前言

语文是一种具有传统语言性质的人文学科，单纯依靠课本中的理论知识是难以确保学生语文文化素养的提升的。而新课程标准的教学方式，则是在老师的指导下，让学生们进行自主、合作、探究，主动参加课堂活动，让学生们的思维发散起来，老师要以学生为主体，实现立德树人、以人为本的教育目标，这对学生们的文学思维培养起到了很大的推动作用，提高了学生们对语文的兴趣。

一、小学语文课堂现阶段的问题

（一）教学方法和策略陈旧、单一

在学校教育手段日益完善、学生语文能力日益提高的今天，传统的教学方式不但老师熟悉，而且对学生也了解得很透彻。在语文课中，具体的教学环节一模一样，变成了单纯的课本，没有引起学生的学习兴趣，也就没有了对语文的学习热情。尤其是在成绩不佳的情况下，更是出现了“厌学”现象。

（二）忽视了合作探讨的重要性

目前，老师们注重的是培养他们的自主思维，而在教学中，老师们往往会花很多的精力去理解和解释他们所掌握的知识。但在课堂上，学生的问题与探讨部分缺乏实际的练习。部分班级小组研讨活动，流于形式，不能取得实际成效，而忽略了集体研讨活动在学生中的作用。

（三）限制了学生的思维扩散

老师对教材的过分依赖，课堂上的实际操作、作业安排、生字习题的训练等都是建立在课本上的，而学习者的知识和认知水平又是如此的局限，以致他们的思想无法得到充分的发挥。学生们在平时的学习中，都会对语文有一些潜意识的了解。把所有的语文学习都放在课本上，固然可以让他们的知识面更加稳固，但也会制约他们的语文能力，让他们的语文能力和认知能力受到极大的制约。

（四）学生的主体地位存在问题

根据新课程改革的有关规定，在小学语文教学中，教师要想提升教学质量，就必须提升学生的主体地位。由于受传统教育观念的制约，目前在许多小学语文教学的课堂上，并没有体现出中学生的主体地位，老师仍然是在课堂上充当着引导的作用，这样就无法更好地调动学生的潜能，提升他们的学习积极性和主动性。在这方面，学生的主体性不够重视主要体现在两个方面：（1）在小学语言教学中，老师总是对文章进行长篇大论的讲解，而学生的发言和提问的时间很短。（2）在制订教学计划时，小学语文老师没有设身处地地为学生着想，造成了一些学生对语文学习产生了抵触情绪。

二、小学语文新课标在教学中的实际运用方法

（一）全面提高学生语文素养

新课程标准的实施应坚持以学生为主体的教学理念，以培养学生基本的语文素养。老师应指导学生对语文知识的正确理解与应用，以提高学习效果，养成优良的个性，健全的人格，使“五育”同步发展。比如，在教学《北京的春节》时，老师可以让学生们联想一些与春节有关的事物，同时也可以带领他们阅读课文，来消除生字和生词的障碍。运用多媒体展示生字、生词的发音及含义，并对老舍的生平进行介绍，并根据老舍文章的特点，对其字形、字义进行分析，阐述北京春节的特征，并让学生们以流畅的普通话进行分自然段的朗读。接下来，介绍本文所描述的各种景物，梳理出本文的思想，让学生们理解各个自然段的关系，弄清楚文本的基本结构，从而进一步认识北京春节，提高识字阅读能力，培养良好的语文素养。

（二）跨学科融合教学

目前，随着新时期基础教育课程改革的不断深入，新时期的小学教育面临着培养学生核心素养、落实立德树人基本使命的严峻考验。语文核心素养是一个具有普遍性的素养，它是一种综合性的素养。运用多种学科知识进行小学语文的教学，既可以拓宽学生的知识面，又可以增强他们的学习积极性，从而使他们的整体素养得到全面的提升。在这种新的时代需求下，我国的教育界开始了“跨学科融合”的实践研究，以期在教学活动中，使传统的“学科割裂”得以有效地扭转，使学生更好地利用自己的学科知识和技能去处理现实生活中的问题。

例如，语文学科教学与数学学科的融合。语文和数学都是义务教育阶段十分重要的基础学科，它们在学生的学习生活中都有着无可取代的作用，对学生未来的学习发展都有很大的影响。语文这门课程的内容非常多，会牵扯到大量的数学知识。因此，在新的课标的背景下，语文老师在进行教育的时候，必须将数学元素、数学知识进行充分的发掘，并将它们融入到语文的课堂教学之中，让语文学科的教育与数学知识的教育相结合，让学生养成用综合的方式去思考问题的习惯，培养他们的辩证思维，为他们的思维发展打下一个良好的基础。与此同时，在进行学科融合的过程中，语文老师还应该强化学生与学科之间的情感联系，让他们能够更好地掌握课程的内容，从而提升他们的学习能力。比如，在教学《乌鸦喝水》时，老师可以把其和“加减”的概念联系起来，提高学生对数学知识的理解，并让他们了解了“坚持不懈”和“坚持与积累”的意义，从而在不知不觉中，提高他们的综合素质，促进他们建立起一个立体的知识系统，从而扩大他们的知识面。

再例如，语文学科教学与音乐学科的融合。小学生虽然年纪小，认知能力比较差，但是他们的想象力很丰富，而且可以按照自己的思维去理解和学习。因此，在小学语文的教学过程中，老师要做好自己的指导和协助工作，要根据学生的具体情况，来创造出适合学生的课堂情境和学习服务，以此来减少学生对学科的理解难度。而在艺术课程中，音乐课又是最受学生欢迎的课程之一。将音乐适当地引入到语文教学中，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们在课堂上的专注力，这也是提高学生学习效率的一种重要方法。所以，在进行小学语文教育的过程中，老师们还必须以课程内容以及学生的年龄特征为基础，去理性地探讨与音乐课程融合的途径。音乐的运用可以进行课堂氛围的创设，调动学生的思维和想象力，加深学生对课文的理解和领悟。因此，在语文教学过程中，教师可以对音乐进行适当的运用，创造教学气氛，从而来引起学生的注意，并让他们能够积极地参与到课堂中去。比如，在讲授与“热爱祖国”有关的课文时，老师可以用《义勇军进行曲》来为学生们创设一种“明亮雄伟”“铿锵有力”的氛围，利用音乐氛围来深化学生们的爱国主义情感，并从音乐背景、歌词意义等方面进行剖析，从而激起学生们的爱国心，使课文的主题得到进一步的提升。

（三）倡导自主合作探究学习

在小学，每个学生的能力都是有差异的，无论是性格、兴趣还是其他方面，都会有很大的不同，这就导致了课堂上的学习差异性。针对这种情况，在实施自主合作探究学习的理念时，可以让学生们通过相互合作、相互帮助的方式来解决这个不足。但是，在自主合作探究学习方面，老师一般并不支持学生们自发组织小组，原因在于，自发组织的小组并不一定能达到所有小组成员能力均衡的状态。而在新课程改革背景下，成绩并非衡量一个人实力的唯一标准，因此，老师可以从个性、日常表现、成绩等几个角度进行分组。具体操作可以是这样的：第一是优差的组合。在课堂上，老师可以开展小组合作来解决一些较为复杂和麻烦的问题。比如，在《爬山虎的脚》的教学过程中，在自主合作探究学习中，老师可以把整个班级分为几个小组。然后，再询问学生作者表达了怎样的思想感情，这也是整篇文章的主要内容，大部分学生都明白，作者表达了对爬山虎的喜爱，但很少看出文章的深层次含义。在这样的情况下，老师可以设计出“优差互补”的教学理念，使学生们明白作者的敬佩之情。第二是同等生组合。指的是有相同水平的学生组成一组，让他们一起在小组中取得更大的成绩，而一味地安排优差的搭配，反而会束缚有实力的学生。再例如：在教学《青山处处埋忠骨》时，任务是让学生们调查一下当时的背景，以及身为一个父亲的心情，如果用一句话来描述，是什么样的话。对于学生来说，后面的问题很容易就能解答，但是前面的背景调查，往往会总结得不太完整，所以必须得到其他人的帮助。因此，老师们可以利用自主合作探究学习，一个学生负责记录，一个学生负责收集资料，一个学生负责小组组长，一个学生负责课堂发言。而发言学生的任务很重要，他要将自己小组里收集的信息，用自己的话来描述，引导着学生进入当前的情境。让学生们了解到什么是合作，进而产生合作的意识。最终提供最权威，最完整，最详细的信息。

（四）课程内容渗透传统文化内涵

随着新课标的出台，在当前阶段，我们小学语文的教学理念也在逐步地改变，从过去的侧重于语文理论的学习，到现在的重视对传统文化的学习，也就是说，要把传统文化的学习和小学语文的学习有机地结合起来，用一种崭新的教学方法，来推动学生的全面发展。为此，编辑者们编写了大量反映中华优秀传统文化主题的教材，为在语文教学中融入中华优秀传统文化知识提供了良好的条件。在授课过程中，教师可以将原有的课程与优秀的传统文化相融合，深化学生对传统文化的认识，为他们的爱国主义情怀培养打下良好的基础。要把传统的文化观念渗透到小学语文教学中，就必须依靠教学主题进行适当的文化延伸。比如在教授“腊八粥”课程时，就是以腊八节为文化背景创作的。将腊八节文化知识适当地引入本课程的教学过程，可以轻松地完成被中华优秀传统文化融合的任务，也可以加深学生对文本内容的理解。所以，在阅读本课文的过程中，教师可以首先用多媒体演示了自己生活中的腊八节，然后问学生们：“同学们，你喜欢吃腊八粥吗？你们知道腊八节为什么要喝腊八粥吗？你们知道腊八节是怎么来的吗？”这一系列问题的提出，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以激发学生阅读文本的动机，还可以使学生自觉地参与到对中华优秀传统文化的学习与探索中来，使学生从对这一问题的解读中获得中华优秀传统文化的知识。

（五）在阅读教学中运用群文阅读

在小学语文课上，阅读是一个重要内容。然而，由于受传统教学理念和教学模式的制约，目前的小学语文教学仍有许多不足之处，很难提高学生的阅读能力。在“新课标”的大环境下，“群文阅读”成为一种新的阅读教学方式，这种方式对于提高学生的综合素质有着非常好的效果，因此，老师们应该充分利用这种方式的优点，使之真正体现出小学语文阅读的实践价值。在群文阅读过程中，教师可以根据单元主题来组织群文。单元主题应该明确，具有可讨论性，比较性，切合实际。依据教材中的单元主题，可以从作者、体裁、写作风格、表达方式、写作技巧和阅读策略等方面进行选择。议题选定后，老师要根据议题选择文章组成阅读文本，既要考虑到学生的认知层次，又要适应学段的特征，要切合学生的生活，还要注意文本内容的深浅和篇幅的长度。以六年级上册第二单元的文章来说，本单元中的每一篇文章都可以从其题目中清楚地看到它们之间的共同点，比方说《七律·长征》《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》《开国大典》，老师就可以提炼出一个议题，像：“革命岁月”，让学生围绕这个话题阅读课文，使他们能在不脱离话题的情况下，将自己带入到革命岁月中。课堂上，老师通过组织教学活动，最大限度地调动了学生的积极性，并使他们对阅读产生了浓厚的兴趣。

结语

总而言之，小学语文老师必须深刻领会到贯彻新课程标准在小学语文教学中的重要性，在新课程标准下，教师要对有效课堂有更深刻的理解，要有清晰的教学目标，制定合理的教学方案，按照新的原则进行创新，利用各种教学方法激发学生的学习积极性，从而使课堂教学达到更好的效果。将新课程标准贯彻到语文教学中，促进学生的全面提高。

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