前言

小学新课改已经到了一个重要的时期，它要求初等教育既要强调知识的传递，也要注意提高初等教育的整体质量。显然，传统的单一式的、被动式的知识教育已经不适应目前的小学教育，这就要求在现实生活中进行课堂教学改革，把“双减”的新思路融入到小学的数学教育当中，让学生从不同的学习方式去认识，从而使他们的学习水平得到进一步的提升。在新时期，我们所提倡的“优良的课堂”应该是老师和同学之间的关系，它已从老师的讲解、学生的单纯的听课转变为两者结合的过程。作为教学活动的主要内容，小学生的课程教学日益成为人们的研究热点。

一、双减背景下的小学数学课堂的新要求

对小学数学教科书提出了体验式的要求，认为数学教师创作的数学知识应与学生的日常生活紧密联系，并使其在课堂上具有鲜明的优势。这是一种非常实用的科目，它包含了计算购买价格，学生步行上下学的速度，家庭收入以及手机号，诸如此类。掌握了一定的数学知识，就可以很好的解决日常问题。在“双减”的大环境下，在教师的教学中，已不再是单纯的“教”和“问”，我们可以通过体验的方法来解决问题，通过对问题的研究来解决问题。在老师的引导下，学生将会逐渐找到正确的解题思路。尤其是老师能够把自己的生活知识与教室结合起来，运用数理与实际应用的方法，培养学生运用创造性的思维方式，增强学生处理问题的能力。

二、双减背景下提高小学数学课堂教学效率的意义

（一）强化学生学习的积极性

在小学数学课堂教学过程中，学生的状态至关重要。同时，数学课堂时间有限且关键，学生应充分利用课堂学习时间，才能保障数学课堂学习效果。在传统的数学教育里，学生们都是一副很严肃的样子，学生的主观能动性相对较差，而且在学习过程中，会有一种枯燥乏味的感觉。采用“双减”的方式，缓解了学生在课堂上的压力，使他们在课堂上主动地参与到课堂中，把数学学习当成一种乐趣。有了这种兴趣，他们就能在班级里发挥出很大的作用，在课堂上也能充分地提升自己的学习效率。

（二）增强学生自主性

自主学习是小学生学习的重要内容。在学习过程中，需要学生自主规划，自主反思，使自己在学习与巩固上取得更好的成绩。“双减”可以免去许多繁杂的手续，使他们能够做出有意义的活动，使他们能够在自己的知识中拥有自我的自觉，并且能够独立地处理和解决问题。在数学课堂学习中，生生、师生之间的互动会更加频繁，这样不仅有利于学生实际的数学问题的解决，以提高数学学习效果，还有助于老师了解学生的真实状况，以便在以后的教学过程中做出相应的调节。在课外的时候，小学生也可以对自己的问题进行自我反省，及时的改正自己的缺点，使自己在学业上得到更好更快速的发展。

（三）提升学生的学习能力

在“双减”的大环境中，还可以培养学生的思维能力。老师要确定自己的教育方针，在班级里，以同学为中心，注重提高学生的思考水平，解决问题时，不要用记题型来解决问题，而是以一种了解与思索的方法，通过这样的方式，可以让他们对自己的数学知识有更深的了解。在课后的学习任务中，可以向有创意、有目标的问题提出质疑，减少了部分自动化的任务，使他们能够在教学中发挥更好的作用，通过这种方式，使学生能够在生活中得到充实和提高，使小学生具有较强的数学思考能力，为将来的学业打下扎实的根基。

三、目前小学数学课堂教学的现状

目前我国小学数学课堂的教学现状还不够完善，有些老师还采取了“填鸭式”的传统的、过时的、不合理的教学方式，在教室里，与同学们没有太多的沟通和互动；不同年级的小学生在不同的班内，存在着较大的差别，而在课程的设计上，老师并未注意到这一问题；由于学生的学习方式存在缺陷，有些老师只在课堂上讲授，没有留给他们充分的思考和练习，也没有注意到如何正确地引导他们的学习方式。这一切都束缚了小学教育的全面发展，因而，在“双减”的大环境下，小学数学的课堂教育也随之产生了新的变革。

四、双减背景下提高小学数学课堂教学效率的策略

在实施“双减”的大环境中，课后压力有所缓解，这就要求老师在课堂上充分利用好上课时间，进行适当的教学布置，以提高课堂效率。小学数学老师要主动改变自己的教育观念，采取集体备课、群策群力，寻找更好的教学方法，增强自己的职业素养，使他们在学校里的生活更加快乐、更加轻松。

（一）教学方法常用常新，教学氛围轻松愉悦

良好的教室气氛对同学们的影响是显而易见的，没有人愿意在枯燥的教室里学习，因此，老师要创造一个愉快的学习环境是非常有必要的。为此，应抛弃传统的“灌输式”，防止“一成不变”的教法，要善于运用多元的教学手段，做到“寓教于乐”。例如，老师可以在实际教学时，通过运用数学方法来解决问题，让同学们认识到，在生活中，数学是多么的重要。老师也可以运用游戏的方式，让孩子们在笑声中获得更多的信息，比如在“位置和方位”的教学中，教师可以让同学们参与到“我来绘制地图”的活动中，把他们分成不同的小组，让他们聆听老师的叙述：“图书馆在学校的南侧15°，与教室200多米，而操场在图书馆的北侧，距离一百多米的地方。”让学生把这张图绘制出来，看谁的地图最准确。在这个过程中，不但可以让学生快速地掌握所学的东西，而且可以让他们在教室里积极地与他人进行合作和竞赛，使他们彼此间更加和谐，既可以实现素质教育，又可以减少学业上的压力。

（二）合理安排教学内容，让学生易于接受

要对课程的内容进行适当的编排，要考虑到课程的难度和课程的数量。小学生的功课负荷之所以会加重，其中一个主要的因素就是课堂上的内容太难或太多，导致课堂上的知识无法全部消化，课后的家庭作业也难以顺利地做完，从而给学生的学业带来沉重的压力。在教学中，老师要按照“近期发展区域”的原则，合理安排适当的难度和适当的课程，在保证孩子们可以很容易地做的情况下，增加一些困难，要让同学们有足够的时间去想，这样既可以让他们的知识更加扎实，又可以减少他们的负担。

（三）指导学生学习方法，提高课堂教学效率

众所周知，授之以鱼不如授之以渔，与其把所学的东西教给他们，还不如让他们自己去想，让他们自己去学习，这样做可以从根源上提升他们的学习效果，并减少他们的学习压力。因此，在教学中要强化对学生的教学方式，要使他们能够正确地使用分析、归纳、对比等多种教学手段，通过对教材中的知识进行归纳和整理，将各个知识点联系起来，寻找其中的规则，并以此来建立自己的一种教学方式。例如，在每个单元的复习中，老师会让同学们对所学内容进行归纳和总结，从一般到特定，从理论到案例，让孩子们在心中建立起一个数学的概念，促使他们对所学的东西有了更多的了解和掌握。

（四）合理布置课后作业

根据我国的政策，小学一、二年级不安排家庭作业，三年级到六年级的学生写的作业一般不会少于60分钟，因此，老师们在布置任务时要做到“少而精”，避免“题海战术”。此外，除了常规的书写作业，老师也会安排一些实际的练习，例如，在学习“圆的认识”的时候，在教室里，老师不仅让同学们了解了圆，还教会了他们如何用指南针来绘制圆形。老师在课堂上安排作业时，请同学们使用指南针和尺子来进行设计，看看哪个同学的作品最漂亮。这种布置不仅可以让同学们在学习圆形绘画的同时，还可以让他们发挥创意，让他们按照自己的思路来进行设计，并且愿意做一些家庭作业。

（五）挖掘学生日常生活中的数学元素

陶行知提倡生活就是教育，鼓励老师发掘学生的日常活动，实施实践教学。通过这种方式，可以为学生创造一个良好的学习环境，缓解学生的学习压力，提高他们的学习积极性，加深他们对学习的认识，并且在学习过程中尽量灵活地使用所掌握的能力来处理某些问题。在此，小学数学老师可以积极发掘并灵活应用其中的一些数学元素，这是一种缓解学习压力，提高教学效果的一种行之有效的方法。比如，在讲授“百分比”时，老师会列出与学生生活相关的百分比。如“某橘子果汁中所标示的碳水化合物含量为2%”“中国是全球最大的节能灯出口国，其出口比例高达80%”“一件名牌的外套，上面标注的是90%的羽毛”“小明说他读了一本书40%的篇幅”……尽管小学生年纪尚轻，但他们已经具备了基本的生活体验，老师将其归纳为学生的日常活动，既能让同学们对自己的生活有更深入的了解，又能让他们更好地了解现实中的“百分比”。在这种情况下，老师对“百分比”进行指导，有助于促进学生对数字的认识，从而促进小学数学的教学。

（六）运用启发性的教育方法，对学生进行思维能力培养

在小学的数学中，存在大量的空间几何问题，这就要求学生有一定的数学思考能力，但大多数小学生都会受到年龄的影响和限制。这是因为其缺乏强烈的空间感，导致了学生对几何的兴趣索然无味。因此，在一名小学数学老师的教学中，要擅长使用启发式的教学方式，向孩子们展开深入的问题，激发学生的深思熟虑，发散他们的思想，增强他们对儿何学的兴趣。例如，在讲解“长方形与正方形”这一节时，应先让学生了解矩形与矩形的特点及其彼此之间的联系。但是，因为图形是比较简单的知识，以三年级的学生的认知和想象力，要完全依靠自己的力量来完全地理解和把握长方形和正方形，是非常困难的。此时，老师可以运用附近的教材，如黑板、黑板擦等，使同学们对长方形和正方形的特性有一个基本的认识，其次，教师要求学生指出这些长方形、正方形的长、宽及其特点，并对这些长方形和正方形的特点进行分析。接着，他提出了一道关于三角的题目：“这个是长方形和正方形？”为什么？并且，我们要让同学们踊跃地去做，通过对长方形和正方形地学习，使其更好地掌握和了解，进而提高他们的想象力和空间的思考，为将来的研究提供基本的知识如长方体和正方体等。

（七）在课堂上进行交互式的探讨，提高了学生的学习兴趣

为了让学生能够更全面、更透彻地理解和掌握数学知识的内涵，在教学中，应在对某些较难的知识进行指导时，引导学生进行充分的交流与探讨。在课堂教学中，老师要给学生充分的交流和反思的机会，让他们认识到自己的思想误区，理解自己的思想，从而理解自己的认识。在与同学进行互动的时候，老师要抓住机会，对问题进行指导，保证他们的思考能够不断地进行下去，通过对问题的探究，将整个讨论推向一个新的高度。有些同学觉得：读小数和写小数都应该从左往右。有些同学觉得：数字左边和右边的数字意义是不一样的。另一类同学则以为：在商场中，物品的价钱可以用小数来表达，有些物品的长短也可以用小数来表达。通过充分的沟通和互动，使同学们对小数字有一个全面的认识。在教学中，老师不仅要注意学生们的议论，还要注意他们的学习能力，同时，老师在遇到问题的时候，适时地帮助他们，可以使他们的自觉性和求知欲得到进一步的提高，进而对小学的数学知识有一定的了解和把握，使他们的数学思考得到真正的发展。

结语

总之，在目前的“双减”大环境中，小学教育的教师必须改变自己的教育观念，要做到以学生为本，从课堂和课外两个层面进行全面的思考，从而达到缓解学习压力的目的。“双减”的实施，还有待于老师和父母们的共同努力，只有这样，“双减”政策，才会真正的实施，让孩子们有一个健康、幸福的生活。

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