在现阶段的高三化学学习过程中，一些学生已经进入了高三，而且他们的化学基础还不够扎实，从而导致了各种学习问题的产生。一些学生由于没有正确的方法，而对化学的学习感到恐惧等。针对这种情况，高中化学教师在教学中，可以从培养学生化学学习的自信心、引导学生掌握正确的化学学习方法、创设难易适度的化学教学等等方面来提高学生化学学习能力。

 许多化学教师在教学过程中，为了跟上课程进度，他们会用教材内容和一些口头的论证来取代化学实验的学习结果，这样就会自动地将化学中的许多实验教学给忽略掉，这也导致许多学生在化学理解上非常困难。在化学实验的学习中，主要指的是根据课本上的内容，展开实验操作，从而证明一些化学理论。此外，还可以用实际的实验操作来提升学生对化学实验的兴趣，从而使学生对化学内容的记忆变得更加生动，更加深刻。对基本的实验操作方法和步骤进行熟悉和了解，对学生的动手操作能力进行提升，在学习过程中去发现和探索化学的意义。

一、创设情景，调动学生的学习积极性

在高中化学课堂教学中，教学的有效性更为重要，每一位老师都有责任创造一个好的教学情境，学生也要进行情境化学习。情境化教学指的是将课堂上的内容更加生动、形象地展现在学生的眼前，从传统的单调的教学课堂气氛中走出来，采用情景化的教学方法来进行化学教学，充分地调动学生的学习兴趣，创造出一个动态的课堂。高中生们已经拥有了判断是非的能力，他们对自己的学习有自己的看法，父母和老师都不能阻止他们。这个时候，就需要老师们对自身的教学策略进行调整，改变传统教育上的缺陷，用发展的眼光来看待问题。运用化学中的一些知识，来创造情景，把学生带入到情景化的教学模式中，让学生置身其中，体会到学习的快乐，从而充分地调动学生的学习兴趣。化学课堂本来就很无聊，同学们要做好自己的心理准备，不要把不好的心情带进课堂，要积极地配合老师的讲课，提高自己的学习效率，加速高中化学教育的发展。

  二、培养学生对化学的探究激情，鼓励他们积极提问

在化学这门课上，兴趣是最好的老师。对高中化学教学进行创新的必要手段，其核心是激发学生的好奇心和探索欲，促进学生的主动探究能力和创新实践能力的形成，从而有效地提高学生的化学学科素养。所以，在中学化学教学中，要注意激发学生的求知欲，使他们能够积极地去探索，并能调动他们的积极性去提问。在课堂教学过程中，面对学生提出的问题，无论是从哪个角度，还是从难易程度来看，教师都要做出积极的反应，避免在消极对待下，压制学生的好奇心。要根据学生的学习状况，对他们进行不同的答案，利用他们的积极提问，对他们的思维进行很好的引导和启发，让他们在自己的思考中，加深对化学知识和原理的认识和理解。在实际教学中，由于高中生本身对于社会已经有了一定的认识，所以教师可以从前沿化学新闻入手，激发学生的好奇心，从而实现学生的自主探索。比如，电池技术是一项可以与新能源汽车发展相抗衡的关键技术，但是在最近几年里，它并没有得到快速的、快速的发展。因此，要在课堂上，把与新能源汽车电池有关的技术新闻，对其展开展示、讲解、分析，引导学生去探索与电池技术有关的化学知识，从而提高他们的兴趣，把他们自己的学习动力和对社会发展有重大影响的重要技术联系起来，从而达到做思考共生的目的，从而突破高中阶段，仅仅是为了高考升学而学习的狭义目标。

三、师生互动促进师生合作

在核心素养的理念下，对高中化学课程进行优化，除了要有一个良好的课堂氛围，要有和谐的师生互动，要有小组学生之间的友好互助等因素。所以，在创新课堂上，老师要抛弃陈旧的教育观念，融入当前比较先进的教学思想，让学生积极地参与到化学学习中去。在传统的教学课堂中，学生由于性格原因拒绝参与课堂问答，学生思维不够活跃，学生偷懒打瞌睡等现象，其主要原因之一就是化学课堂过于死板。因此，要有效地改善这些问题，充分发挥素质教育的优势，教师可以在化学课堂中创设角色扮演的教学情境，有效地提高学生在化学课堂上的参与度，让他们自发地参与到化学学习和讨论中，并保持对每一个学生的关注，尽量让他们保持较高的学习效率。在后继教学中，要注重指导学生从实际出发，完成对化学的理论和实验的学习。在这种情况下，教师应该明确自己的指导作用，指导学生自己去做实验，让学生能够自发地对化学问题进行思考和探究，这样才能让学生能够更好地发挥自己的主观能动性，将书本上的理论知识和实验研究有机地结合起来，让学生对化学产生更大的兴趣。此外，教师还可以指导学生采取小组合作的方式来开展化学学习，这种学习方式既可以保持轻松愉快的课堂气氛，又可以增强学生间的互动，养成学生间互帮互助的习惯，从而对本班级学生的化学学习能力有一个整体的提升。

  四、创造好的课堂气氛，提高学生的听课效率

一个好的课堂氛围是进行一次有效的教学活动的必要条件，也是保证一次教育活动有条不紊地进行的保证。身为一名新时代下的高中化学教师，我们要学会运用多媒体技术，引入直观画面，将原来枯燥的课堂氛围转变为良好的课堂学习氛围，给课堂注入活力，从而构建出一个高效的高中化学课堂。学习环境和气氛在很大程度上会对学生的学习产生影响，一个好的课堂气氛能够让学生的兴奋程度得到提高，从而让他们在课堂上参与的热情得到提升，更能对化学教学质量产生明显的提升效果。一个好的、积极向上的课堂气氛是一个理想的教学环境，它会让师生都处在一种最好的兴奋状态，学生的思维会变得更为活跃，他们的潜力和灵感也会自然地被激发，这样就很容易激发出创造力人才的创造力。除此之外，还可以利用多媒体以及各种先进的教具或模型，对教学进行辅助，从而增强课堂的趣味性，让学生能够长时间地将注意力维持在学习活动中，这种教学方法对提高化学课堂的效率有着非常大的帮助。例如，在《生命的基础——蛋白质》这一节课中，我们可以利用多媒体技术，将蛋白质的内部结构和形状展现在学生面前，还可以将含有蛋白质的食物和其他食物的照片拿出来，或者让学生观看棉花和羊毛纤维在火上燃烧时的火色的大小，这样可以让学生更容易理解，如果只是简单地说出它们的形状和特征，那么因为太过抽象，大多数学生都不一定能听懂。与此同时，利用多媒体教学，也提高了课堂的趣味性，在一定程度上，可以打造出高效的化学课堂，让学生在课堂上学习有所得，从而实现高中化学课堂育人的效果。

五、宏细观全面讲解，提高学生对课程内容的理解程度

人类受限于肉眼，只能看到宏观世界，而微观世界则需要借助化学仪器才能感知，这极大地激发了科学家们的好奇心与探索欲望，对未来世界的探索做出了不可磨灭的贡献。教师在讲解宏观与微观相关知识的时候，应该将二者有机地结合起来，展开全方位的讲解，引导学生明确微观世界与宏观世界之间的联系，加深学生对化学知识的把握和理解，从而为学生学习化学知识奠定坚实的基础，提高学生的化学知识核心素养。比如，教师在指导学生学习《离子反应》时，可以用宏观的反应物质和微观的离子来引导学生对宏观的化学和微观的化学有一个整体的认识，使学生对高中化学知识的学习不再是枯燥无味、与生活脱节，而是与生活紧密相连，这样才能打造出一个生活在生活中的教师的高中化学课堂，提高学生的核心素养。例如，教师可以为学生进行这样的讲解，引导学生理解电解质的定义：“同学们，请结合日常生活实际情况，辨别下列哪些物质可以导电：硫酸，氯化钡溶液，酒精，氢氧化钡溶液，碳酸钠溶液，氯化钠溶液，铜，石墨。”在这些物质中，除了酒精不能导电以外，其他物质均可以导电。从这一点我们可以看出，许多溶液在正常情况下就能导电，比如我们常见的苏打水，食盐水等。但是，老师想说的是，一些固体在加热至熔融状态时也能导电，比如常见的实验固体。那电解液的极限是什么？”教师类似的讲解可以让学生对生活中常见的化学物质有更多的了解，增强学生对化学知识的认知，从而提升学生的核心素养。

六、从激发学生学习动机着手改善课堂教学

在中学化学课堂上，只有充分调动了学生的积极性，才能使其发挥作用。“趣味教学”就是要打破“枯燥”的教学模式，使学生获得更多的快乐。在传统的教学方法中，既要将学生的认知能力最大限度地发挥出来，又要注重逻辑思维的能力。然而，在传统的课堂上，学生往往会感到枯燥无味，无法集中注意力，从而降低了他们的学习效率。因此，教师应采取各种方法，使学生能够更加容易地进行学习，使他们能够更好地评估自己的分数和行为，从而提高他们的自信心，使他们能够更加积极地进行学习。通过深入分析学生的学习状况，来激发他们的学习动机，以更加系统、有趣的形式，将化学知识展现给学生，进而提升他们对化学的认知和应用能力。为此，中学化学教师应以激发学生的学习兴趣为出发点，调动学生的学习积极性，使其获得更好的学习体验。

 七、增强复习效果的有效性

高三复习时，应给予每一位同学足够的自主性时间。学生的短处不一定要由教师来补足，还得由自己来补足。高中生所面临的问题各不相同，具体问题具体分析。老师讲的结论很容易让学生记忆不深刻，学生自己去理解，去验证，就能记住了。只有主动的温习才能自成体系，主动的补足自己的短处，也才能顿悟迷惑。如果学生一直都是认真听课，在自习课上做题，那么学生就不可能有时间去消化、巩固、补短、提优。而每节课只有四十五分钟，就应该给学生留出足够的时间来消化。教师必须对学生进行引导，让他们知道该做什么，如何做；要把握学情，了解学生内心的渴望；对学生进行适当的松绑训练，培养学生主动复习的能力；要引导学生大胆向老师提问，由提问到提问，由提问到互相讨论。

结语：要想满足高中化学教学改革的需求，教师就必须对新课标中关于化学教学的要求进行深入的研究，并根据有关政策做出相应的调整。因为学生们已经具有了一定的探究和分析的能力，所以老师们要把学生们的学习放在最重要的位置上，在课堂上把学生们当成是学习的主要对象，让他们充分地参与到思考和探索的过程中，这样他们就可以根据自己的理解来解决有关的化学问题，从而得到一定的学习成就感，对化学的综合能力进行积极的提高。

参考文献：

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