前言

在新课改不断深入的时代背景下，新的语文课程观将写作视为记录生活、表达情感和表达观点的一个重要环节。在部编教材中，特别注重学生的写作能力。每册教材当中都安排了专门的习作单元，从二年级的观察、想象，到四年级的写景、状物、再到五年级地写人、记事，以及六年级的情感表达，可以说是层层递进，步步深入，而且每个单元还为孩子们安排了专门的习作例文，用于指导孩子们的写作。在练习单元中，文本的阅读也是以表达为导向的。要想培养学生的习作能力，教师就必须对作文单元的编排与结构有一个明确的认识和了解，依据教材展开教育教学，从而达到对教学工作的有效引导。

一、新课标下语文习作教学的特点

1.将语文要素与人文主题进行结合。在新课程标准下，每一单元都设置了相应的题目，因此，在课堂上，学生的学习活动也呈现出很强的主题性。其中大部分题材与小学生的日常生活密切相关，在此基础上激发学生的习作学习兴趣。在语文要素中，除语文知识外，还有学生在学习时所采用的学习方法和学习习惯，新课标下，教师要根据对学生的培养要求，将习作主题与语文要素相结合，使学生在教师的指导下，掌握正确的学习方法，提高语文素养。

2.读写结合特点。在新课程标准下，阅读与写作相结合的课堂教学模式被越来越多的老师所采用。无论是从读到写，还是从写到读，都是小学生学习语文的必经阶段。如果把阅读和写作分离开来进行教学，那么就不利于学生将知识联系起来。运用阅读与写作相结合的方式，可以打破传统的语文作文教学，从而达到一种新的教学方式。读写结合能够将语文知识紧密地串联在一起，使学生能够建立起一个严密的、系统的语文知识体系，在掌握了丰富的理论知识之后，能够将语文知识应用到实际中去，从而提升学生对语言知识的理解和应用能力。

3.写作训练贯穿整个教学流程。在新课程标准下，教师可以在各个部分的教学中都与习作教学相结合，根据学生的学习情况由浅及深的安排学习内容，从而使学生逐步掌握更加丰富全面的写作方法。习作训练在写作教学中是一个很重要的环节，学生主要是通过习作训练来应用语文知识，教师要以这一点为基础，将写作训练贯穿于整个习作教学的全过程，让学生对知识和学习方法有更多的思考，让学生的思维在这一过程中更加清晰，对于提高学生的阅读能力和写作水平都有很大的作用。

二、小学语文习作教学中常见的困难

1.小学阶段的学生的表达能力差。学生在好词好句的运用和语言表达水平能力上都有所欠缺。尽管学生们的头脑里充满了丰富的材料和创造性，但是他们写不出来，也不会用优美、精巧的语言来描述，导致最终无法付诸笔端。

2.学生缺少生活的素材。现在，随着手机和电脑的普及，很多学生都从玩游戏、看童话、唱儿歌，变成了玩游戏、看综艺、刷视频等，越来越少的时间去积累生活中的素材，这就造成了他们的脑海中没有素材，提笔无神，落笔无魂。尽管在课堂上，学生们已经掌握了老师教给他们的写作方式，可以在脑海中形成了一个大致的框架，但内容空洞并不足以让他们的作品更加生动。

3.阅读习惯不佳。阅读是培养学生开阔眼界、丰富思维的一种途径，而写作的灵感来源于生活的方方面面，而许多学生缺乏读书的习惯，因而很难触及好作品中的思想和意念，从而使他们的作品缺乏灵气。

4.作文主题、结构等方面缺乏创新。凡是好的作文都应该是结构完备、感情丰富、内涵深刻、耐人寻味的。然而，当前的小学语文作文普遍采取了“模式化”的考试方式。许多老师把“三段式”的结构灌输到学生的作文中，因此，几乎全班同学都采用了三段式，有些老师只注重“总分总”的写作思路，而忽略了层次推进要符合情感层面，也就是讲道理。有的老师给学生“万能素材”，造成作文的对象、内容都是一成不变的，没有什么创新，就像是总是引用名人的励志故事一样，一遍两遍还好，反复使用，那就没有创意了。

三、新课标下小学语文习作教学的具体措施

语文学习是小学阶段各科学习的基础，习作教学是小学语文教学中十分重要的一个环节，它是对学生语文和思维的全面训练。在新课程标准的背景下，对学生的习作能力进行了培养，这对学生对语文知识的积累和巩固有很大帮助，可以让客观事物以文字的形式表现出来，从而将自己的情感表现出来。与此同时，还可以提高学生的措辞能力，提高他们的写作兴趣，激发他们的想象力和联想，可以进一步提高学生的语言实际组织能力，使学生可以用文字语言来表达思想情感，让他们的书面文字表达更加生动规范。所以，要特别注意在新课标下，在语文教学中寻找习作教学的有效策略，指导学生进行写作训练，优化教学组织效果。

1.培养学生对生活的观察能力。写作在一定程度上反映了一个人对生活的观察是否细致，因此，要想写出一篇好的作文，就一定要对生活中发生的事情保持敏锐的观察力和洞察力。但是，小学生在观察能力上的水平可能是参差不齐的，有些学生就可以擅长观察生活中的大小事情，而且他们对生活中的事情会有不一样的感悟，因此，对生活的观察是写作的基础。艺术是从生活中产生的，也是从生活中产生的。因此，提高学生的观察力是提高他们写作水平的先决条件。而有些学生，他们天生好动，他们对生活的感知力不是很强，但他们的能力是可以得到培养的。所以，在语文作文教学的过程中，教师要逐步培养起学生对生活的敏锐的观察力，要充分引导学生将生活中的每一件小事都记录下来。对小学生来说，一次性写出几百字的作文，肯定会有很大的难度。如果一开始就让学生写出几百字的作文，会对学生学习作文的积极性产生影响，也会给作文教学带来一定的障碍。有些学生会为了完成任务而抄袭作文，这样就无法锻炼他们的写作能力，因此，老师要指导学生逐步地学会如何进行写作。例如，可以让学生每天都坚持写日记，从一开始的几十字或者一两百字，记录生活中的点点滴滴，然后再升级到写几百字的作文。写日记的过程也是一个对生活进行观察的过程。

2.开展竞赛，激发学生的学习兴趣。在学生的日常教学中，老师要注重学生的主观能动性，只有学生愿意和自己一起学习，接收引导，才可以完成自己的教学目标，取得理想的教学效果。因此，在平时的小学语文教学中，可以适当地加入一些比赛元素，营造出一种既紧张又兴奋的学习气氛，又能提高同学们的竞争意识。例如，在习作训练课上，教师可以花一些时间来传授学生们习作的基础技巧和知识，然后再进行一场小规模的竞赛，既能让学员们的学习热情，又能提高他们的学习能力，让他们的训练逐渐变得更有难度。通过教学活动，可以充分发挥学生的竞争意识，提高学生的学习兴趣，从而增强教学有效性。

3.针对教学中的难点进行科学指导。在学习写作的过程中，学生会遇到许多难以回答的问题，教师要对这些问题展开科学的引导，通过对教师的指导，让学生在正确的理论的帮助下，去解决写作中的难点问题。比如，在作文中，如何运用写作技巧是一个难点，那么教师可以先向学生讲述小学阶段学生主要涉及的写作技巧有哪些，并将每一种写作技巧放到例句中进行讲解，然后让学生根据例句进行仿写。仿写教学的目标是首先使学生掌握基本的写作技能，并将其与语言构建相结合。在学生对这些技能逐渐熟悉之后，再让他们将这些技能运用到一篇长的作文中，这样能够有效地提升他们的写作水平。除此之外，教师还可以使用微课的形式来帮助学生有针对性地解决学习难点，让学生能够按照自己的需要有选择地去学习。

4.增加阅读量和阅读能力积累写作素材。在写作中，要能将自己的内心所想和自己的真实感受准确地表达出来，如果学生空有想法而不能将其表达出来，那么他们的写作水平就无法提升，也就无法写出好的作文。因此，在培养学生对于生活的观察能力的同时，要提高他们的阅读量，让他们在阅读过程中受到启发，进而积累更多的写作素材。世界上那么多的文章，就看你能不能入套了。这表明，写作并非是一个独立创作的过程，它需要从别人的文章中获得灵感，吸取别人的优点，再将它们适当地应用到自己的作品中，这样才可以写出一篇好的作文。很多学生在写作文时都会遭遇“挤奶式”的现象。很多时候，学生们在写作的时候，就已经没有什么可以说的了，他们会绞尽脑汁地想办法凑齐几百字的字数，这就是读书数量少的坏处，他们无法从别人的文章中吸收到对自己有益的信息，他们的积累不够，他们的措辞也不够严谨，因此，同一句话，积累多的人与积累少的人，他们的表达方式有着天壤之别。因此，老师应加大学生阅读的数量，提高学生的写作材料积累的数量。教师可以每天为学生布置相应的阅读内容，让学生广泛地阅读不同程度的阅读材料，并鼓励学生做读书笔记，将自己发现的优美的词句和表达方式记录下来，以备写作时使用。只要有了充分的语言积淀，心中有了笔墨，就能轻松写意地抒发自己的感情。

5.将日记与随笔结合。对于学生而言，他们的学习压力比较大，如果过分要求让他们整篇写大文章很容易让他们感觉压力巨大。因此，我们可以让他们多练习一些随笔，养成写日记的习惯。在实践中，笔者通常都会要求学生每天只要练笔一次，大致对时事的抨击，小至遣词造句，经过长时间的练习，不但提高了写作水平，而且还增加了写作素材，能够将多种不同的内容融入到文章中。而随笔，则是让学生可以自由选择写作的类型、字数和风格，通过抒情、议论、记叙等多种形式来表现自己所熟悉的、感兴趣的人的生活。这种方式，既能增强学生的观察能力，又能开阔他们的眼界，由身边的琐碎小事，逐步上升到社会、人生等更高层次。

6.注重师生交流建立学生写作信心。无论什么课程，教师都应该重视学生与教师的沟通。小学生刚开始接触作文，他们对作文的学习还很陌生，因此，老师就要更多地关注和学生进行沟通，老师要善于鼓励学生，让他们能够充分发挥自己的写作积极性，培养他们对写作的热情，让他们对写作充满信心。当一个人对自己的目标有足够的信心的时候，他就会有足够的信心去完成自己的目标。因此，在小学语文写作教学中，老师要给予学生一定的鼓励与称赞。这一点可以从师生交往的各个方面得到反映。在学生完成了自己的作文之后，在进行批改的过程中，教师一定会对其进行修改，并写出评语。针对每一位学生的不同的作文，教师的评语也要有针对性，教师要善于发现每一位学生存在的问题，要善于发现每一位学生的长处和短处。针对这些长处，老师要毫不吝啬地表扬，并鼓励他们写得更好。同时，对学生们所暴露出的不足之处，老师要提出建议，并指导他们进行改进。作文的评语是一个很能反映出学生与教师互动程度的存在，因此，在批改作文的过程中，教师必须要对评语的书写非常重视。在作文教学中，教师要做好学生的表率，引导他们主动进行作文训练，不断提高作文水平。只有在这种情况下，师生双方才能互相促进，形成一个良好的写作环境，使学生的写作水平不断提高。在习作教学任务结束后，语文教师应该给予正确的、具有鼓励性的评价，使学生能够将所学到的习作知识，应用到后续的习作实践中。尽管在习作领域中的知识一直都很复杂，但教师对习作教学的评价策略进行转变，可以减少将各种习作技巧直接告知小学生对其产生的影响，也可以降低机械化背诵习作理论对他们的学习热情的削弱。

结语

总之，新课改是大势所趋，在小学语文教学中，习作教学显得尤为重要，因此，每个语文老师都要重视这方面的工作。在作文教学中，教师要根据学生的特点，把科学的理念与教学方法有机地结合起来。通过培养学生的写作兴趣，养成写作习惯，使他们从内心深处对写作产生浓厚的兴趣，体会到写作的快乐。

参考文献

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