大单元教学目标是课堂教学活动的关键之处，教师在新组建大单元教学内容活动要环绕大单元教学目标的展开，学习者的课堂研究过程也会参照大单元教学目标。在备课的过程中教师环绕在大单元教学的实践研究中我主要针对大单元教学目标设计浅谈自己的研究成果，得以下几个方面参照。

一、大单元教学目标根据高中教学大纲来制定

（一）分析、整合教材重组内容构成大单元内容

 1. 教材的系统分析

在高中教学中，我们制定教学目标时必须依据教学大纲。为了更好地组织教材内容，我们需要对其进行系统分析和整合，并重新构建教学大单元的内容。具体而言，根据2019年人教版化学教材中必修一、必修二以及选修一、选修二、选修三的内容，我们可以将化学课程划分为实验演示、练习课和理论课等不同形式的教学活动。不同形式的课程和不同的教学内容需采用不同的讲授方法，并制定相应的教学目标。因此，在备课过程中，我们需要根据教材内容的特点进行分析，并结合教学与学习活动的要求来确定合理的教学目标。

为了满足学生不同的学习基础水平，同样的学习时段和学业课程需要适应不同的学生群体。这就要求教师在教学实施过程中对教材内容进行分析、整合和重组，形成新的教学大单元，并提炼出核心概念和基本理念，以此为依据来制定合理的教学目标。只有这样，才能确保教学的有效性和学生的学习水平提高。

2.按需重组教材形成大单元

制定教学目标时，应紧密结合教材中的知识点，通过对必修一、必修二、选修一、选修二和选修三教材的相关内容进行详尽的分析、整合和重组，以建立起与内容相关的独特知识点，并形成全新的大单元教学内容。这样的做法有助于提高教学质量，增强学生对知识的理解和应用能力。在制定教学目标时，教师应根据学科教学大纲的要求，结合学生的实际情况和学习能力，在知识点的选择和组织上做到科学合理，确保教学目标的准确性、明确性和可操作性。通过将教材内容与教学目标相结合，能够有效引导学生的学习，激发他们的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。因此，在制定教学目标时，充分利用教材中的知识点，对相关内容进行详细的分析和整合，是教师必须认真对待的重要任务。在教与学的过程设计中，大单元教学目标应围绕一个完整的主题内容展开。教学目标的行为对象是学生，通常使用能够描述学生可以说出、能够独立完成等表述，主要是说明学习者通过何种学习方法获取知识，并要求掌握的水平，并通过多种评估方法来检测目标达到的程度。

通过以上措施，我们可以更好地制定教学目标，确保学生能够在化学课程中获得有效的学习和掌握。

（二）学生归纳信息和加工信息以大单元教学目标为基础

学生在学习过程中归纳信息和加工信息应基于大单元教学目标。在这个过程中，学生需要使用各种学习活动手段，如收集资料、研究问题和进行小组互助学习。而学生所需运用的方法则包括具体思维技能和策略，如资料搜集方法以及问题探究和解决方法。注意，过程和方法目标不能仅被设计成教师实施大单元教学的过程和方法，它们既是实现大单元教学目标的手段，同时也是学生学习本身的目标。

学生需要达到掌握大单元教学内容的学习目标，并在运用各种手段、方法和获取的技能的过程中使之同化，形成新的近期发展区。通过这些途径，学生可以达到检测目标，也就是达到特定水平、达到目标和达到程度的目标。同时，在获取信息的过程中，学生需要运用各种手段、方法和获取的技能。

（三）学生认知能力提升，培养责任感落实大单元教学目标

在大单元教学中，学生的认知能力将得到进一步提升。他们需要明确学习目标，并确定相应的掌握程度。为了达到这些目标，学生需要积极运用各种不同的方法和技巧，并学会将所学知识应用于实际情境中。通过这个过程，他们将形成新的近期发展区，即将所学知识与自身经验有机地结合起来。

为了保证学生达到预设的水平、目标和程度，需要对其进行一系列的评估和检测。这样可以确保学生在学习过程中不断提高，并使他们能够全面掌握所学内容。同时，在提取有效内容的过程中，学生还需要应用各种不同的方法、技巧和技能。

因此，通过大单元教学的实践，学生将能够不仅仅是获得知识，更重要的是培养他们的学习责任感。他们将学会以积极乐观的态度对待学习和生活，并以科学求真务实的态度去面对问题和挑战。同时，他们将认识到个人价值与社会价值之间的有机联系，意识到自己的努力和贡献对于社会发展的重要性。

二、以化学教科书为载体，大单元教学目标撰写

（一）探究实验设计梳理结构化知识模块，设计大单元教学目标

在化学课堂上，针对试验课，撰写大单元教学目标重点放在学习者动手实验操作能力的训练。高中化学共七十三个实验包括七部分：基础化学实验三个，化学物质协同变化二个，非金属、金属协同化合物二十九个，物质结构元素周期律六个，化学反应和能量五个、有机化学实验二十八个。围绕具体实验探究设计方案的内容、实验流程、实验现象、实验结论及注意事项，梳理结构化知识模块，确定大单元教学目标。

1. 科学理解和发明、创造和使用科学实践活动是科学探究为确定大单元教学目标的

学生是否可以根据教材中的问题，策划自己的简单实验方案，并自主地进行实验操作，仔细观察物质及其变化现象，并能客观地记录实验手册。此外，他们还应能够解释实验现象，并随着能力的提升，发现并提出需要进一步探究的问题。

2. 发觉和钻探有价值的实验问题确定大单元教学目标

根据实验方案的假设，经过独自动手完成实验，并积极收集实证数据，进行现象和数据的深入分析，得到了令人骄傲的研究成果。通过实验证据的支持，能够充满自信地陈述我的发现并得出结论。

3. 以严肃的态度，从问题和假设的角度出发，我们需要设计一份合理的实验探究方案，达到确定大单元教学目标的目的

在此过程中，我们将运用化学实验方法进行实验探究。此探究旨在提供独一无二、全新的信息和发现，以支持教学目标的确认和确定。同时，我们也有可能进行适当的扩充和延伸，以更好地实现教学目标的达成。通过这次实验探究，我们期待能够为教学提供更准确、科学的依据，提高教学的质量和效果。

4.坚持安全意识和严谨求实的科学态度，培养深入探索未知、追求真理的意识，以确立更具影响力的大单元教学目标

 在做实验的过程中，注意安全贯穿始终。实验室环境中存在着各种潜在的危险，如化学品的毒性、易燃性等。因此，我们需要严格遵守实验室的安全规定，佩戴个人防护装备，并正确使用实验设备和试剂。只有确保自身的安全，我们才能进行有效的科学研究。

此外，我们还应该多关注身边的热点社会问题和环境问题。科学与社会紧密相关，科学研究的目的之一就是为了解决社会问题、改善人类生活。通过观察和研究社会热点问题，我们可以深入了解社会的需求和挑战，进而针对性地开展科学研究，提供解决方案。

另外，环境保护也是我们作为科学家和公民的责任。作为化学领域的从业者，我们应该积极思考如何在合理开发资源的同时保护环境，促进可持续发展。这意味着我们需要致力于发展环保型的化学工艺和材料，在减少资源消耗、降低污染排放方面做出努力。此外，我们还可以从自身做起，节约用水、减少废弃物产生等，为环境保护贡献一份力量。

我们应该坚持实事求是的科学态度，不仅关注自身领域的研究，也关心社会热点问题和环境保护。只有这样，我们才能真正做到科学与社会的良性互动，为人类文明的发展做出更大的贡献。

（二）明确大单元教学目标，关注大单元教学内容，适应学生实际情况

在高中化学理论课中，根据2019年人教版教材的内容相关性进行整合，将课程分为8个大模块，分别是氧化还原与离子反应、物质结构与元素周期表律、无机反应规律、有机反应规律、能量变化与电化学、速率与平衡、无机制备与综合应用以及实验与实验探究。

在设计大单元课堂教学目标时，教师应该更加关注大单元的教学内容，并准确地定位和因地制宜。需要灵活处理教材，重点研读整个单元的教学内容，全面把握教材的核心要点。同时，要注重大单元的整体性和连贯性，以及大单元内部各部分的相互联系，使小课时与小课时之间相互衔接，相互支撑。只有这样，学生才能实现更全面、系统的学习，将理论与实践相结合，更好地掌握化学大单元的重点和难点知识。

下面是针对各个年级人教版必修一、必修二内容的大单元教学目标设计的参考：

1. 高一年级

通过对物质的多样性有着不同层次的认识，从而分类和确定教学目标。在学习过程中，学生需要通过实验现象来辨识不同的物质以及它们之间的反应。他们应该能够运用化学符号来描述常见简单物质及其变化，并且能够通过观察物质的宏观特征来对其进行分类和表征。此外，学生还应该能够将物质的组成和结构与宏观现象联系起来，从而解释各种现象的发生原因。这样的培养将帮助学生更好地理解和应用化学知识。

2. 高二年级

在化学教育中，我们应该从宏观和微观的角度来分析和解决实际问题，以体现核心化学素养的不同教学目标。学生应该具备根据物质的微观结构描述或预测物质性质的能力，并且能够评估某种解释或预测的合理性，包括在特定条件下可能发生的化学变化。此外，他们还应该能够通过宏观和微观相结合的方式对物质及其变化进行分类和表征。通过这种综合的学习方式，学生将能够全面发展和运用自己的化学知识与技能，为解决实际问题做出积极贡献。

3. 毕业班年级

化学变化的本质特征是产生新物质，并伴随能量的变化。因此，设计大单元的教学目标应该能够从原子和分子水平分析化学变化的内部原因和本质，并理解化学反应中数量变化和性质变化之间的关系。此外，通过质量守恒和动态平衡的观点来看待和分析化学变化，可以对化学变化进行定量分析，并理解伴随能量转化的过程。

4. 高中三年

在选择性必修一、必修二、必修三的内容中，我们强调从基础知识到高级概念的递进，以更深入地认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，并且建立自己的认知模型。通过分析、推理等方法，学生应该具备解释化学现象、揭示现象本质和规律的能力。此外，他们还应该能够在复杂的化学问题情境中分析关键要素，构建相应的模型，并且能够选择最合适的模型来综合解释或解决这些复杂的化学问题，为模型优化提供所需的证据。

三、学生对学习的认知和理解、科学合理的大单元教学目标教师需要在大单元教学目标的制定过程中考虑以下几个方面：

1. 突出学生参与和实践的重要性

在制定大单元教学目标时，应当充分考虑学生的主体地位，并积极鼓励他们参与建构性学习和问题解决学习。此外，在化学教学中，还需引导学生积极参与与化学相关的实践活动，以提升他们的实际应用能力。通过这样的方式，我们可以促进学生的主动性和创造性思维，在化学学习中取得更加积极的效果。

2. 关注学生的个体差异

学生之间在概念、思维模式、习惯态度等方面存在差异，教师需要在目标设计中考虑到这些差异。可以根据学生的不同水平和需求，制定不同程度的教学目标，以满足每个学生的发展需求。

3. 创设丰富多样的学习环境

在目标设计过程中，教师应提供多样化的学习资源和活动形式，以激发学生的兴趣和动力。通过开展小组合作学习、实验探究、讨论研究等方式，培养学生的团队合作精神和实践能力。

4. 强调综合素养的培养

大单元教学目标应注重培养学生的综合素质。除了关注化学知识和技能的掌握，还应加强学生的创新思维、批判思维和解决问题的能力培养。通过让学生参与社会热点问题的讨论和分析，培养他们的科学素养和社会责任感。

总之，制定合理的大单元教学目标是教师引导学生全面发展、提升学科素养的关键所在。          

我们在进行大单元教学目标的设计时，一方面要把握学生学习自身发展的特点，认真完成大单元教学设计环节，要在化学教学活动中取得良好的成果，我们需要结合自身实际情况进行合理的规划和实施。实践推进，大单元整体教学设计落地的研究；教研助力推动大单元整体教学设计实施，形成了教师科研素养的能力，教师归纳问题的能力，构建了全员共享的资源体系。以上是我对如何撰写大单元教学目标设计浅谈，希望我的研究成果对教育事业有所帮助，在核心.素养的落实下让当代青年不断成为一名合格的人才。