在初中语文课堂教学过程中，培养学生的思维能力是促进教学改革和发展的有效手段。然而，受传统观念的影响，初中语文教育的教学环境并不理想，教育教学方法较单一，学生的学习积极性也不高，这一切都严重影响了初中语文教育成效和质量的发展与提高。初中阶段提及的语文思维是一种创造性思维，其是学生发展和进步的一种永无止境的动力，它与学生的成长和教学的发展紧密相连。^[1]在这一大形势下，初中语文课程标准中提出：“初中语文教育”不仅要使学生具备基本的理论知识，而且要注重培养学生的创新意识、思维以及学习能力，以满足他们的成长和发展需要，为他们后续的学习打下坚实的基础。

一、把握思维，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。因此，在思维化阅读教学中培养学生的学习兴趣和思考能力就非常关键。在阅读思考过程中，我们更希望让孩子们感受到生命的真实和美丽，感受到快乐，从而使他们进入到深层阅读的境界，从而达到思维的扩展。因此，在课堂上，教师要充分利用多媒体技术和其他先进科技手段，使思维化阅读的课堂活动更加丰富多彩，让学生体会到思考的快乐，转变消极的学习态度，积极地发掘和深层的阅读思想内涵。例如，在学习初中语文课文《大自然的语言》时，可以利用这样的新奇题目，提升学生的阅读兴趣。教师可以引导学生在阅读中解决问题：大自然有语言吗？它是怎么说话的呢？学生带着问题进行思维化阅读，就会不断地思考探究，促进思维的发展。此外，教师还应引导学生选择感兴趣的阅读内容，简单地写下读后的感受，拔高思想高度，促进思维发展，这样才能实现有效的思维化阅读。

二、专注典型，强调思辨

在阅读辩证类文本时，学生可以发展自身的阅读理解能力，将读者的思想观点提炼出来，外化自身的理解，促进语言表达的清晰化，条理化。同时，在这个过程中，学生还可以学习各种各样的辩证观点，学会化解矛盾，驳斥表达，让思维化阅读的思想更加深刻。如在学习《孙权劝学》时，可以引导学生结合“学习到底有没有用”的观点进行拓展延伸，理解“不可不学”的真正内涵；学习《陋室铭》时，引导学生对“斯是陋室，惟吾德馨”这一观点展开探讨，并思考现代社会中的“室陋思想不陋”的情景，并探索出原因所在。在联系古今中外思辨性文本的时候，要给予学生开放的思维展示平台，引导他们质疑并求证，不断深化思辨能力，促进创造性思维发展。

三、生活阅读，深化理解

初中语文教学与语文阅读从来都不是高高在上的象牙塔，而是与生活紧密相连，促进更好生活的媒介。语文阅读在生活中的运用不仅体现出了生活与语文的紧密联系，也体现了语文不断发展，走出课堂，不断在生活中运用深化的趋势。而语文生活化知识的阅读材料，能够引发学生的共鸣，促进学生进行深层次的探索和理解，最终促进学生的思维拓展和创新意识形成。另外，与现实生活相结合的语文阅读知识，更易于学生进行共情，引起共鸣，促进学生的思维发展。例如，目前在生活中我们脱口而出的成语、诗词或是一些俗语，都和语文知识教学息息相关。在这样的课本学习中，需要大量的前置条件和生活场景，这便是语文阅读的表现形式。只有学生的语文阅读能力提升，能够成功地提取出大段文字中的语文条件，才能让语文阅读寓于生活中，促进学生的语文知识深化理解。

四、引导进步，思维自信

初中阶段是学生思维模式和良好学习习惯养成的关键时期，也是知识吸收的重要阶段。在此过程中，很多学生对创造性思维的培养缺乏认识，常常在面对挫折时畏缩不前。因此，初中语文教师要充分认识到学生的这种心理状态，在课堂上要重视对学生的肯定、鼓励和帮助，逐渐激发他们的自信心，使他们的创新思维能力得到持续的提升。^[2]比如，老师在指导学生进行“名著”内容的学习时，还可以在课堂上进行创新，使学生能够根据自己的想法和课本本身设计出相关的思维导图模型，并将其呈现在教室中。对思维导图制作不太擅长的同学，教师要及时地给予鼓励和支持，使他们认识到每一次失败都是在为成功铺路的道理，引导他们从失败中吸取教训，为之后的学习和实践累积经验，并在一次次的尝试中逐渐成长，最终获得胜利。此外，老师还应给予成功的学生一定的肯定，使他们建立起学习与创新的自信，进而不断提升他们的语文素养。

五、逆向思维，提出错误

语文本就是一种和生活与实践紧密联系的科目，其教育目标是用语言去解答我们的实际问题。出现错误的问题在于学生思想上的不足，或是对知识掌握得不够扎实。而学生所有的学习都是从问题开始的，通过对问题的回答，将知识内化，从而实现对问题的理解。^[3]而问题是语文教育的根本，根据当前知识采用团队协作的方法可以进行有效的判断，运用好错误资源，有助于学生掌握新知识，并复习遗漏的知识。比如关于文言字词多义的翻译，老师可以将班上的同学分成几个小队，由各个小队的成员来完成任务，然后在老师的引导下，让他们认识到自己的错误，纠正自己的错误，从而形成一个完整的知识体系。

六、结语

总之，初中语文教师在教学中应注意引导学生进行创造性思考，才能有效提高学生的综合素养。为此，初中语文教师应根据时代发展的需要和学生的兴趣来进行课堂教学，对现实生活中的语文问题进行阐释，并逐渐培养学生的创造性思维。

参考文献

[1]曹成金.初中语文创造性思维能力的培养策略[J].南北桥,2021(6):98.

[2]周志文.初中语文教学中提升学生思维能力的策略探析[Ｊ].吉林教育，2019（22）：18.

[3]张承民.初中语文教学中学生创造性思维能力的提升与培养[Ｊ].语文学习与研究（教研版），2020（04）：88.

[4]陈洁.跨越思维的藩篱 构建在场的任务——基于支架理论的初中语文教学策略探究[J]. 中学语文, 2020(28):6.