在新时期下，小学美术教师受到素质教育的影响，以提高学生审美能力为目标，结合儿童版画开展创新实践，组织赏析教育向学生传授分析解读的方法和技巧，营造出浓厚的学习氛围发散学生的思维，让学生从中感知版画的艺术美，在分析鉴赏中带给学生多重感官体验，彰显美术学科的育人的价值，推动学生全面发展。

一、创设教学情境，讲述版画知识

小学美术教师组织教学之前，要先了解班级中学生的发展情况，围绕儿童板块创设多种教学情境，补充版画相关的知识拓展学生的知识面，在情境中组织开展赏析教育，在潜移默化中影响学生，让其感知到儿童版画的魅力，在课堂学习中投入更多的精力，提高赏析教育的有效性，助力学生全面发展。比如，小学美术人教版教材，四年级下册课本第13课《吹塑纸版画》，在课堂学习中借助多媒体出示传统木板年画《灶老爷》，带领学生分析画作，引出版画并补充相关的知识，以作品为例向学生讲授版画的特点，播放版画的制作过程，让学生了解版画的制作步骤“画稿——制版——印刷”，接着抛出问题“你知道版画分为哪些种类吗？”呈现多幅版画作品吸引学生的眼球，以作品为例展开讲解，让学生对版画产生系统的认知，了解木版画、石版画、铜版画、丝网版画等版画作品的特点，由此引出吹塑纸版画并询问学生“你觉得吹塑纸版画是用什么材料制作的呢？”播放相关的视频为学生答疑解惑，围绕世界现存最早的版画《金刚般若经》展开深入的分析，积累更多有关版画的知识，培养学生文化传承的意识。

二、组织任务驱动，鼓励自主探究

在新时期下，小学美术教师引入合作学习创新课堂设计，为儿童板块为学生布置合作探究的任务，调动学生的积极性，激活学生的思维能力，在任务驱动下分析探究儿童板块，感知其审美价值。美术教师要贴合学生的实际学情布置学习任务，在实践教学中贯彻落实赏析教育，以儿童版画为载体培养学生的审美能力，在探究学习中锻炼学生的自主学习能力，彰显美术学科的育人价值，为学生创设更好的成长环境，提高学生的审美能力，推动学生全面发展。仍以《吹塑纸版画》为例，在课堂学习中播放视频让学生感知吹塑纸版画独特的肌理美感，呈现《有桥的风景》这一吹塑纸版画作品，并为学生布置学习任务，结合作品的肌理局部互动探究肌理的制作方法，感受吹塑纸版画印迹之美，以小组为单位开展合作探究，分析解读作品的艺术美，围绕肌理展开表述，分享不同的观点和看法，结合图片展开想象和联想，观察生活中细致微小的画面，尝试运用刻、压、按等方法创作，在探究学习中培养学生的审美能力，能够达到预期的效果^[1]。

三、设计趣味问题，开展思维碰撞

小学生思维较为活跃，可塑性极强，版画对学生具有一定的吸引力，美术教师组织赏析教育期间，要关注到学生的身心发展情况，围绕儿童版画作品设计趣味问题，营造出浓厚的学习氛围，鼓励学生互动沟通，表述不同的观点和看法，在思维碰撞中得到锻炼，激发学生的创作热情，加深对儿童版画的理解和感知。在此期间，小学美术教师要扮演好引导者的角色，关注学生的课堂表现，适时地抛出问题加以引导，在思维碰撞中激发学生的创新意识，在赏析的同时激发学生的审美意识。比如，小学美术人教版教材，四年级下册课本第14课《藏书票》，在课堂学习中借助多媒体介绍藏书票的知识，展示中国最早的藏书票——英伟藏书，让学生了解藏书票为拓印而成的小幅版画，接着带领学生欣赏藏书票，设置问题“藏书票作品应该具备怎样的特征？”呈现一些随时代发展而发生变化的新作品以及学生作品，鼓励学生欣赏品鉴，开展思维碰撞落实赏析教育，紧接着借助课件展示藏书票的纸版画的制作方法，激发学生的创作灵感，结合教师提供的材料开展实践操作，培养学生审美能力的同时，锻炼学生的动手操作能力^[2]。

结束语：

综上所述，在新时期下，小学美术教师围绕儿童版画开展赏析教育，引入多种教学手段创新课堂模式，结合儿童版画的内容整合相关的学习资源，创设多种教学情境夯实理论基础，丰富学生的知识储备，围绕版画为学生设计探究任务，指导学生运用教师传授的赏析技巧，感知版画的艺术美，提高学生分析品鉴的能力，在思维的碰撞中激发创作灵感，在实践创作中提高学生的审美能力，让学生在赏析教育中收获更多的内容。

参考文献：

[1]宋易蔚.审美判断视域下美术版画语言的运用——以苏少版美术教材为例[J].幸福家庭,2022(22):82-84.

[2]李双江.新课标下黑白木刻版画在高中美术教学中的应用——基于北京师范大学贵阳附属中学的教学实践[D].重庆:西南大学,2020.