前言

利用微课在初中数学教学中的作用，可以使教学方式得到优化，而这正是微课的“创造性”教学的主要目的。通过微视频技术的辅助，使课堂教学的方式和方法得到优化，使整个课程活动更加具有趣味性，教学效果也将得到进一步提高。

一、分析微课在初中数学教学阶段的重要作用

1.有助于提高学生学习兴趣

随着新一轮课改制度的深化，微课的教学方式逐步走向了全方位的发展，它能及时突破初中传统的教学方式所存在的缺陷，并能很好地避免各种教学缺陷。在初中数学课上，微课已逐步变成了一种重要的教学手段，在现代教育思想的指导下，对数学课堂的教学方式进行了一次有效的改革。在使用微课程时，可以使信息技术的作用得到最大限度地发挥，以崭新的教育方式为基础，让学员逐步脱离常规的学习方式，在保持学生的课堂主体作用的同时，更加能发挥老师在教学中的主导作用。

2.培养学生的自主学习意识

把微课的教学理念融入初中的课堂，对提高初中生的学习能力有很大的作用，培养学生在自主学习的过程中形成的良好的学习习惯与行为意识，并在自主学习的过程中不断地深入了解所学的内容。老师可以将自己想要的视频发到校园的网络上，让同学们根据自己的学习状况和要求进行学习，通过下载微课的教学资料，使学生能够在学习中顺利地掌握所要学到的知识。在教室里，我们会研究一些复杂的、难以解决的问题，在老师的指导下，可以让孩子们在学习过程中，顺利地掌握了数学的知识。

3.保障课堂教学形式的丰富性

在初中数学的传统教学模式下，往往会在学生心中形成一种陈规定性的形象，在漫长的学习过程中，学生在课堂上的压力、沉闷、乏味等很容易引起学生的恐惧，这使得它与初中数学教学有很大的隔阂，不能保证学生的学习质量。因此，微课的教学内容在设置上要做到简洁明了，它可以使老师在教学中形成生动有趣的教学方式，并能有效地促进学生对知识的接受。此外，要利用微课程的优点与效益，改进传统的数学课堂气氛，在轻松愉快的氛围下，运用多种教学手段，提升自己的学习能力。在这个时候，通过看视频，可以提高学生对数学的理解能力，在掌握基础课程的基础上，通过老师的指导，让同学们对数学中的重要知识进行深入的探索，向同学们提出难题，在老师细致地解释和回答时，协助学员完成学业上的问题。

二、初中数学课堂微课应用的问题

1.微课应用不当

“微课运用不当”是指微课运用的不及时，具体表现为“知识运用不及时”和“课堂运用不恰当”。“知识呈现不及时”是指老师在对微课技术还没有完全掌握之前，就开始在课堂上进行微课的设计，这样就会展示一些不需要微课技术就能展现出来的知识，而那些需要微课技术提供的知识却得不到微课的支撑，从而使微课教学模式陷入了一种错误的运用状态，从而影响到了课堂教学的效果。至于在课堂应用的时机，则是从课堂教学的观点出发，我认为在使用微课技术时，要具有一定的设计性。比如，在课堂上，当学生的思考达到某种程度，或者在学习过程中，老师合理选择使用微课技术，从而对学生进行更深层次的指导。但是，在现实的教学过程中，一些老师缺乏对课堂的掌控，使得他们在课堂还没有到达预期的程度时，就迫不及待地把微课放了出去，这样就会造成微课的使用不能取得预期的结果，从而会严重地影响到课堂教学的质量。

2.师生交流缺失

在所有的教学过程中，微课技术的使用都是对课堂教学工作进行辅助的，因此，它不能代替教师和学生在课堂上的角色，还要进行一些日常的教学活动，才能使微课的教育辅助功能充分发挥出来。但是，有一些教师在课堂教学中，使用微课技术后，就不再与学生进行互动，使得学生在课堂上丧失了最基本的学习指导，课堂教学效果也就大打折扣。身为一位专业的数学老师，一定要认识到，微课是一种能够对老师的教育工作起到帮助作用的教学手段，但是，在使用了微课技术以后，老师就指望着让学生自己去完成对知识的学习，这是不现实的。但遗憾的是，许多老师都是这样做的，于是，初中的数学教学陷入了一个尴尬的境地。

3.微课滥用普遍

在目前的初中数学课堂上，微课技术被过度使用的现象十分常见，这不但使其很难充分发挥其教育辅助作用，而且也会降低其在教师和学生心目中的位置，因此，对微课技术的过度使用是一种“两败俱伤”的错误做法。但从目前初中数学课堂的实际情况来看，许多老师在对微课技术特征认识不够透彻的情况下，就盲目地运用它。再者，在运用微课进行教学的时候，没有对微课的可行性和使用策略进行深入的研究，这使得微课在数学课堂上变成了一种鸡肋，对学生来说，它是一种“食之无味，弃之可惜”的行为，但是老师们却是享受着它的乐趣，完全不知道它的存在，因此，初中数学的课堂教学工作陷入了一种无法摆脱的困境。

三、微课在初中数学教学阶段的具体应用

1.促进教师顺利完成课前准备工作

首先，课堂预习是实施数学教育的重要条件，它可以为实施“微课”的教学方式起到一定的支撑作用。老师要善于掌握同学们的真实状况，依据学生对所学的知识的了解，合理地安排好课堂准备，保证了课程的内容和教学的精确性，并针对问题进行了全面的解释。

其次，在制定微课的过程中，老师必须保证所包含的内容，以先进的微课教学方式为基础，具有连续性、完整性等特征，提高学生对初中数学的认知和记忆能力。

最后，老师要对教材里的数学知识有足够的认知，保证老师对教材的整体把握，同时，按照学生的阶段性教学目标，制作教学视频要保证，这段视频要突出数学课本的要点和要求，让同学们有意识地、有目的地参加各种学习。比如，在“一元一次方程式”的教学中，老师要适时地进行课堂上的测试，以便对学生的知识有更多的认知，同时，将经典的教学实例融入到微课视频中，让同学们更好地了解一元一次方程式的解题思路，在完全了解该公式的含义后，再针对问题作出相应的回答，从而让同学们更好地掌握解题的技巧。

2.结合公式概念，利用微课复习

在初中的时候，很多的数学理论和概念都是抽象存在的，同时，这一部分的教学内容较为复杂，需要对学习者的记忆力和理解力有更高的要求。为使学生更好地了解数学知识，必须选用典型的例子，为了保证学生在解题过程中的写作规范，必须选取有代表性的例题，通过反复观看教学视频，可以培养出较强的自学能力。因此，在教学过程中，教师要运用正确的教学方式，将教学初期所掌握的数学概念进行集中处理，以便通过教学视频来加强所学的内容。在对数学的深刻认知中，保证了对学生的数学知识系统构建的完备化，有利于培养其良好的数学思维能力。

3.运用微课方法，创设教学情境

微课教学情境的设定，其目标在于促进学生的学习，通过介绍有关主题，让同学们快速进入状态。在新课改大背景下，初中数学教师必须进行教学方法的创新，加强教学的深度和广度，以新颖、直观的教学情境为基础，营造生动有趣的教学气氛，让同学在课堂上通过自学的方式来探索初中的一些重要的知识。

4.让数学复习课回味无穷

到了初中，同学们要学的学科也就更多了，由于课程的数量和学习的工作量都在增加，所以当一个单元完成后，要进行复习，以达到更好的教学效果。尤其是初三的新生，由于时间紧迫，任务繁重，即将迎来中考的复习阶段。但是，由于不同的学生对其所学的东西的理解不同，而且还出现了极端的情况。在评估过程中，不同层次的同学怎样进行学习，如何促进和促进学生的学业进步，成为每位数学老师必须认真思考的问题。微课教学具有灵活性、动态性、复现性等特点，在初中三年级的复习教学中，利用微课教学对原有的数学教学进行系统的回顾和总结，从而达到了提高教学效果的目的。结合初中的整体数学知识，合理地组织和使用微型课程的教学，在此基础上，结合学生的学习需要，以及对知识体系的掌握程度，这样可以把有关的数理联系起来，使他们能够初步建构起一个数学基础。利用微课资源，使得初中数学的传统课堂授课更加具有生动性。利用微课的教学资源，使学生能够更好地掌握初中数学的基本知识；并且在学习过程中，学生能够按照老师讲授的内容反复或选择性地进行学习，这样，可以最大限度地提高学生的数学知识结构，并能更好地满足学生的个性化学习要求。

5.利用微课，创新课堂教学方法

在初中诸多科目中，数学具有较强的逻辑性，利用微课这一新型的教学方法，对数学知识的抽象逻辑进行了较好的诠释。此外，初中数学老师也可以利用微课的图片和文字的优势，把课本上的一些基本原则，以一种非常生动的方式展现在学生面前，让他们对数学中的一些知识有一个更直观的了解。除此之外，老师们还可以通过微课来对数学课堂的教学方式进行创新，通过微课中的多种教学手段，将教科书上的知识以录屏、动画、短片等方式呈现，从而提高学生对初中数学的学习热情。比如，在“角”这一节课上，我可以通过微课中的视频，将各种形状进行组合、剪裁和拆分，通过 FLASH的方式，展示出了角度的特征。在此基础上，我还将选择一些与角度相关的图像，比如时钟的时针和分针，金字塔的图像，三角形的图像等等进行讲解。同时，我会利用微课视频中的暂停和播放功能，先播放一个图片，然后再暂停，让该图片保持在视频中，然后详细的给学生讲解这个图中的哪些部位是角的形象。这样，通过详细的讲解，让学生对角的形成有一个清晰的认识，从而提高他们对角的认识和记忆。

6.利用微课，讲解课堂教学重难点

在初中数学的课堂教学中，数学课本中的每一节课都有重点、难点知识，在对这些重难点知识进行讲解的时候，如果数学老师仅仅使用片面的语言来进行讲解，那么就很难将其解释得很清晰，也就不能让学生对重难点知识有一个准确的了解。与此同时，因为数学的知识点比较多，所以在短短40分钟的教学课堂时间内，学生很难完全理解并掌握其中的重难点知识。所以，初中数学教师可以设计出有针对性的教学微视频，将数学课堂中的某个重难点制作成一个5~8分钟的小视频，并通过网络媒体软件发送给班上的学生，让他们在课后进行自主学习，并将这些小视频进行反复的播放和观赏。从而有助于解答学生的疑惑，使学生更好地掌握课堂教学重难点，提高其自主学习能力。比如：在教授“平行线的性质”这一课的时候，我会首先对课本中的具体内容和重点知识展开详细的说明，例如两条平行直线被第三条直线截断，同位角相等，两条直线平行同位角相等。但也有一些人，并不是很明白。这个时候，我就会把之前做好的有关平行线的特性的详细资料，通过多媒体软件分发到同学们的手中，并让同学们在课余的时候再去看一遍，进行学习。通过这种方式，既可以将课堂教学中的遗漏知识点和未讲清楚的知识点进行补充，也有助于学生对所学知识的巩固和回顾，从而提高学习效率。

结语

总之，以信息化技术为支撑的新的教学手段，以其简练、使用方便等优点，将其应用于初中数学的教学，可以使教师的教学和学生的学习重新焕发活力，激发学生的学习热情，并能使他们的思维发展得到进一步的发展。初中数学教师要改变传统的教学思路，强化课堂教学手段，不断地进行教学方式的调整和教学组织的优化，目的是推动初中阶段的学生加深对数学的认知，使他们能够在这一方面取得长期的发展。

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