在高中学习英语，实际上需要在中小学拥有相当扎实的英语基础。因此，在进行英语教学时，教师必须首先了解学生的基础，及时地转移知识，并使用信息技术进行直观的教学，同时还必须培养学生的阅读能力，适当地协调问题以及解决问题。教师还应该整合相关知识，制定适当的复习计划，与学生及时沟通，平息学生的情绪，建立学生的学习信心。在英语学习中，为了实现教学的有效性，需要教师转化教育理念，充分了解学生的实情，结合学识内容和情境教学，通过创设情境、问题探究、小组学习等方式，组织学生展开学习活动，让学生在趣味的学习环境中，培养自己的英语素养和英语能力，也能帮助学生理解英语文化，提升教学质量和学生未来的全面发展。 

      一、创设情境，激发学生阅读兴趣
        众所周知，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的重要因素。在传统的英语中，教师会让学生直接阅读英语文本，枯燥、单调的方式难以提高学生的英语兴趣，学生无法深入探究其中的英语知识。而情境教学是一种生动的学习方式，它可以将枯燥、难以理解的知识转化为生动、易于理解的动画，学生愿意接受和学习。因此，在英语教学中，教师要想尽一切办法，为学生创设生动、具有趣味性的情境，将文本表面文字转化为生动的动画，让学生在情境中，发展兴趣，在一定程度上提高英语能力，提高英语知识的应用能力。
        例如，在学习《Earthquakes》这篇文章的时候，教师就利用多媒体，通过创设情境，将生动的画面展示给学生，进而培养学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的引导下，完成阅读。在英语学习中，教师把提前准备好的视频材料播放给学生，边播放边向学生介绍形成地震的原理、危害和预防，以及历史上最大的一次地震事件，这样利用课文相关的素材引起学生的学习注意，发展其学习兴趣。当然，教师在讲解的过程中，提出了本节课需要学习的内容，通过明确学习内容、为学生播放视频材料，能够很好的导入本节课的话题。在这样的学习方式下，学生的兴趣被有效刺激起来，愿意加入到学习环节中，为有效教学、提高英语能力打造基础。
       二、利用信息技术传播知识，为构建英语高效课堂奠定基础
        英语是高中三门主要课程之一。但是，学习英语将整个教育阶段联系在一起，因此，如果您想创建一个有效的高中英语班，老师需要及时为学生的英语学习奠定基础。为了提高学生的理解能力，教师可以将信息技术结合到他们的学习中，从基础知识入手，讲基本词汇，并转移知识以理解学生的学习能力，巧妙地划分等级，并提高整体学习水平。
        例如，在讲“公司”知识时，教师可以首先鼓励学生在本章中说出相关单词，并解释与相关单词相关的短语和句子模式，以便学生可以记录相关知识。并在上完课后进行关联。在教学过程中，老师还可以解释学生的聆听技巧，例如谈论自己和他们的公司。教师可以适当地谈论重要的听力技能，并且还应及时巩固与高中相关的英语语言技能，例如如何通过单数或复数单词计数或一种表达相关问题中不可数单词数量的方法，使学生了解英语的一些基本知识，同时教师也可以理解学生学习的基础并适当地进行分级教学。为了提高学生的理解能力，教师还可以适当地结合信息技术并提供直观的解释，区分高中和高中英语语言能力，为学生打下基础，并提高学生的理解能力。
        三、发展阅读能力，结合入学考试题库，并提高解决问题的能力
        阅读和阅读英语词汇，短语和相关的句子模式在整个高中都是必不可少的。通过鼓励学生大声朗读和阅读，不仅可以增强学生的知识理解能力，还可以提高学生分析文章内容和扩展英语思维的能力。同时，理解是进入大学学习知识的关键。老师可以使用高考中的相关问题说出重要的问题解决技巧，以提高学生的知识运用能力和学习能力。效率。
        例如，通过提供有关“环境”的知识，教师可以解释该文章是关于浪费的。首先，让学生大声朗读它们，以便学生可以绕过他们不理解的句子模式和单词。这样可以及时纠正学生的发音，以发展学生的英语思维。同时，教师可以翻译本文并采用双语教学方法来提高学生的综合素质。教师还可以适当地进行扩展，例如“不要浪费，不要”。美国谚语必须节俭，以避免短缺。教师还可以以此来发展学生对自然和环境的理解，并发展学生的关键素质。教师还应该意识到，高中生必须参加入学考试。阅读理解是入学考试的主要内容。因此，教职工也可以结合相关的高考题给学生参考。然后，老师将解释问题，以便学生掌握解决问题的能力，提高学生的知识使用能力，这样可以提高学生的英语学习效率。
        四、实施知识整合，制定审查计划并建立学习信心
        在教学过程中，教师应意识到，他们通常在第二学期的后半部分进入复习阶段。因此，在此过程中，教师还应注意相关知识的整合，并适当使用思维导图，以使学生能够理解知识。同时，应制定审查计划，列出学生学习能力审查的目标，以帮助学生突破障碍。同时，教师应认识到“第二年现象”很普遍，教师应及时沟通以建立学生的自信心。
        例如，在英语复习期间，教师可以结合信息技术来解释相关内容的英语语法，例如，归因和副词句子。说出相关语法的功能，以提高学生的学习信心。此外，教师应在教学过程中适当制定具体的复习计划，以发展学生的词汇，阅读，写作和听力等技能。相关的学习计划还应根据学生的不同特点而定。在学生对复习过程感到无聊的同时，他们应注意及时沟通以平息学生的情绪。教师还可以允许学生独立组织相关的英语语言技能，进行简单的错误分析，教师可以及时纠正学生的错误，从而使学生对英语有更好的理解。他们还可以鼓励学生进行协作学习，从而发展学生的基本英语素养。        
       五、绘制思维图，建立知识网络，培养学生的宏观思维能力 
        同时，在教学中，教师还应意识到学生的学习技能是中学的重要教学过程，而学生的学习技能主要体现在知识整合能力和相关的迁移技能上，因此教师也应发展思维导图以及相关内容，同时通过教学和适当的培训介绍相关的游戏，使学生可以了解游戏的相关知识并获得乐趣和知识网络。
        例如，当教师告诉语法句子模式的相关内容时，教师可以使用信息技术说出相关的句子模式，例如主语和宾语句子。同时，教师还可以与信息技术一起创建相关的思维导图，以便学生理解知识。对知识点有直观的了解，对知识点之间的联系有完整的了解。教师还可以安排不同的教学问题，以了解学生的学习状况，根据学生的特点安排不同的问题，实施分级中学英语教学，并为进一步的教学创造适当的便利。如果老师在教英语，思维导图的使用也可以在一定程度上帮助老师提高他们的教学技能。教师可以依靠思维导图来扩展他们的教学思想并改善他们的教学环节。同时，他们可以基于不同形式的材料使用不同类型的思维导图，以便学生了解相关知识并提高教学效果。
         六、设计阅读问题，培养学生阅读探究
        问题是在一定条件下，依据教学内容向学生提问，引发学生的求知兴趣，让学生更加主动的思考和探究，实现教学效果的提升。提高学生的阅读能力，问题是不能缺少的一个环节，如果没有问题的引导，学生将无法清楚的了解课本的中心思想、作者想表达的情感以及其他内容。所以，教师要为学生设计探究问题，让学生在问题的引导下，激发学生的阅读求知欲，进而整理出文章中的中心思想，实现阅读效率的提升。
        例如，在阅读《Travel journal》这篇文章的时候，教师就利用问题的引导方式，启发学生的求知兴趣，让学生主动思考，培养学生的阅读探究。在开展阅读之前，教师可以为学生设计几个阅读问题，让学生带着问题进行阅读，帮助学生更好的理解和掌握文章的主要内容。如，问题“What?can?we?learn?from?this?text?”、“Can you think of the most famous places to visit in your hometown?”“What are the steps of the journey?”等问题。给学生提出相关的阅读问题，使学生带着问题进行阅读，并且教师需要帮助学生理解阅读中的难点，强调英语阅读中的重点。但是，在英语阅读教学过程中，需要教师明确注意到，自己所提出的问题需要对学生理解阅读内容有所帮助，可以先提出简单的问题，然后在提出较难的问题，不能一开始提出特别难的问题，这样不利于增强学生的英语阅读积极性。
        总而言之， 有效教学是在有限的教学时间内让学生全面掌握教学重难点，提高自己的知识水平和能力，从而实现课堂教学目标，这也是教师一直努力的目标和方向。但是，在实际的教学中，依然会出现不同的教学问题，这些问题也在制约着课堂教学的有效性。所以，教师要改进教学方式，结合学生的实际情况和兴趣特点，设计贴合学生的学习内容，从而有效引起学生的注意，发展兴趣，提高学习效果。在建立有效的英语课堂时，教师应意识到学生学习成绩低下的主要原因是缺乏英语语言能力、资源有限和对知识的理解，缺乏必要的师生沟通和交流，失败也会降低了学生的学习信心。面对这种情况，教师应积极探索当前的教学状况，完善当前的教学策略。为了便于教学，本文根据教学经验提出了几种见解。
        参考文献：
        [1]潘正选.构建高效英语课堂  全面提升核心素养[J].课程教育研究,2016(35):78-79.
        [2]周文娟.朗读、阅读让高中英语教学更高效[J].英语教师,2016,16(21):144-146+153.