前言：中职职业院校在“核心素养”的要求下，信息技术教育正面临着前所未有的挑战，唯有与时俱进，与时俱进，与时俱进，才能获得更大的成功。当前，中职职业学校的 信息技术教学还存在着不少问题，中职职业学校 信息技术教师应坚持“立德树人”的原则，不断完善教育教学制度，把核心素养与 信息技术教学有机地结合起来，丰富中职生的信息技术知识，使信息技术技能成为他们就业、深造的有利条件。

一论核心素养的涵义

核心素养是当前教育领域中十分流行的一个主题，它所关注的是学生的整体素质。核心素养指的是学生所具有的一种能力，它可以促进学生的终身发展，也是适应社会需要的一种基本素质。在中职职业教育中，要把核心素养融入教育教学中去，以培养出适应社会需要的高素质人才。对于中职学校的信息技术教育来说，除了丰富学生的信息技术知识外，更重要的是要提高学生的思想品德，使其形成正确的人生观和科学观。

二、核心素养融入中职信息技术课堂教学的重要性

（一）促进学生的综合发展

随着科技的发展，人类已经迈入了信息化的时代，信息技术已经深入到了人们生活的各个方面，它在无形中改变着人们的生活习惯、学习方式和工作环境等，极大地影响着社会的进步和发展，所以，信息素养已经成为当代公民必须具备的一项素质。中职是培养高技术、高技术人才的摇篮，它兼具基础教育和职业教育的双重属性，在教学中，老师们不仅要教授学生相应的专业知识、技能，更要重视对学生的综合素质的提高，让学生走出社会对中职的成见，得到广大群众的认同将核心素养思想引入到中职学校的信息技术课堂中，既可以提高学生的信息技术水平，又可以增强他们的解决问题的能力，还可以增强他们的信息意识、独立学习的能力等。

（二）推动信息技术教学发展

在新课程改革的大背景下，中职信息教师在进行课堂教学时，必须重视对学生信息素质的培养，在提高学生信息素质的前提下，注重对学生品德、创造力等方面的培养，并据此制定出一套科学的教学方案与内容，制定出一套多样化的教学评估制度，对学生进行有针对性的教学与训练。然而，在将核心素养与中职 信息技术课堂整合到一起的过程中，老师们可以利用微课、翻转课堂等新的教学方式，对教学方式和内容进行优化和创新，完全打破了传统教学的时空局限，使学生能够在不同的空间、不同的维度上进行交互学习，进而提高学生的学习效率，达到培养和提高学生 信息技术素质的目的，促进 信息技术的整体发展。

三、中职信息技术课堂教学存在的问题

（一）信息获取和共享的意识不足

信息意识是指学生对信息要有一定的敏感，结合实际的问题，科学地筛选和应用信息，将获取的信息做出合理的分类。在目前的中职信息技术课上，学生只是单纯地跟着老师的思路，进行了大量的理论性知识的学习，或进行了机械性的练习，缺乏了主动地获取信息。在课堂上，学生只是单纯地与教师合作，没有达到有效的信息分享，从而影响了教学质量。受学习环境的限制，学生很难对信息技术有更深层次的认识，更不能积极地获得和利用信息。

（二）信息处理能力有待于完善

在学习信息技术这门课程的时候，学生要充分利用自己的抽象思维能力，运用形象化的思维，对现实生活中的绩效问题展开深刻的剖析，找出事物之间的本质联系，对各要素之间的关系进行分析，对信息进行整合和加工，从而更好地解决各种问题。但是，在中职职业学校，在进行信息技术课程的时候，却忽略了对学生思维能力的培养。在中职，虽然也重视对学生电脑操作能力的训练，但忽略了对学生思考能力的训练，使他们不能很好地运用电脑技术来解决现实问题。教师不能利用多媒体技术，把计算机的组装、系统的操作等知识传授给学生，学生利用信息技术解决问题的能力很差。

（三）数字化学习工具与资源利用效率低

在中职职业教育中，教师在进行信息技术教育时，要采取恰当的教学方式，指导学生选用数字教学手段，合理运用电脑、多媒体等手段，通过多种途径搜集信息，提高学生的创造力。但当前，中等职业学校的信息技术硬件设施还不健全，老师们还在使用传统的“灌输式”教学方法，忽略了对数字化资源的使用，这就造成了学生很难在数字化资源的帮助下，积极地获取知识。中职学校在进行信息技术课的时候，教师的教育理念相对传统，对课堂的管理难以到位，信息技术课的讲授与时代性较差。

四、核心素养的中职信息技术课堂教学路径

(一)设置探究性活动

在核心素养的背景下，要想提高中职信息技术基础教学的质量，教师应该设计一些具有探究性和趣味性的教学活动，强化对学生的信息素质的培养，并适时地改变传统的教学理念，持续地对教学形式进行优化。首先，作为一名信息技术专业的老师，要引导学生树立科学的信息技术观，让他们对互联网技术、互联网资源有一个清晰的认识，并在此基础上，组织一些探索性的活动，引导学生运用所学到的知识，以更好地完成学习任务。因此，信息技术教师需要将学生的合作能力和创新能力作为培养目标，将新旧知识有机地融合在一起，以学生的认知水平和学习能力为依据，对教学流程进行设计，并鼓励学生运用所学的知识，自主地解决生活中的问题。这样，不仅可以提高学生探索信息技术基础知识的兴趣，也可以让学生对基础的信息技术内容有更好的理解和掌握，从而提高学生的自信心。比如，在教授“人工智能”的时候，信息技术老师可以为学生们创造一些可以让他们感受到人工智能的魅力的环境，比如 AI的面部识别、 AI的无人驾驶等，然后让他们去探索和了解什么是人工智能，有哪些人工智能，它有哪些功能和工作原理，同时还可以鼓励他们用 PPT的方式来讲述和展示人工智能，让他们在探索的过程中掌握有关的知识和工作，从而提升他们的信息素质和核心素质。

（二）布置多元化的教学内容

教学内容是教师把知识传授给学生的重要方式。在对中职学生信息技术核心素养进行培养的过程中，教师可以在以学科特点为依据的基础上，尽可能地丰富课堂的教学内容，并对教材中的知识点展开完善和补充，从而有效地拓宽学生的知识范围，丰富他们的知识经验，进而提升他们的学习效率，培养他们的职业素养。比如，在教学“演示文稿软件应用”时，为了进一步加深学生对教学重难知识点的理解与掌握，增强学生的学习效果，教师可以充分利用信息技术，通过电子白板向学生展示概念知识的思维导图，加深学生对相关概念之间联系的认知。还可以将演示文稿的基本操作、对演示文稿对象的编辑、播放等知识点，以微视频的方式进行展示，与传统 PPT课件相对比，可以使课堂的教学内容得到充实，使学生对新技术有更深层次的认识，从而起到良好的言传身教的效果，使学生可以更直观地体会到信息技术的应用和优点，进而加强学生的信息意识，激发他们对信息技术的学习兴趣和积极性，使他们可以积极主动地参加教学活动，提高他们的自主学习能力，全面推动中职信息技术教学的有效开展。

（三）合作化教学，培养学生创新能力

在中职职业教育中，以“核心素养”为指导的信息技术课程中，“协作探究”是一种被广泛应用的教学模式，对激发学生的独立探索精神、提高他们的学习能力、培养他们的团队协作精神、创新精神具有重要意义。中职的信息技术老师在平时的教学过程中，要根据学生的知识水平，个性爱好，学习态度等的不同，根据“群内异质性，群间同质”的原则，对学生进行科学的、合理的分组，并在师生间的沟通与探讨中，明确各个小组的人员分工，培养他们的责任心，让每个小组的成员都能够主动参加到共同的探索活动中来。信息技术教师也要以学生的表现为依据，适时地调整小组成员，从而确保小组搭配的最优，从而培养出中职学生认真完成任务的自觉性，同时也要克服在学习过程中的依赖和懒惰心理。中职信息教师应选取一些有一定难度，又能引起学生兴趣的题目，将学生已经掌握的知识与经验充分调动起来，并对学生进行协作探索的方式进行引导，从而激发学生的协作精神。在小组合作的过程中，教师要对学生存在的各类问题进行及时的纠正，从而消除学生的畏难心理，让信息技术的教学变得更加的专业化、标准化，让学生能够更好地专注于解决问题。在合作过程中，教师要选择积极的典型，把具有良好集体精神、学习能力和组织意识的学生树立为榜样，从而达到以先进带后进的教学目的。中职信息教师在小组协作中要运用多元化的评价方法，让学生能够正确的了解自己，更好的参与到教学中，在评价中积极的思考，提高自己的信息素质。此外，还提倡在小组间进行相互评价，通过互评，可以让学生对不同的意见和建议有更多的了解，在对他人进行评价的过程中，他们也可以对自己进行改造，从而让他们能够更好地感受到合作学习的快乐，从而提升小组成员之间合作的程度和思维的深度。

（四）数字教学环境的构建

在信息化时代，要培养学生的信息技术核心素养，就必须为学生创造一个相对完整的数字化学习环境，这样老师和学生就可以在这个环境中进行教学和学习，并可以进行交流和互动。例如，建立信息化教学平台，将信息技术教学的相关学习资料整合分类，以供学生查阅。学生也可以以自己的学习情况和学习基础为依据，展开一种合理、有效的线上自主学习，从而提高自身的信息技术素养。这种数字化合作平台还可以让学生和老师之间形成一种友好的交流方式，老师们可以利用这个数字平台，在学习过程中给他们安排一些相关的学习任务，比如在课前，提前发布预习资料，在课后，及时检查学生作业的完成情况，这样可以有效地提升课堂上课的效率和教学的质量。与此同时，学生也可以通过这个平台，在任何时候向老师提问，老师都可以回答这些问题，老师们还可以将这些问题进行分类，这样老师们就可以更好地根据学生们认为的重点和难点来制定相应的教学计划。

（五）采用多元化的评价方式

采用单一的考核方式，不利于对学生基础知识的掌握，不利于对考试结果的分析。在核心素养的理念下，教师对学生的评价要采用多元化的方式，不仅要全面了解学生的基础知识，还要评价学生的学习态度，学习能力，合作能力，以求多元化。中职信息技术课程的评价，在采用书面形式的基础上，可与计算机测验评价环节相结合，通过创造各种情境来评价学生的应变能力。评价主体也应该实现多元化，不但要将教师评价纳入其中，学生也可以开展自主评价，通过学生之间的相互评价，可以让评价结果更客观。要在“数学观”下，建立一套完整的数学观，才能使学生的整体素质得到有效的提升。

（六）校企合作，提高学生的实践能力

“校企合作”是通过校企双方的合作，通过学校授课，让学生走进企业，在企业中开展工作，提高学生的综合素质。在企业专业人士的训练下，学生的专业能力将会有一个质变的提升，从而可以更好地适应将来的工作。同时，学生还可以通过在企业的实习来充实自己的工作经验，让自己更早地认识到企业的文化，这对将来的择业和就业都是非常有利的。学校也可以培养出一大批既懂理论又能灵活运用理论的学生，有利于提高学校的知名度。

结语：总之，在当今科技飞速发展的今天，中职生信息技术核心素养的培养与发展显得尤为重要。中职信息技术课教师要改变传统的教育观念，以核心素养为导向，在信息技术课上进行改革，提高课程的趣味性、实效性，为学生的长期发展奠定坚实的基础。加强学生的动手实践能力，结合中职教育的特点和就业需求，进行丰富的实践，培养学生解决实际问题的能力和探索信息技术的能力。

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