助于学生养成坚持学习打卡的学习习惯。在普通的多媒体使用中，学生必须呆在教师观看视频进行学习，或者是在课桌前闷头背单词。但是移动化的现代设备，手机软件的使用为学生提供了新的机会。在家里外面都可以进行学习打卡。这可以帮助学生们提高学习效率，有效养成利用节约时间的习惯。有利于培养学生终身学习的习惯，有利于长远发展。

二、高中英语教学中利用软件辅助教学的不足

（一）师生交流相对较少

学生在用软件学习过程中，能够吸引学生学习兴趣，但是大部分时间需要依靠学生自主学习，对于后进生而言存在学习障碍，教师无法像传统教学模式那样对学生进行辅导，学生无法得到即时的解答，学习的自信心可能会在一定程度上受挫。

（二）对学生设备要求成为限定条件

各学校安装学习平板的成本较高，各个地区的硬件设施不一致，所以造成设备条件上的参差不齐。大部分学生家长有手机，但存在部分住在寝室的学生很难接触到手机。他们的课外使用有较大困难。部分手机的软件版本可能存在系统差别，造成学习上的不一致性。学生们的惰性会让安装软件变得困难。

（三）学习效果难以保证

发挥学生的主体地位，强调课外自主学习。学生的自我学习监督能力有限，虽然由外部家长和老师监督，但是在学习的具体过程中，存在欺骗性学习的过程。具体包括如单词假打卡，乱打卡，任务式阅读。只求结果而不注重学习过程，教师无法发挥学习的具体过程监督作用。

三、高中英语软件辅助教学过程中的具体策略

多媒体过去给课堂教学带来了多样化的教学方式、丰富化 的教学内容，给学生了提供一种有效的自主学习方式，对 教师的“教”以及学生的“学”产生了积极的促进作用。但是在现代化洪流中，我们需要不断改善提升自身的教学过程，这就要求教师要恰当合理 地运用现代化软件教学，尽量规避信息劣势，以发挥时效性资源软件的教学优势。基于这样的考量，我们可以从以下几个方面恰当合理地运用思考现代化的时效性软件，充分发挥其对高中英语教学的辅助作用。

（一）利用软件帮助学生进行单词辅助记忆

软件在现代化教学过程中可以极大程度帮助教师学生课后学习的角度互动。课外的自主学习，要让学生感觉到语言的趣味，必须加强软件的挑选与使用。单词是学好语言的基础，是英语千里之行的垫脚石，特别是对于后进生而言尤为重要。过去的单词学习主要体现在学生们课后的死记硬背，语境阅读的刺激性记忆；检测方式较为单薄，体现在早读课的听写检测，考试检测。这类方法很难激发学生的背诵兴趣。而时效性软件资源有助于改善这一过程。目前市场上学习的软件有百词斩，墨墨背单词，沪江词典，知米背单词，扇贝单词等主流软件。其中百词斩具有形象化功能图片，有助于帮助学生进行关于单词问题，墨墨背单词适用于成年人，需要学生有较强的自控力，沪江词典难度系数较高，其他单词版本图案相对无趣。综合考虑，选取借助百词斩作为辅助工具。主要的好处有：可以设立班级小群，帮助学生养成每天背单词的习惯。第二，监督学生打卡数量和未打卡学生；第三，可以布置任务。

（二）语法软件教学辅助语法学习

语法是连接单词语块的关键所在。如何构建好语法体系，特别是对于后进生而言是非常具有难度的。特别是对于学不进去，不想学的学生而言，难度系数更大。目前市场上有英语语法，英语练习题，我的英语练习册，AIGrammar等关于语法的学习软件。我们要学会合理利用学习时间，减压减负的关键在于作业精而不是多，学习快乐增多而不是学习任务增多。

利用课堂时间去进行语法讲解，从基本五大句型讲解，介词，形容词，从句系列。以A1到A2分层进行化解。知识点由易到难。第一，在PPT制作方面，以学生喜爱人物为出发点，进行故事的讲述和创新，激发学生兴趣。从易到难，如学生喜欢足球，以卡塔尔的故事为例，讲述一般过去时、现在完成时和过去完成时之间的用法，以及区别。研究过程中发现学生的兴趣高涨，能够吸引学生群体较多。这个过程需要教师大量的课前准备，要求较高，原创度较高。从A1到B2的语法点，需要制作内容数量多。在每一届都可以结合使用，能够极大地调动学生的学习兴趣和热忱，有助于语法教育教学工作。借助B站平台进行语法课录像。

（三）、关于英语听力使用现代化工具辅助教学

英语听力作为后进生的第一得分题，对于提升学生的学习自信有着巨大影响。我们必须承认的是在具体操作上的难度。

英语听力目前的使用工具主要是歌曲播放器，Podcast可以进行倍速播放。对于初高中衔接，首先进行重点音标发音的传授，加大单词的朗读次数。对于听力测试题的训练，目前主要体现在教材课堂听力内容和课外听力辅导书的训练方面。新教材原文听力对于后进生而言难度系数大。具体的操作步骤主要包括：第一遍正常播放，播放完后看PPT展示原文，再听一遍，对不熟悉的单词进行发音的辅助和纠正。使用Podcast播放器。

电影教学法。运用剪辑技术，把电影精彩部分剪辑下来，包括幸福来敲门、肖申克的救赎等电影。分为4步播放，第一步进行泛听学习（不带字幕播放），学生听大意回答相关主要问题；第二步进行带字幕播放，对于未听懂的部分进行重点记录；第三步对重点词汇进行发音和用法讲解，学生们进行笔记记录；第四步进行重复播放，学生们需要对未理解部分进行仔细倾听。最后教师提问，请同学们回答发言。

（四）英语口语利用辅助设备初高中衔接教学

口语目前只在广东上海进行测试考察，其他地区在高考当中的考察较少。在具体应用过程中，目前英语口语软件较好使用的是英语趣配音和英语流利说，在这两款软件中，趣配音有班级建立的学习群，学生能够选择自己喜爱的电影或者电视剧片段进行配音，学生能够在其中感受到学习的快乐。在具体的实践过程中，为了加强监督检测，减少学生因为懒散逃避学习的情况。

通过小组合作学习，将一个班级分为9个小组，任命各小组长，必须能够统筹了解整个小组，任课老师把任务发配到各个小组，每周布置一次任务，通过小组进行竞赛调动学生的积极性。把配音作品发送到班级群大家进行审评。

各小组在配音时如何分配具体任务是实施成功的关键所在。对于学科爱好者而言，不需要分配太多任务，但是对于后进生而言，进入课堂后我们发现他们始终处于被唤醒状态。结合实际情况，我们要把“学习任务”合理传达到位。如果任务下发给小组长，组员不配合，那么最后学习任务就堆积到了个别学生。这样课外学习的意义缩减。小组长在该组中有绝对的权威，有权命令部分同学完成相应的要求，不配合不参与者进行惩罚措施，记录名单。主要的惩罚措施为罚扫地。要激发小组之间的竞争和好胜心，在乐中学，在趣中品。一个小组，配音员，审核员加上组长副组长审核，这样轮换学习，能做到积极参与。用相应的制度匹配学习工具，让效用发挥到最大化。在过程中要注意寻找热门视频和话题让学生感兴趣，而不是任务式布置阅读。

（五）利用投屏设施进行辅助教学

在课堂中，除了可以使用PPT进行教学之外，利用好其他的有效资源设施也是关键。课堂中利用现代软件播放教学视频，学习音频也可以起到辅助作用。教师可以通过自己手机下载的学习软件告诉学生们如何学习，如何有效查找资源，这些都能够极大避免学生在课后的软件学习过程中由于难而退却。可以在新课的导入过程中进行视频的播放，利用新闻时效性来吸引学生，同时可以减少视频制作的时间，让教师减少视频制作负担。另外听说课的过程中也可以使用如英语趣配音的软件，借助视频内的各种配音，提升学生听说的水平。这些都可以通过鸿合投屏助手进行投影，在大屏幕中展现。比如，在必修三第四章Space Exploration中，如果只看文章学生会感觉很枯燥，但是如果结果最近刚刚发生的天空航天的新闻，如美国日本的发射失败，可以达到德育的效果。

四、结语

软件在高中英语教学中的应用利弊皆有，教师利用软件进行教学时既要发挥软件的优势，又要规避劣势，这样才能充分发挥软件辅助教学的有效性，辅助英语教学顺利 展开。在高中英语教学中，我们可以基于软件搭建学生自主学习平台、基于软件创设问题化教学情境、利用进行课堂知识讲解，从而发挥微课教学优势，促进高中英语教学质量全面提高。

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