在现代教育背景下，班主任需要转变传统的“严厉”教育策略，适应不同环境成长的学生和变化的外部环境，采取全新的德育教育方式。初中阶段的学生仍然十分关注外界的看法和评价，班主任可以利用这一特点，采用激励策略来鼓励学生，树立学生的自信心，促使学生以正确的思想为导向，迈向光明的未来。

一、更新教育理念，实施公平化德育激励工作

在教育工作的推进过程中，教育理念对班主任的工作方法起着指导作用，促使班主任工作科学、合理地进行。考虑到初中阶段的学生正处于身心发展的特殊时期，他们的内心更加敏感，对外界的看法和评价更加关注。因此，班主任必须尊重学生，保护学生的自尊心，并培养学生的自信心。激励评价的应用有助于学生正确认识自我，积极参与班主任的德育教育，并跟随班主任的引导，全面落实德育教育。

在日常工作中，班主任应当看到每个学生的进步，即使学生只有微小的进步，班主任也应积极肯定学生，鼓励学生。对于存在问题的学生，班主任应耐心与学生对话，了解学生近期的变化，分析原因，然后与学生共同制定目标。

当学生发生矛盾时，班主任应坚持公平的原则，不以有色眼镜偏袒任何一方学生。而是要通过弄清事实，采取适当的调解或和解方式，帮助学生认识到自己的错误，并主动向对方道歉，以获得对方的谅解。在学生意识到自己的错误之后，班主任应肯定学生敢于承担错误，积极改正的行为，以确保学生之间的和睦相处。

二、改进教育方法，开展科学化德育激励工作

在德育教育过程中，班主任应采取激励策略，强调鼓励和认可学生，以增强学生的积极性和调整态度。这需要结合学生的实际情况，通过与家长、其他学生谈话等方式，树立学生的立体形象，全面认识学生的优点和特长。班主任应挖掘学生的特长，抓住学生特点，开展德育教育工作，促使学生积极发展，增强自信。同时，班主任也可以采取放权的方式，促进学生自我管理和自我发展。班干部是班主任的得力助手，辅助班主任进行班级管理工作。学习小组是学生自主学习和自主管理的主要形式。在班级管理中，班主任将每周的工作传达给班干部，班干部与学习小组一起完成工作的细化和分配，分别负责班级纪律、卫生、学习、文艺活动等内容。在学生共同参与、互相监督与配合的过程中，增强自律意识。此外，班主任还可以采取对抗的方式激励学生自我约束。将学生划分为四个管理小组，在每周的总结大会上分析四个管理小组一周的表现，并且将两个对抗组学生的综合表现进行对比。每个学生都有自己的量化表格，根据一周的表现打分，最后清算评分，评分最高的小组与学生有奖励，最低的有惩罚。在对抗中，学生的自我管理能力得到增强。

三、丰富激励形式，落实多元化德育激励工作

在德育教育活动的开展过程中，班主任采取了多种激励策略，以激发学生的内在学习热情和参与积极性，从而促进学生健康心理和良好品德的培养。在选择主题时，班主任密切关注学生的兴趣和实际需求，以“正确认识自我”为主题设计和开展了一系列活动。

班主任在活动中通过介绍马云的传奇人生和曹皇后的经典故事，引导学生对这两位人物进行深入的比较和分析。学生们纷纷发现，这两位人物虽然身处不同领域，但他们都经历过失败和挫折，然而他们从未失去自信心，对自己有着清晰的认识，并不断努力追求自己的目标。

在分享这些经典人物的故事时，班主任运用生动的语言和丰富的细节，让学生们深刻感受到这些人物的魅力和力量。学生们从中汲取了源源不断的动力和信心，认识到在面对任何困难和挑战时，都要坚定自信，发挥自己的优势，不断努力，最终实现自己的目标。

通过这样的活动，学生们不仅能够正确认识自我，还能够培养出坚韧不拔的品质和良好的道德素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

结束语：

综上所述，在初中阶段，学生接触外部环境的几率增加，更容易受到外界影响。班主任作为学生成长道路上的引导者，在德育教育方面具有优势，能够引导学生情感、心理和道德等方面的发展，促进他们形成正确的价值观。班主任应该注重德育教育的方法，通过多元德育教育活动和激励策略，提升学生面对困难的勇气和决心，培养他们永不屈服的精神品质，积极面对生活的挑战，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杜金学.初中班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].读写算,2022(18):37-39.

[2]魏细书.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].当代家庭教育,2020(13):175.

[3]吴玉嫦.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(04):37.

[4]位盼盼,陈海霞.初中班主任德育中激励策略的实施路径[J].新课程教学(电子版),2022(21):145-146.