引言

安全是学生健康成长的保障，是学生自信教学、快乐学习的基础。安全教育和管理不是随机的和临时的，应有具体的长期计划和目标。因此，在社会重视安全教育的新时代，很多学校都在加大对安全教育的投入。但是，仍然存在严重影响安全教育目的的情况，如依赖教科书、缺乏时间、重理论轻实践、脱离现实等。与其他文化课堂不同，安全课堂直接关系到学生的生命安全。由于学生周围存在诸多危险因素，教师应明确安全教育的重要性，在日常生活中寻求有意义的安全教育，让学生积极参与安全教育活动，丰富安全教育教学方法，帮助学生提高自我保护能力和安全意识。

1 通过班会提高初中生的安全意识，引导学生树立正确的行为观念

在初中安全教育和管理中，班主任要充分发挥自身价值，通过班主任的努力，提高学生的安全意识，做好各项安全管理和教育任务^[1]。因此，班主任需要通过各种渠道提供良好的安全教育，提高中学生的安全意识，帮助营造安全的校园环境。班主任老师可以根据中学生健康成长的需要和思维逻辑的特点，通过班会提高中学生的安全意识，引导学生树立正确的行为观念，合理规避安全隐患。班主任可结合中学生的课程学习和日常生活实践，针对性地开展安全教育讲座，引导学生正确认识生活中的安全隐患。班主任应该认识到，安全教育不仅要关注中学生的课程和生活，更要随着时代的发展，为中学生提供安全发展教育。班主任还可以组织中学生进行安全主题讨论，同时在主题讨论过程中强调安全教育的重要性，结合现实生活情况提高安全意识。班主任可以通过开展各种教育活动来提高中学生的安全行为能力，保证安全教育任务的有效实施。

2师生积极交流，探讨安全教育问题

在学习的过程中，师生处于教与学的关系中，但在学习中，师生是平等的朋友。教师在进行安全教育时，应将学生视为自己的朋友，与学生积极交流，让学生养成健康的品格，而不只是学习工具。安全教育不仅保护了学生的生命安全，也培养了健康的人格。在日常生活中，教师应鼓励学生在生活或学习中遇到问题时积极与教师沟通，必须以自己的方式去沟通，逐步释放负面情绪，恢复正面情绪，促进个人发展。例如，教师可以定期召开师生班会或心理课，了解学生的思想，拉近师生距离。在座谈会上，教师可以要求学生分组讨论，可以讨论教师要求的内容，也可以让学生自由谈论日常问题。教师可以要求学生在一张纸上写下上周最不幸的事件以及他们的解决方法，或者如果没有解决方法，老师会抽签决定几个问题，在课堂上进行回答，帮助学生解决问题，进一步提高学生解决问题的能力，促进健康人格的发展^[2]。

3 组织生活演练，提升安全保护能力

安全隐患可分为可避免的和不可避免的，班主任要实现中学生的安全成长，就必须培养中学生的自我保护能力^[3]。对此，班主任可以采用组织生活培训的方式来管理班级。也就是说，教师可以以生活中比较常见的危险情况为例，中学生可以通过演练的方式还原相关情景，让初中生以亲身模拟的方式掌握情况，有助于调动中学生课堂参与，甚至可以让枯燥的安全训练变得更有趣。以此在安全事故培训中提高中学生的安全防护能力。例如，班主任可以模拟车流量大的路段进行培训，在培训开始前，班主任可以选择几名中学生担任车辆司机，然后再选择几名中学生扮演想要过马路的行人后，选择两名中学生充当道路安全事故的受害者，其余中学生作为观众，判断“行人”在场景是否正确。班主任通过推断生活场景，让中学生有效参与课堂教学，并以角色扮演的方式进行安全教育，可以培养中学生现场反应能力，观察安全事故应对能力，在推理过程中逐步培养中学生自我安全保护能力。

结束语

总之，安全教育在当今学校教育管理中更为重要，是保障学校稳定和谐发展的关键，是促进学生素质全面提升的重要要求。从目前来看，我国的中学安全教育质量仍有待提高，很多中学生缺乏良好的安全意识。因此，班主任必须认识到安全教育在业务运营中的价值，并根据实际情况进行管理，才能有效保证安全教育的有效性，有效地完成安全管理任务。

参考文献

[1]石永红.初中班主任校园安全教育存在的问题及策略[J].中华辞赋,2019(08):238-239.

[2]郑巧红.借助微信移动平台，优化初中班级管理结构[J].家长,2019(20):63-64.

[3]冯小涛.浅谈初中班主任工作方法与新思路[J].中学课程辅导(教师教育),2019(05):105.