前言：据相关资料显示，现在英语所拥有的词汇量已突破200万，在英语中，词汇是非常重要的一部分，通常来说，拥有更多的词汇，代表着英语的熟练程度。所以，英语词汇教学既是初中英语“教”又是“学”的重要一环，也是新课改要求的一项重要内容。词汇的多少在一定程度上反映了一个人的英语能力，而英语词汇的教学又是中学英语的一个重要方面，无论是在日常的英语交际中，还是在阅读英文书籍和专著中，都会对英语的学习起到一定的帮助作用。在实践中，应坚持“以人为本”，立足于学生的兴趣，采用情景式教学法，灵活运用课堂教学法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

一、初中英语词汇教学意义

当前，无论是老师还是家长，都越来越倾向于实施素质教育，也就是要提高学生的学习方式，提高学生的学习环境。但是，在实际操作过程中，老师们却常常采用“题海战术”，这种方式不但不能提高学生的英语水平，反而会影响他们的知识积累和掌握。中学英语教学也是一样，只有全面提升学生的综合素质，才能提高中学英语教学的有效性。在中学英语课堂上，英语词汇的教学具有重要意义。词汇教学在初中英语教学中占有举足轻重的地位，其好坏不仅关系到学生的学习结果，而且还关系到老师的教学质量。如果初中和高中学生有足够的词汇，教师就可以很容易地教他们。在英语教学中，词汇是最主要的一方面，而英语词汇又是一门语言学习中不可或缺的一部分。如果学生的词汇量不足，则会对其学习产生一定的影响。在英语教学中，如果没有一定的词汇量，是很难进行下去的。词汇量的多少直接影响着学生英语运用能力的高低。词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，它是语言学习的基石，只有掌握了一定的词汇量，学生的英语水平才会得到进一步的提高

二、初中英语教学中提高英语词汇教学措施

（一）培养学生学习词汇的兴趣

在初中英语教学中，词汇教学是最难和最重要的一环，因为学生们对单词没有什么兴趣，他们觉得单词非常的无聊，所以他们总是在被动地学习，这也导致了他们在英语教学中的表现并不是很好。因此，对英语的兴趣，要循序渐进地去培养，去建立。

例如在现在有许多学生是漫威或者DC的粉丝，那么对于“spider-man”，“iron-man”，“ant-man”等等，因为他们都知道，这是英语中最常见的造词方式。因此，在英语教学中，我们可以利用角色扮演的方法，让学生们扮演自己喜爱的角色，用这种趣味化的方法，营造出一种情景，来提高学生们对英语单词的兴趣。其次，为了调动学生的学习兴趣，教师在讲课的时候，可以通过播放英语歌曲、影片等，来解释英语口语和语法之间的关系，从而提高学生的学习兴趣，方便英语教学。

（二）制定学习的目标，合理进行小组划分

在实际操作过程中，如果没有对教育目标进行准确定位，就会造成教育过程中的混乱，进而影响教育效果。因此，要使英语词汇学得更好，就需要树立正确的目标，并在教学中不断地丰富自己的知识，使之与教学目标一致。在制定教学目标的过程中，老师们应该持续地去研究，去发现最合适的内容和材料，通过网络、微课等科技手段来对教学内容进行补充和改进，在《义务教育英语课程标准》(2022版)要的指引下，引导学生走进英词汇的天地。小组学习是指两个或两个以上的成员以提高教学质量为终极目的而形成的一个学习小组。团队合作是一种打破在传统课堂教学模式下，对学生个人间学习竞争关系的一种颠覆，它强调的是团队之间的互相帮助，将以往单一的课堂教学转变为多维互动，从而既能提高学生的学习积极性，又能促进学生之间的人际关系。在具体的英语词汇教学中，教师可以采用小组合作的形式进行教学，从而增强自己与学生、学生与学生的互动能力。举个例子，就是关于“seeing the doctor”的教学。在启动前，老师要设计使学生能够掌握现在完成时的内容和活动，老师可以针对不同的内容，选择不同的教学方法，并提供相关的参考材料。老师可以设置适当的情景，通过解释和了解单词，让学生进行会话内容的练习。学生以小组为单位，根据各自的特点进行分组。除采用课本上的对话方式外，老师还可在此基础上增加新的课文。让学生在口头上进行沟通，让他们更好的使用英语，从而提升其口头表达能力。

（三）利用科学规律进行英语词汇教学

当然，要让孩子们更快地记住词汇也有一个很好的方法，那就是根据词汇的变化来进行记忆。将这些字分为一些主要的类别：合成词，派生词，转化词，缩略词。换言之，教师可以将词汇之间所包含的科学规律，帮助学生对词汇进行记忆，从而提高学生的自主学习能力。此外，教师还要敢于拓展学生的思维和想象能力，让学生对这些词汇进行充分的联想。

比如，先用前、后缀来叙述。老师在讲课时，可以先给学生讲一些常用的前后缀： over、 un、 ex、able、 ful等等，让学生对这些前后缀有一个大致的认识，然后再结合实际单词的含义，使学生迅速掌握，如： over这个前缀一般是超过的意思，那么 overwork的意思就是工作过度的意思，又如后缀able的意思是可……的，那么 readable的意思刚好是可读的，通过这种方式，学生可以迅速地记住更多的新单词。这也就解决了很多学生在努力记忆新词汇，但是在记忆中却忘了原来的词汇的问题。接下来，再拿合成词作为例子，所谓合成词，顾名思义就是将两个单词进行组合，从而组合出一个新的词汇，比如： news新的， paper纸张，那么 newspaper的意思却是报纸的意思。老师在进行教学的时候，要让学生记住，合成词的意思并不只是两个单词的意思的组合那么简单，它是需要学生付出一番努力去记忆的。

（四）借助现代教育技术，丰富词汇呈现形式

伴随着信息化时代的到来，以信息技术、网络技术和多媒体技术为代表的现代教育技术，已经被广泛地应用到了课堂教学之中，这给对传统教学模式进行改进与创新提供了许多方便，让学生可以获得不同的学习体验，提高他们的学习效率。对于中学英语词汇的教学来说，老师应该与时俱进，利用现代化的信息技术来丰富词汇的表现方式，通过图片、视频和动画的方式，让学生对词汇有一个直观的认识和记忆。比如，在七年级英语上册，我们将学习几种常见的食物，让我们一起讨论一下我们和别人一日三餐中喜欢吃的东西，这些东西大多数都是我们日常生活中经常看到的，但我们很难将它们搬到教室里去。此时，教师可以利用信息技术手段的优势，事先对一些经常吃的食物进行拍照，并在网上搜集一些教材中出现的食物，将这两类资源整合到一起，制作成多媒体课件，作为辅助性教学资源。在教学过程中，老师首先会在课件里播放一些以前学过的食品图片，比如apple、banana、 orange、egg 等，然后再让同学们对英文名字进行复述，以调动同学们的积极性，让同学们对将要学到的食品种类有一个初步的认识。然后，老师问：“What do you usually have for breakfast，lunch and dinner?”让学生结合生活实际，说出自己在早餐、午餐和晚餐中常吃的食品，并能运用英语进行交流。教师可以利用这个机会，对学生进行多媒体课件的引导，引导学生学习本课中的食物词汇，具体内容有： fish、 chicken、 rice、 vegetable、 bread、 hamburger、 juice、 milk、 water等，让学生在图片的帮助下，对新词汇进行牢固记忆。

（五）利用现代化技术，提高词汇记忆兴趣

随着信息技术的快速发展，老师可以用多媒体的方式，给学生们展示一些关于英语的图片，视频，或者是高质量的电影。通过与图片、视频、电影的联系和理解，不但可以最大限度地吸引学生的注意力，而且还可以同时调动他们的视觉和听觉，从而使他们的英语知识的记忆在不知不觉中得到了提高。英语老师在选择图片、录像、影片时，要注意：一是选择与教材内容相符，并能与教材中的情景实例相吻合；第二，选择要与英语教学的终极目的和正确的价值观相一致，它不仅要具有教育性，而且要能引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观；第三，在选择时要注意学生的实际情况，尽可能选择他们感兴趣的，容易理解的，简洁的图片，录像，电影等。另外，老师还可以利用多媒体技术，给学生们播放英语演讲、英文朗诵、英文影片欣赏等，让学生们既能感受到不同的文化，又能提高他们的英语表达能力，还能让他们更好地了解和了解异国的文化，增强他们的跨文化交际能力。其次，它以直观、实用为特点，在课堂教学中发挥了重要作用。在教学过程中，我们可以利用录像创设教学情境，对学生的词汇进行分类、分层，使他们能够理解更为深刻的含义，寻找兴趣点，加深认识，并从中寻找一条通向学习的道路。就拿“help”这个单词来说吧。在课堂上，教师可以利用微课录像，向学生展示该词汇的应用情景，然后列出在学习该词汇时的一些总结，重点和难点，并反复观看，加深印象，从而使学生逐渐掌握该词汇及其用法。另外，我们经常将微课应用于英语教学，其中包括预习和复习等。另外，微课在课后小结和复习中的应用，也是非常广泛的。英语老师也应通过使用各类直播软件、微信公众号等网络工具，来进行整体的教学，来帮助学生进行课外复习。例如，英语老师可以把他们所学到的东西做成视频，并在微信上发布，也可以把他们的英语知识录下来，让他们在任何时候都可以温习他们的英语。

（六）重视形音的教学，加强学生听说练习

英语词汇是一种特殊的语言现象。因此，在英语教学中应重视听力、听力等方面的培养。引导学生发现并掌握英语单词的规律，养成高效学习英语单词的好习惯，特别是对初中生来说，要加强音、形、意等方面的学习。为了提高英语的整体水平，我们应该采取以下措施：鼓励学生多说英语，加强听力训练，增强口语交际能力。英语词汇的发音是有规律的，教师能引导学生在英语词汇的基础上，在发音，拼写，语音，语义等方面做好准备。英语中- ow的音节读起来很接近，比如“window”、“follow”、“show”等，教师可以通过对引导，使学生在脑海中形成“音形”的联系，然后再根据声音去拼读，这样就能增加英语词汇的准确度。与此同时，教师也要注重发音，引导学生使用音标拼写，并将其与发音相结合，如 cross, pass, across等，这些词不仅在读音上有相似之处，在拼写上也有相似之处，有助于学生快速记忆新词汇。对学生来说，单词的学习需要长时间的坚持。在平时的教学过程中，要注意对学生的听说技能进行训练，挖掘教材，组织一些语言活动，要对学生的年龄特点进行充分的考虑，让他们感兴趣，要针对他们所学习的知识，采用各种各样的方式，让学生更容易参与，并且要坚持执行。要想学好英语，就必须“读”，英语必须“读”得地道，自然，才能学得好。运用教材中的主要内容，提高学生的英语水平；在课堂上，教师让学生按照自己的意思模仿发音。多读多记，能使学生在无意识的情况下，按照一定的规则，逐渐地形成自己的内部语言。听力，只有通过反复的实践才能提高。在英语教学中，应注重听力的培养，使学生更多地听到。可以使用多媒体播放英语歌曲，儿歌，经典对话，在英语课堂上朗读10分钟。上课的时候，我们会尽量使用英语，而不是使用汉语，同时，我们也会使用多媒体，让学生们听到英式、美式的发音特点，同时也会听到其他英语老师的发音，这样，我们就能更好的让学生们熟悉英语的发音。

总结：总之，英语词汇在中学英语教学中起着举足轻重的作用，而在中学英语教学中，有效地进行词汇教学，将会使学生在课堂上获得更好的成绩。在教学过程中，要根据学生的特点，选择适当的教学方法，使其与他们的发展曲线及发展规律相一致，从而调动他们对英语词汇学习的兴趣，使他们能更好地运用英语。

参考文献：

[1] 王华文 . 基于核心素养下初中英语词汇教学的有效研究策略 [J]. 中学生英语，2021（22）：35.

[2] 高芗华 . 初中英语词汇教学有效策略探究 [J]. 学周刊，2021（18）：41—42.