足球作为一种在世界上广泛流行的体育运动,被誉为“世界第一运动”,具有增强学生体质,提高学生交往与合作能力,培养学生勇敢顽强的意志品质的重要作用^［1］。《普通高中体育与健康课程标准》提出开展必修选学，是对传统体育教学模式的一次大胆突破，同时也是帮助学生构建体育相关知识体系的必然要求^［2］。高中足球模块化教学是基于高中体育足球课程教学标准的设计理念，结合高中学生生理、心理、社会适应设计了足球与足球运动游戏以及足球运动相匹配的身体素质相结合的学习内容^［3］。那么，在模块化教学中，探索出适合高中学生的足球教学策略就显得尤为重要。

1、高中阶段模块教学目标以及学校足球模块的教学任务

1.1教学目标：

1.1.1《普通高中体育与健康课程标准》中课程目标提出“运动能力”的目标是：高中学生运动能力发展的重点是发展体能、运用技能和提高运动认知。学生能够运用所学的运动知识、技能和方法，参加与组织体育展示和比赛活动，显著提高体能与运动技能水平，掌握和运用所学运动项目的裁判知识和规则，增强发现问题、分析问题和解决问题的能力；能够独立或合作制定和实施体能锻炼计划，并对练习效果作出合理的评价，具有运动欣赏的能力^［4］。

1.1.2、高中教材(人教最新版)教师用书指出足球模块的教学目标是：1.全面了解足球运动的文化知识、运动特点、锻炼价值和比赛规则等，使学生掌握足球运动的学习方法，自主学习能力得到提高。2.通过本课程的教学和多种多样的练习方法游戏、和比赛等手段，使学生在原有足球的基本技术和战术的基础上，提高足球技战术水平，培养学生对足球运动的兴趣和爱好，运动能力、健康行为和体育品德三个方面核心素养得到全面协调的发展，运用足球进行科学锻炼，养成对足球运动的爱好和终身运动的习惯^［5］。

2.1学校足球模块教学任务：

2.1.1学生完成足球模块上课内容，达到教师预设的教学目标，学期结束需完成足球模块实践内容考试、体育理论考试、结合考勤等综合素质评价学生是否能获取学分。

2.1.2学生每学年必须完成国家体质健康测试。

2.1.3在体育室内课中，通过多媒体设备，使学生全面了解足球运动的文化知识、运动特点、锻炼价值和比赛规则。

2.1.4选拔足球模块中优秀学生参加市足球联赛等赛事，在有赛事的学年，参赛的同学课外活动进行足球技战术综合素质练习。

2.1.5完成高三学年的选考足球模块的学业水平考试内容。

2、学校足球教学情况分析

2.1设施装备

漳州一中是一所公办的全日制完全中学，漳州一中西湖校区高中部新校区于2020年9月正式投用，现高中部拥有学生3000多名学生，各项设施配备齐全。足球教学方面拥有标准足球场(真草皮)一片。11人制球门2个，8人制球门6个。配备足球110个、标志盘80个、标志杆40个、标志桶100以及屏幕音响等多媒体设备。

2.2师资力量

学校拥有12名体育教师，其中足球专业教师2名。另外每学期12位老师分别配备实习教师一名。

2.3开课情况

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》提出，中小学体育教师每周基本教学工作量保障12课时，并将组织大课间、带队训练、指导比赛、体质监测等活动计入教师工作量。因此学校体育教师以每周12节课工作量进行模块选修课安排，开设了足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、网球模块课程。足球每个年段开设两个足球班，学生在每学年9月第一周登录学校官网进行体育模块选课。同时，在高一、高二年段还有开设《竞技足球》；另外，在有比赛的学年，课外活动时间有专门组织学生训练，备战市级足球联赛。

2.3学生选修足球模块情况

各年段学生选择足球模块各人数基本一致，选课人数皆达到选课限制的最大量；经过调查得出，选择足球模块学习的学生，再选择足球模块意愿为50%。同时，在各年段中，参加过县级及以上足球比赛学生都有选择到足球中。综合可得，在足球模块教学中学生分为零基础、有基础、基础较好三类，这就要求老师在组织教学中，要充分考虑到学生差异进行教学，在教学方法和教学组织中要有针对性组织教学；

表1：2021-2022学年学生选修足球模块情况

表2：2021-2022学年学生再选足球模块情况

表3：2021-2022学年学生参加比赛情况

3、足球模块教学过程中出现的问题

3.1学生在理论上对足球的认识还比较欠缺，战术了解更是薄弱。在足球模块课实践过程中准备部分时，学生的整体积极性不高。基本部分有球练习的过程中，学生控球差异明显，教师教学设计不易满足所有学生，并不能够让所有学生学有所得。

3.2在教学组织过程当中，学生练习队形调整速度过慢，整个课程在集体练习环节显得杂乱无章。集体练习时，教师组织学生的站位决定练习的频率和次数，练习环节缺少机动性和灵活性；教师教学讲解示范和组织练习时缺少和学生沟通以及听从学生建议。

3.3在组织练习环节中，学生由于足球个人技术层次水平差异，水平较好的学生容易自己加大难度进行破坏性练习，并且经常脱离组织单独出去进行踢球，充分证明课堂中没有充分利用好组织好优秀生，没有充分利用他们的长处。

3.4教师在编排组织和练习中，对激发学生主动进行练习，和在跑位移动中进行练习时候，只采取了单一的练习方式，设置花样变换太少，对抗过程缺乏，不易提高学生主动练习的积极性；并且三个年段内容几乎一样，缺乏针对性；

4、优化足球模块教学的措施

4.1加强运用学校设施装备

4.1.1充分运用学校建设的设施和装备，学校足球场地建设标准，面积充足，并且足球球门足够多，在组织练习时候可以拉宽，拉大活动的面积，以促进学生锻炼。4.1.2学校器材室的足球能够满足学生人手一球，在组织不同练习时，可以根据教学目标的预设，充分利用足球数量优势。并且学校标志桶，标志盘以及绕杆、跨栏架数量多，那么在组织练习以及自主练习时，需利用这些辅助教学设施，提高课堂效率，完成预设教学目标。

4.2理论课堂和实践课堂相结合

4.2.1让学生全面了解足球运动的文化知识、运动特点、锻炼价值和比赛规则，能够促进学生对该项运动深层次的认识，有利于学生在实践课堂中，学好足球运动。充分利用下雨天上室内体育课时间，建议各模块学生分别到指定的模块的教室。这就要求足球模块体育老师提前备好课，对学生进行足球模块理论课程的教学。4.2.2在实践课堂的教学中，也要在不同时机介绍足球的文化知识，特点、比赛规则。相信通过理论课堂和实践课堂相结合，学生的学科核心素养得到质的提升。

4.3考虑多种元素对学生进行分层

4.3.1 通过对学生选课情况以及个人能力的摸底调查分析，学生差异足球个人能力明显。在实践课的教学中进行分层教学，通过每学期前两个周的上课情况，将学生进行分组，上课前一起进行准备活动和专项准备活动，体能课课练时一起练习。基本部分进行分组，分别为A组，B组，C组。A组为个人基本能力较强的学生，有过不同级别比赛的学生，主要以布置任务为主，指定该组一名同学任A组组长，负责其组织练习。B组学生为接触过足球、但是技术较差或者第二年连续选足球模块的非之前的第A组的学生，组织练习时，老师进行练习要点的讲解，重难点分析后布置场地进行练习，同时任命学生担任组长负责协助老师。C组学生为没有任何足球基础学生，老师在教学时候，循序渐进，每一个技术进行详细的讲解与示范，目标是学期末能够完成高中学业水平考试足球模块内容并达到合格以上。组织练习过程中，老师重点进行鼓励与纠错。在三个不同的阶层中，设置进阶考试，鼓励学生努力学练，A组学生考试进阶可以进入校队，为学校争光，B组进阶考试达到要求可以进A1组，C组进阶考试达到要求可以进入B组。以达到激发学生学练以及做到因材施教。

4.4尝试通过分小组活动

4.4.1在学生不同的分组中，A组同学校队的成员，老师向他们布置任务，每人一次一节课中带领同学进行足球训练练习，并且要提前完成老师给的足球训练设计空白纸，经过老师审核同意后，该同学便能够组织练习。同时，老师也可以根据课的需要派遣优秀同学指导后面的组别，充分发挥优秀生的作用。在上课过程中，要经常组织组内同学的对抗，提高学生们的竞技意识、对抗意识，培养学生的体育学科核心素养要求。

4.5利用不同级别足球赛事进行足球规则介绍以及足球文化的提升；

4.5.1组织学生实地观看学校内的足球赛事、利用多媒体进行足球比赛赏析，带领学生一起观赏，分析场上出现的情况不仅让学生了解了足球规则，而且往往一个精彩的足球瞬间足以吸引学生爱上这项运动。通过介绍足球明星成长的心路历程，更是可以让学生了解足球运动、足球文化，明星效应的影响也是不容小觑的。使学生的学科核心素养中的体育品得到了进一步发展。

五、结语

在高中体育与健康模块教学中实施新的教学方式，是提高足球模块教学质量的重要保障，同时也是促进学生运动能力、健康行为、体育品德发展的必然要求，教师必须基于学生的学习基础和学习态度，根据不同情况对学生提出明确的学习要求，循序渐进掌握和运用足球技能，不断提高身体素质，为终身体育奠定基础。

参考文献:

[1]李银学.浅析足球运动在体育教学中的意义[J].中华少年,2019(01):100.

[2]孔金忠.分层教学在高中体育与健康模块教学中的实践[J].新课程2021(36)，138.

[3]陈晓峰.高中足球模块化教学有效性研究[J].新课程(下),2017(06).217-219.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准.[M].北京：人民教育出版社，2018.1.

[5]李志刚,骆秉全.普通高中教科书教师教学用书.体育与健康:必修:全一册.[M].北京：人民教育出版社，2019:194-195.