前言：在新课程标准的指导下，教育更加注重对学生核心素养的培养，这就需要老师在数学教学过程中，以不同学生的学习能力和个性特征为依据，制定出不同的教学方案。所以，小学数学教师应该在传统数学教学的基础上，转变教师与学生的主体地位，增强与学生之间的互动交流，以学生的学习能力及知识接受能力为依据，对教学方式进行创新，从而可以有效地提升小学数学课堂教学的效率。此外，在教学过程中，小学数学教师要充分考虑到学生的年龄特征，与学生建立起一种良好的师生关系，创造出一种良好的数学教学课堂氛围，让学生可以积极地与老师一起探讨和学习数学内容。在进行教学的过程中，小学数学教师也要持续地对自己的教学方式及教学效果进行总结，并适时地对自己的教学方式进行改进和创新。

一、新课标指导下小学数学教学的新变化

新课程改革已深入校园的每一个角落。在实施中，我们碰到了许多困难，但更重要的是，我们看到了新课程改革给我们的课堂教学带来了新的变化。

新课程实施以来，学校教育教学工作也出现了一些显著的改变，主要表现在：教师的教材观、生学观和教学观正在悄悄地改变；在这一过程中，教师的教学行为、学生的学习风格都发生了改变；在教学过程中，教师应重视学生的个性差异，充分发挥学生的主体性；这对教师的专业化发展起到了推动作用。

二、有效的课堂建设对小学数学的重要性

高效课堂的构建是当前教育改革的发展趋势，这对教师提出了既要不断提升教学质量，又要不断提升学生的学习效率的要求。但是，因为数学本身是一门枯燥、难学的学科，所以，怎样才能在短短40分钟的课堂上，让学生高效地获取知识，就成了培养学生数学能力的一个重要课题。因此，教师要创造一个有效的课堂，最重要的是要帮助学生深入学习和理解数学知识，只有学生学习得越深入、越详细，学生在实际应用的过程中就会越自在。除此之外，在创建有效的课程的时候，往往会有新的教学方法涌现出来。而且，通过运用创新的教学方法开发有效的数学教师，还可以进一步激发学生对数学学习的兴趣，使得学生在兴趣的引导下，更加积极地吸收知识，并真正实现“教与学的整合”。同时，由于老师教与学生学互为补充，因此，小学数学的教学质量得到了进一步的提高。

在小学数学中，注重培养学生的逻辑思维能力和实践能力，因此，有效的课堂设计与此相适应，而有效的教学设计往往是一个合理的出发点。所以，在上课时，除了要注重课本上所学的知识外，还要把所学的知识运用到生活中去，这样才能积累出有价值的经验。在此过程中，同学们会不断地在生活中充实自己，以达到「社会为学校」的理想。所以，老师们应该积极地去设计能够持续地帮助学生学习和提高他们的数学能力的课程。

三、小学数学有效课堂构建过程中产生的问题

　（一）枯燥乏味地课堂教学模式仍然存在

由于受到传统应试教育的影响，在小学阶段，部分老师仍把学生的考试成绩看得很重，所以，他们在教学中更多地把重点放在了学生的应试能力上，而忽视了对学生学科核心素养的培养，以及对学生综合素质的提高。这就造成了一些学生虽然成绩很好，但是却不能把他们所学到的东西应用到现实生活中去，只能“死读书”，这样下去，他们就会变得懒散，对他们的数学学习没有任何的兴趣，这将会极大地影响到小学数学课堂的效率和质量。

（二）教师没有明确学生在课堂之中的地位

在新课标的指导下，教师应把学生放在“主体性”的位置上。所以，老师要从传统的教学模式中，转换自己的角色，老师要在课堂上持续地指导下，让学生提高自己的学习能力，同时，在不知不觉地教学中，提高学生对知识的理解和接受能力。但是，在对小学数学教学课堂的调查中，我们可以看到，有些数学教师在开展数学教学的时候，没有给学生足够的思考和讨论时间，学生无法完全理解所传授的知识，这就导致了小学数学教学课堂的质量大幅度下降。

（三）教科书解释有待加强

对小学生而言，不但要遵从老师的指导，更要对课本上的内容做出有效的解释。从我国目前小学数学教学的现状来看，大部分教师在问题的教学中，缺少对问题情境的运用，以例题的教学为主，不能有效地提高学生的举一反三能力。数学教材是一种重要的教学材料，它对学生的解题能力和解题意识有很大的影响。这就要求小学数学教师在教学前，要对教材展开合理地挖掘，并与小学生的特点和实际教材内容相结合，从而有效地进行教学。此外，在数学教学中，还应注重建立相应的问题情境，以培养学生的解题能力。

（四）老师对指导不够重视

最后，从教师的角度来看，数学教师也缺少对学生的有效指导，过于注重学生数学能力的提高与发展，不能指导学生运用数学知识去解决实际问题，不能让学生从多元化的角度去培养。特别是在我国新课改发展的背景下，人们对小学数学教学的要求不断提高，我们还要求数学教师要创新教学方法，遵循以学生为主体的教学理念，培养学生的问题解决能力，例如有的数学教师直接通过为学生讲解多种解题方法的形式来进行数学的教学。这样的方式，并不能锻炼学生的数学解决问题的能力。例如，在同一道题上，老师可以要求同学们将自己的解题过程与大家分享，这样就能让同学们从多个角度来解答数学问题。

 四、新课标下小学数学构建有效课堂的教学策略

  （一）让学生养成好的学习习性

当前，在实际教学过程中，老师要对学生采用多种解题方法，解决现实生活中的数学问题的能力进行培养，并立足于有关的理论基础，严格遵循新课程标准的基本要求，从学生的角度对其展开分析，从而使学生形成良好的学习习惯。在培养学生解决实际问题的能力时，教师可以让学生采用列草稿、列提纲的方式，对数学问题展开综合分析，使他们逐渐掌握独立思考的能力，从而更好地提高学生的逻辑思维能力，使更多的学生形成良好的行为习惯。同时，在实际教学中，教师还应鼓励学生主动提出问题，不断巩固自己的知识，从解决问题的角度来考虑数学内容，培养学生收集、处理信息的能力。在习题讲解的时候，教师可以让学生通过仔细观察，找到自己所需要的数或者是重点词，并将其记录在草稿纸上，或者是在表格内。之后，通过构建过程能够画出直观图，从而提升学生解决问题的能力，并鼓励学生利用图画的方式，将信息更为直观地呈现出来，这样在后期的反馈交流过程中，学生才会掌握多种解题方式。

（二）使用课堂问题来增加学习兴趣

透过课堂上有效的发问，让学生能主动加入运用脑力的活动中，增加了课堂的趣味性，使学生能全身心地投入到课堂上，从而获得更好的结果。所以，教师要将学生的学习热情发挥到最大，要将教学内容与课堂内容相结合，并将问题与课堂内容有效地结合在一起，从而将学生的学习热情激发出来，让教室变成了学生们表达自己观点的场所。因此，在课堂上，老师要鼓励学生积极地回答问题，这样才能调动他们的积极性，才能培养他们的思维能力，才能更好地组织他们的语言。

比如，在“突破式理解”这一课，很多同学都觉得这一课比较难，而且常常会有卷轴、注意力分散等问题。这个时候，教师就需要针对教材的内容，制定出与计算效率有关的问题，并在这个过程中，对学生进行密切地观察，以便能够与学生进行及时的交流，并及时的将问题解决掉。同时，在课堂上，老师也可以用提问的方式来避免由于教学内容单一而导致的学生注意力分散，从而获得新的知识。

（三）进行差异化教学，拓宽学生的进步空间

尊重学生的差异，由于学生的基础知识、学习习惯、学习方法等方面都有较大的差异，因此他们的数学学习能力和成就也有一定的差别。教师要正视学生间的差异，尊重差异，理性应对差异，始终将“以学生为本”的原则贯彻到教学中。将因材施教的思想贯彻到数学教学中，采用差异化的教学方式，在数学课堂上按照学生的实际情况，对其进行科学的分组。比如，在学习四则运算的时候，如果是一些基础比较薄弱的学生，那么老师要引领他们把基础打牢，并指导他们一步一步地往前走。使学生了解数学运算的基本规律，明晰各量间的相互关系；对于能力较差的同学，老师要指导他们进行多轮的计算，并在操作中不断总结经验，在稳定中进步。对成绩优异的学生，要多给他们一些机会，让他们在实践中得到更好的发展。除此之外，老师在提问和布置作业的时候，还可以采用分级的方式，让成绩不好的同学有提升的机会，让成绩不好的同学有提升的机会，让成绩好的同学有拓展和延伸的机会，让所有的学生都有可能得到提升。其次，要对学生进行客观地评估。在进行评价的时候，制定出差异化的评价标准，展开纵向对比，对学生在各个阶段的学习状况和取得的成绩进行评估，对取得进步的学生给予激励，让他们在数学学习中获得的成就感得到提升，从而提升教学的价值。

（四）深化数学主题教育

适当的课后反思，可以帮助教师对教学方案的设计进行修改，在不断优化教学的过程中，提高课堂教学的效率，加深数学主题教育。数学教师在反思的同时，努力将自己在教学中发现的问题与不足进行调整与改进，在今后的教学中，提高数学课堂教学的效率。

比如，在教人教版四年级数学下册的《四则运算》时，老师可以在上课的过程中，引导学生掌握两步或三步算术的解法，知道四则算术的正确次序，以及要注意的重点。在课堂教学结束后，教师应当对课堂教学情况进行反思和总结，找出教学过程中出现的问题，例如：“为何还是有很多学生在进行四则运算时，会忘记先计算小括号这一点？”在数学教学中，怎样设计一道数学习题，让学生认识到首先做圆括号的重要性。在进行反思与总结的过程中，教师可以深入地进行主题教育，让课堂教学变得更有效率，这既是教师对课堂教学负责的一种体现，也是构建高效课堂的关键一环。

（五）重视教学评价策略

教学评价策略指的是在进行小学数学课堂教学的过程中，对学生的学习状态、学习过程中的各种表现、回答问题时的表现等进行评价。良好的教学评价策略要求教师注重评价的及时性和实效性，给予学生较全面的评价，但又不能过度地打击学生的积极性，要考虑到这个时期的学生较为看重教师的期望。此外，要结合学生的课堂表现等，有目的地对每一个学生进行评价，采用多种的评价方法，以维持学生的好奇心。从我多年的教学经验中可以看出，老师在评价学生的时候，最好的方法就是用正面的评价，因为小学生的心里十分敏感，他们很关注老师的评价，老师一个不小心地、不太好地评价，就会让学生在接下来的一段时间里，没有办法集中精力去学习，长此以往，就会降低学生对数学的兴趣，从而让学生对数学产生恐惧，这对学生的发展是不利的。

结语：总结来说，在新课程改革的背景下，为了提升小学数学解决问题的能力，数学教师应该将创新精神融入其中，让更多的学生在数学思考的过程中，积极地追求知识的构建，从而实现学生知识和数学思维的双向共赢。在教学中，教师也应引导学生自觉地进行检验，逐渐完善和形成综合化的检验策略，使更多的学生养成良好的数学学习习惯。在目前阶段，在具体的教学活动中，数学教师应该引导学生培养出仔细认真的审题习惯，使更多的学生拥有较高的理解能力。在加强数学课程改革的过程中，教师应根据国家教育系统的发展目标，进行科学的教学设计。在新课标的指导下，数学老师应该转变传统的应试教育，将更多的开放性教育融入其中，立足于解决现实问题，将更多的内容融入生活之中，逐渐提高学生解决现实问题的能力，促进更多的学生拥有更高的理解力和实践性，从而达到全面发展的目的。

参考文献

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